代華斌

摘要：所謂的高效課堂，即為使用盡可能少的時(shí)間與精力，獲得盡可能好的教學(xué)效果，以及讓學(xué)生在較小的學(xué)習(xí)壓力下，實(shí)現(xiàn)對(duì)于新知識(shí)的高效率理解和掌握。高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，一方面在于教師科學(xué)、有效的指引，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有必要的助力作為支撐。另一方面教師的引導(dǎo)要符合學(xué)生的實(shí)際情況和高效學(xué)習(xí)需求，這也是教師踐行新課程教育改革和發(fā)展核心思想的重要舉措，是眾多一線教師在尋求高效教學(xué)過(guò)程中的主旨之一。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);高效教學(xué);高效課堂構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-211）

信息技術(shù)不僅是當(dāng)下學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)下信息世界的工具，更是學(xué)生優(yōu)化自身學(xué)習(xí)方法，提升自身學(xué)習(xí)自信心的重要學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生信息自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)能力得到綜合發(fā)展，是高中信息技術(shù)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)。構(gòu)建高中信息技術(shù)教學(xué)高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅需要教師針對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題進(jìn)行研究，更需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和高效率學(xué)習(xí)需求，對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行從教學(xué)形式到教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程的全面改革。因此，本文中筆者結(jié)合自身認(rèn)知，通過(guò)“提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性”“提升學(xué)生課堂實(shí)踐效率”“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐”三個(gè)方面對(duì)高中信息技術(shù)高效教學(xué)課堂構(gòu)建的具體方法進(jìn)行深入探討，希望對(duì)各位一線教師提供幫助。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，首先需要激活學(xué)生思維，將教師的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。假如在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有明確告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的是什么，那么就會(huì)使得學(xué)生在上完整節(jié)課以后，仍然抓不住教學(xué)的重、難點(diǎn)，因此更談不上教學(xué)效率。因此，教師要提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，需要讓學(xué)生快速抓住新課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如此，學(xué)生才能按照一定的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行對(duì)于新課知識(shí)的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有條不紊，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，助力教師構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)“用算法解決問(wèn)題的過(guò)程”一課時(shí)，教師根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解，但是不能專(zhuān)注于“計(jì)算機(jī)編程領(lǐng)域的算法”。因此，教師結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解答中進(jìn)行探究。但是教師要求學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中，嚴(yán)格按照指定操作步驟進(jìn)行各類(lèi)流程圖中功能的應(yīng)用，避免學(xué)生自主將設(shè)置改變等等引起新的問(wèn)題出現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自主解決而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題。教師發(fā)揮自己引導(dǎo)教學(xué)的角色功能，通過(guò)結(jié)合新課內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生在高效率自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)了利用流程圖表示問(wèn)題解決具體過(guò)程的方法，鞏固了理論教學(xué)的成果同時(shí)，提升了教師教學(xué)效率。

二、提升學(xué)生課堂實(shí)踐效率

信息技術(shù)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，這需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐欲望，促進(jìn)學(xué)生課堂實(shí)踐效率提升。同時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)參與的主要人物，認(rèn)識(shí)到自己是教學(xué)的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者。教師要及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上所取得的一些進(jìn)步，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)之外，還要為學(xué)生構(gòu)建良好的探究實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)效率，助力教師構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單算法及其程序?qū)崿F(xiàn)”，教師為了讓學(xué)生切實(shí)掌握本課內(nèi)容，同時(shí)提升信息實(shí)操能力，注重了以實(shí)踐為重的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了在具體界面中對(duì)簡(jiǎn)單的加減乘除進(jìn)行操作練習(xí)。然后教師將學(xué)生分為了不同的小組，讓學(xué)生在合作、交流中進(jìn)行了針對(duì)選擇判斷的初步編程練習(xí)。最重要的是，教師對(duì)于課堂中的計(jì)算機(jī)進(jìn)行了編程需求環(huán)境配置，讓學(xué)生能夠在各小組合作以及個(gè)人探究模式下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)?？傊?，學(xué)生在課堂上始終以實(shí)踐的方式進(jìn)行了簡(jiǎn)單算法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，在深入理解了本課知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)編程操作步驟也進(jìn)行了充分實(shí)操演練，從而使得學(xué)生的信息素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

三、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐

如同教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、要科學(xué)地導(dǎo)入新課、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且采用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課知識(shí)的理解和實(shí)踐一樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，才能真正鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升，同時(shí)助力學(xué)生學(xué)習(xí)自信心發(fā)展，進(jìn)而在學(xué)生的學(xué)習(xí)良好心態(tài)、良好學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐成果之間形成良性循環(huán)。這樣，教師的教學(xué)壓力會(huì)逐漸減小，但是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)逐步提升，因而能夠通過(guò)學(xué)生的高效率課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教師長(zhǎng)期的高效課堂構(gòu)建目的實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“信息系統(tǒng)的支撐技術(shù)”中的“計(jì)算機(jī)軟件”一課期間，教師同往常一樣，通常根據(jù)新課教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)新內(nèi)容和技能，針對(duì)自己感興趣的方面進(jìn)行拓展實(shí)踐練習(xí)。為讓學(xué)生對(duì)于“計(jì)算機(jī)軟件”的了解更加深入，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好需求，在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己喜歡的、適用的、健康的、安全的軟件進(jìn)行下載、安裝和使用。因此，學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)不同計(jì)算機(jī)甚至不同服務(wù)器之間的信息交流，從而對(duì)于“信息系統(tǒng)的支撐技術(shù)”中的“計(jì)算機(jī)軟件”的作用實(shí)現(xiàn)了深刻理解，并促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)發(fā)展。

綜上所述，對(duì)于高中信息技術(shù)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建探究，就是高中信息技術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)情，多樣化信息資料展示形式，為學(xué)生提供必要的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在減輕課堂學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率課堂學(xué)習(xí)。通過(guò)教師改革教學(xué)過(guò)程，助力學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升，達(dá)到教師對(duì)于學(xué)科教學(xué)高效課堂構(gòu)建的目的。

參考文獻(xiàn)

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