黃洋姣

摘要：小學(xué)階段對(duì)于培育學(xué)生基礎(chǔ)能力和認(rèn)知基礎(chǔ)而言有著不容替代的重要作用，這一階段也是學(xué)生們接受系統(tǒng)化教學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，學(xué)生們?cè)谶@一時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活中培育自身的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，應(yīng)當(dāng)有效地結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)和這一身心發(fā)展時(shí)期的重要特征，系統(tǒng)化的整合教學(xué)資源，培養(yǎng)和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)認(rèn)知和綜合能力。本文立足于實(shí)際教學(xué)實(shí)踐情況，對(duì)當(dāng)前小學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，并且提出幾點(diǎn)有效的培育方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，閱讀教學(xué)，閱讀能力

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-015

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，在教育教學(xué)領(lǐng)域，新課程改革的進(jìn)程也不斷的推進(jìn)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力已然成為了素質(zhì)教育中的重要組成部分。通過提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面提升和綜合素質(zhì)養(yǎng)成，在當(dāng)前教育中十分顯得十分重要。語文是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)課程，其中，閱讀是課程教育中的重要內(nèi)容，培育小學(xué)生的閱讀能力，既是時(shí)代和社會(huì)對(duì)新型人才所提出的基本要求，更是對(duì)學(xué)生們未來的發(fā)展和個(gè)性化提升有著極為有利的影響。

一、尊重學(xué)生主體地位

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，首先需要端正教學(xué)觀念，真正的理解閱讀教學(xué)開展的意義和作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀小學(xué)中，教師往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行細(xì)化分解和逐字逐句的學(xué)習(xí)，將文章中的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的處理，長此以往，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)一篇文章的時(shí)候，在應(yīng)試教育的影響之下，會(huì)自然而然的形成一種考試思維，選擇最有利于得分的思考模式。這樣一來，學(xué)生們思維方式被逐漸的固定，在閱讀的時(shí)候，也更多的站在被動(dòng)的地位，聽老師傳授相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，自己卻沒有個(gè)性化的想法和發(fā)展。這樣的教育方式是落后且不適用于當(dāng)前學(xué)情的，因此，教師應(yīng)當(dāng)從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將更多的閱讀空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中不斷的養(yǎng)成自己的思維和見解，更多的對(duì)學(xué)習(xí)中的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的探究和理解。例如在學(xué)習(xí)文章《搭船的鳥》時(shí)，教師先讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行自主的閱讀，并且提出幾個(gè)相關(guān)的問題，供其在閱讀過程中進(jìn)行思考和理解。學(xué)生們?cè)陂喿x文章之后，對(duì)文章中所描寫的事情、景象等進(jìn)行了討論。筆者帶領(lǐng)學(xué)生們歸納文章中所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，不斷的拋出問題，與上一個(gè)問題有聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，在教育中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考。整個(gè)教學(xué)過程中，筆者并未講述太多自己的看法，相應(yīng)的，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中得出自己的思考結(jié)論，有助于他們?cè)陂喿x時(shí)形成自己的思維模式，提高閱讀能力。

二、豐富教育教學(xué)內(nèi)容

豐富教學(xué)內(nèi)容，一定程度上可以快速的抓住學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到其中的樂趣，從而更多的在學(xué)習(xí)中不斷地看到新的內(nèi)容和知識(shí)，通過大量豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們的閱讀思維和閱讀眼界被不斷的擴(kuò)大，多種多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，也有助于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的綜合能力。小學(xué)生本身的自我管理和約束能力是比較弱的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中很難進(jìn)行長時(shí)間的集中注意力，因此，教師在教學(xué)中，常常會(huì)引入一些有趣的教育元素，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到更多方面的培育和提升。例如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》一文時(shí)，教師在課堂上通過多媒體設(shè)備播放了帶有水流、鳥叫、蟲鳴、樹林等聲音的音頻，學(xué)生們閉著眼睛安靜地傾聽這些聲音，腦海里對(duì)畫面進(jìn)行想象，在短短的幾分鐘之內(nèi)，我看到了學(xué)生們沉醉其中的樣子。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)這些大自然中的聲音有了更多的想象和興趣。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性一下子被激發(fā)出來，相應(yīng)的，在課堂教育中，教師在提出相關(guān)問題的時(shí)候，大家的回答非常的踴躍。在閱讀課文的時(shí)候，我看到很多學(xué)生將文字中描寫的景象和自己剛剛聽過一些聲音相對(duì)應(yīng)，學(xué)生們?cè)陂喿x中一下子找到了身臨其境的感覺。通過這樣的教育方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更能夠在教育教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，是提高學(xué)生的閱讀能力的重要途徑，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)在大量的閱讀中積累知識(shí)，提高自身的信息收集、整理能力，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，學(xué)生們現(xiàn)有的閱讀量很難達(dá)到新課標(biāo)所要求的，因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生們的閱讀面積，在閱讀過程中有效的培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀思維。擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面積，教師可以提倡學(xué)生們進(jìn)行大量的課外閱讀，通過課內(nèi)文章，引進(jìn)課外內(nèi)容，閱讀更多有益身心發(fā)展的內(nèi)容，對(duì)名著、少兒讀物等進(jìn)行大量的閱讀，不求甚解，只需要學(xué)生們?cè)陂喿x中進(jìn)行大量的積累，久而久之，學(xué)生們自然也能夠在閱讀中形成更多的思維認(rèn)知和見解。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前實(shí)際教育情況入手，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)優(yōu)秀核心素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生們的綜合能力，通過閱讀教學(xué)，以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也極大的提升了學(xué)生們的知識(shí)水平，為他們的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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