胡佳蘭

摘要：開展低年級兒童詩教學(xué)有著一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在開展小學(xué)語文低年級兒童詩教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在課堂上進(jìn)行深入分析，做好兒童詩的仿寫，提升學(xué)生對于兒童詩的理解，保證學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;兒童詩;教學(xué)

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-014

新課改的不斷推進(jìn)，對于小學(xué)語文的教學(xué)來說，有了更高的教學(xué)要求。在教學(xué)時(shí)，合理利用低年級學(xué)習(xí)到的兒童詩篇目，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得更具有童趣化，引導(dǎo)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、開展兒童詩教學(xué)的具體價(jià)值

在低年級的語文教學(xué)中，兒童詩的學(xué)習(xí)，占據(jù)了很大的篇幅比重。通過學(xué)習(xí)和分析兒童詩，能夠讓學(xué)生從這些節(jié)奏明快的詩歌中體會(huì)到更多的人生道理，利用簡單的語言形式，充分集中學(xué)生的注意力，從低年級學(xué)生注意力匱乏的認(rèn)知特點(diǎn)角度出發(fā)，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，影響學(xué)生的個(gè)人成長。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意帶領(lǐng)學(xué)生分析兒童詩，讓學(xué)生理解兒童詩中的人文情感，做好對于學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生以詩歌的形式，樹立一個(gè)正確的人文觀念。學(xué)生理解了作者的思想感情，從中體會(huì)到我國語言的獨(dú)特性，有助于讓學(xué)生產(chǎn)生一定的民族自豪感，能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的語文能力提升，保證學(xué)生的綜合能力提升。

二、優(yōu)化小學(xué)語文低年級兒童詩教學(xué)的具體方法

1、朗誦兒童詩，發(fā)揮學(xué)生的想象能力

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對于兒童詩進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，得到更為切實(shí)的感悟。對于兒童詩進(jìn)行分析后，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特征就是旋律簡單，對于低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平非常符合，學(xué)生在朗讀的時(shí)候，會(huì)感受到一定的趣味性，十分利于學(xué)生在朗讀時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)掘自己的語文潛能。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將朗讀看成是一項(xiàng)良好的課堂教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生以朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入感受，讓學(xué)生感受到文字的韻律美。

例如在學(xué)習(xí)《場景歌》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以利用視頻的方式為學(xué)生營造教學(xué)情境，在視頻中，學(xué)生能夠看到少先隊(duì)員去旅游時(shí)的活動(dòng)場面。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生帶有一定的情感去朗讀課文。在朗讀的過程中，教師可以選擇合適的音樂為學(xué)生進(jìn)行伴奏，給予學(xué)生一些思想上的啟發(fā)。

2、賞析兒童詩，提升學(xué)生的分析能力

兒童詩所運(yùn)用的語言都是比較簡單和經(jīng)典的，非常有利于學(xué)生進(jìn)行理解。在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要依靠自己的力量掌握詩歌的大致含義，然后再感受詩歌中的具體寓意，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生從中接受到人文教育。在課堂上，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生說一說自己對于本首詩歌的基本感受，喚醒學(xué)生的自主意識。然后，教師再集中為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到兒童詩中的意境，提升學(xué)生的語文分析能力。

例如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，教師應(yīng)注意帶領(lǐng)學(xué)生感受詩歌，了解文章中植物傳播種子時(shí)采取的方式，引導(dǎo)學(xué)生對于課文內(nèi)容進(jìn)行深入賞析。在課堂上，教師可以先讓學(xué)生找出自己不會(huì)的字詞，開展基礎(chǔ)性知識的解析，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂分析，在文章中的“降落傘”指的是什么？通過合理的課堂教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對于課堂教學(xué)進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活中的事物，提升學(xué)生對于語文這門學(xué)科的分析能力。

3、模仿兒童詩，提升學(xué)生寫作水平

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，做好寫作的內(nèi)容的合理安排，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些小練筆，有意識的鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生樹立寫作的基本意識。兒童詩其特點(diǎn)就是比較簡單，沒有什么固定的格式要求，其語言形式也比較簡單，不講究多么優(yōu)美的語言，正符合當(dāng)前學(xué)生語言質(zhì)樸的特點(diǎn)。在開展仿寫時(shí)，學(xué)生需要循序漸進(jìn)，先模仿一些比較簡單的，再逐步提升寫作的難度。通過長久地訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在下筆時(shí)做到有想法、有思路。

例如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照文章的格式進(jìn)行寫作，讓學(xué)生對于本文學(xué)習(xí)的句式進(jìn)行仿照練習(xí)，寫一個(gè)自己最想寫的人。利用這樣的方式，為學(xué)生確定寫作的主題，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生利用語言的形式，表達(dá)自己對于一個(gè)人物的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用自己的筆觸述說自己的內(nèi)心感受，充分鍛煉學(xué)生的寫作能力，升華本節(jié)課的教學(xué)主題。

三、結(jié)語

綜上所述，兒童詩中其具有一定的韻味，包含著一定的童真。在教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，教師應(yīng)重視合理應(yīng)用兒童詩教學(xué)，讓學(xué)生擁有一定的詩歌學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。兒童詩在創(chuàng)作時(shí)，其面對的主體就是低年級的學(xué)生，考慮到這一點(diǎn)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)妥善應(yīng)用兒童詩教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展深入賞析，提升學(xué)生的語文鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

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