張金鵬

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們對于教育事業(yè)的發(fā)展也越來越重視。在新課改和素質(zhì)教育的要求下，學(xué)校和教師也越來越注重高中生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。高中歷史教學(xué)中的對話教學(xué)，有利于提升高中生的歷史素養(yǎng)，提升高中生的綜合素質(zhì)，更有利于提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，本文針對高中歷史教學(xué)中的對話教學(xué)展開分析和論述，以供教育學(xué)者研究和參考。

關(guān)鍵詞：高中;歷史;對話教學(xué)

引言：歷史，是一個國家和民族不斷衍變發(fā)展的證明，是我國精神文明的重要組成部分。高中歷史作為高中課程中重要的學(xué)科，對于高中生增強歷史知識提升歷史學(xué)習(xí)能力、提高綜合素質(zhì)和今后的全面發(fā)展都有著不可忽視的作用。高中歷史教學(xué)，在新課改的要求下，不斷地創(chuàng)新發(fā)展，對話教學(xué)作為一種高效的教學(xué)手段，被高中歷史教師廣泛的應(yīng)用到歷史教學(xué)中。對話教學(xué)就是在課堂過程中教師和學(xué)生之間進(jìn)行對話交流，從而讓學(xué)生學(xué)到知識的教學(xué)方法。那么，如何更好的開展對話教學(xué)，使高中歷史教學(xué)更加高效，使學(xué)生歷史知識和能力得到更快的提升，是筆者即將展開的闡述。

一、打造師生平等地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合理運用對話教學(xué)法，提升高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，首先必須打造教師和學(xué)生之間的平等地位。當(dāng)今高中歷史課堂教學(xué)模式普遍為教師進(jìn)行主導(dǎo)傳授，學(xué)生作為聽課的角色，一切的歷史知識點由教師進(jìn)行講解，其中的歷史背景和歷史意義也都由教師進(jìn)行分析，一切以教師的標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、記憶、背誦就可以，完全不需要動腦思考和提出疑問。這種落后的教學(xué)模式，使學(xué)生完全處在一個被動的地位，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容和方法也使學(xué)生感到無聊，體會不到歷史知識的魅力和學(xué)習(xí)歷史的樂趣[1]。因此，教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時，首先要深刻理解對話教學(xué)的概念和意義，提升自身的教學(xué)觀念和意識，摒棄老舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，運用對話教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，打造平等的師生地位，教師在高中歷史教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行對話，讓學(xué)生做課堂的主人，從而使學(xué)生更主動地參與到歷史學(xué)習(xí)中來，提升高中歷史教學(xué)的效率。

二、激活學(xué)生發(fā)散思維，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

合理運用對話教學(xué)法，提升高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，教師要學(xué)會激活學(xué)生發(fā)散思維，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。歷史知識的學(xué)習(xí)其實是非常精彩的，其中包括很多古代流傳下來的知識技能和古建筑文化，有很多古老又神秘的故事和千奇百怪的民俗傳說，有很多氣勢恢宏的古代遺跡，還有很多充滿民族智慧和民族精神的英雄事跡。教師完全可以體用學(xué)生好奇的心理，充分激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，對歷史場景進(jìn)行聯(lián)想，營造一種良好的歷史學(xué)系氛圍。教師可以在課堂上讓學(xué)生以小組的形式展開熱烈的討論，并在在課堂上與全員進(jìn)行分享，對于沒有歷史考證和結(jié)論的開放性問題，可以自由的發(fā)散的進(jìn)行想象和假設(shè)，并查找證據(jù)來證明觀點的合理性，課下教師還可以讓學(xué)生多多閱讀歷史課外讀物，豐富學(xué)生歷史知識和見聞，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力，營造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，使得課堂歷史教學(xué)效果事半功倍[2]。

三、結(jié)合歷史教材內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

合理運用對話教學(xué)法，提升高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，教師要結(jié)合歷史教材的課題和內(nèi)容，創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)的模式。教師不要局限于死板的書本式教學(xué)模式，應(yīng)運用對話教學(xué)的觀念，多創(chuàng)設(shè)一些新穎生動的教學(xué)模式，例如：在歷史教材《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》一課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體的模式進(jìn)行教學(xué)，可以查找相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，用視頻的方式給學(xué)生播放出來，更直觀更震撼的向?qū)W生展示歷史事件，充分刺激學(xué)生的聽覺和視覺，加深學(xué)生的印象和感受，看后還可以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀后感，提出問題和想法，教師進(jìn)行解答和引導(dǎo)，更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史教材的內(nèi)容，記住歷史教材的重點難點，豐富了歷史課堂教學(xué)的模式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力，從而達(dá)到歷史課堂教學(xué)的目的。

四、和諧師生關(guān)系情感，提升學(xué)生綜合能力

合理運用對話教學(xué)法，提升高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，還可以和諧教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，全面提升學(xué)生的綜合能力。當(dāng)前高中歷史教師在授課時，過多的注重學(xué)生對于考點的記憶和背誦能力，并對學(xué)生的記憶進(jìn)行嚴(yán)格的考察和檢驗，總以提問的方式要求學(xué)生進(jìn)行回答，一旦答錯或者不符合教師的標(biāo)準(zhǔn)就會受到批評和指責(zé)，學(xué)生完全沒有質(zhì)疑的機會，也沒有提出自身想法和時間，有的學(xué)生甚至懼怕教師，厭惡歷史的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致師生關(guān)系非常緊張，歷史教學(xué)質(zhì)量也得不到提升[3]。因此，教師在歷史課堂教學(xué)時，應(yīng)科學(xué)合理的運用對話教學(xué)的方式，注意尊重學(xué)生，加強與學(xué)生的溝通和交流，緩和與學(xué)生對立的關(guān)系，讓學(xué)生在一個輕松愉快地環(huán)境和氛圍中進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。教師也要給予學(xué)生提問和質(zhì)疑的的機會，并耐心的做出解答，幫助學(xué)生答疑解惑解決問題，鼓勵學(xué)生勇于進(jìn)行歷史知識的探索，從而提升學(xué)生思考能力和表達(dá)能力，提升學(xué)生探索能力和實際運用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

總結(jié)：綜上所述，高中歷史對于高中生整體的學(xué)習(xí)和今后的全面發(fā)展都有著非常重要的作用。高中歷史對話教學(xué)作為一種科學(xué)有效地教學(xué)方式，可以更好的提升學(xué)生歷史知識和素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合水平，同時，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，建立學(xué)生和教師的平等地位，和諧師生間的關(guān)系。因此，教師在高中歷史教學(xué)中，一定要充分學(xué)習(xí)和理解對話教學(xué)的概念與意義，不斷創(chuàng)新和完善對話教學(xué)的實際應(yīng)用，提升高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳波.高中歷史教學(xué)中的對話教學(xué)[J].中國新通信，2018，20（11）：187.

[2]溫杰.高中歷史教學(xué)中對話教學(xué)的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2018（19）：46.

[3]李莉.對話教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2015（08）：53.