周秀花
摘要::本文立足于小學(xué)語文日常教學(xué)的真情實(shí)況,從“巧妙運(yùn)用多媒體,創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍”“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,加強(qiáng)學(xué)生語文聯(lián)系”“倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生團(tuán)體合作”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā),對如何小學(xué)語文多元化的教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行了分析和探究,旨在充分提升語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,從而全面促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;多樣化;多媒體;教學(xué)情景;合作學(xué)習(xí)
中圖分類號:G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ?文章編號:(2020-52-029)
隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),小學(xué)語文教學(xué)的形式和內(nèi)容也越來越豐富,對此就大大吸引了學(xué)生們在課堂上的注意力,這也正符合當(dāng)代小學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn),從而也就有效保障了高效課堂的順利開展。值得注意的是,多元化教學(xué)的開展能夠在很大程度上滿足現(xiàn)時(shí)代小學(xué)生日益豐富的學(xué)習(xí)需求。然而在以往的傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師們所采用的方式方法卻過于單調(diào),如此一來既不利于課堂教學(xué)效率的提升,也會極大影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。針對這一系列的問題及現(xiàn)象,教師們就要善于從學(xué)生的角度出發(fā)去思考,并且去打破陳規(guī),使得教師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)多元化的教學(xué)模式,進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。本文結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷,對多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述,希望對促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新改革有所幫助。
一、巧妙運(yùn)用多媒體,創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍
在這個(gè)信息時(shí)代,萬物都在進(jìn)行著不斷的更新和發(fā)展,而信息是這個(gè)社會中最寶貴的東西,而多媒體作為一種新型的現(xiàn)代化教育手段,其在當(dāng)前的教育教學(xué)中發(fā)揮著無可替代的重要作用。教師可以巧妙的運(yùn)用多媒體,將語文中的理論性的、學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)通過多媒體用聲音、圖像、影像等多種形式展現(xiàn)出來,進(jìn)而來豐富語文的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于小學(xué)生的好奇心比較重,而且其對于未知領(lǐng)域的探索之心更是強(qiáng)烈,因此,教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特征利用多媒體來充分的吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)而使學(xué)生充分的感受到語文的魅力。
例如,任課教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課的知識時(shí),教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀全文,并將課文中的關(guān)鍵字詞、句式以及重點(diǎn)句子等內(nèi)容用多媒體技術(shù)展示出來,帶領(lǐng)學(xué)生將最基礎(chǔ)的知識扎實(shí)。其次,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看一段“小蝌蚪找媽媽”的動(dòng)畫視頻片段,但在此之前教師要善于巧妙地給學(xué)生布置問題,如“小蝌蚪由蝌蚪長成青蛙一共經(jīng)歷了幾個(gè)步驟?小蝌蚪有幾條腿呀?等等問題”,進(jìn)而讓學(xué)生們帶著問題去看視頻才有收獲,同時(shí)使得學(xué)生可以更加直觀形象的了解小蝌蚪找媽媽的全過程。如此一來,學(xué)生們在觀看視頻的過程中不僅做到了動(dòng)心、動(dòng)情,也做到了動(dòng)腦、動(dòng)手等等,也因此就大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,加強(qiáng)學(xué)生語文聯(lián)系
語文與學(xué)生的日常生活是有著很多聯(lián)系的,但是學(xué)生在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)過程中,一部分教師往往只會照搬語文課本中的知識點(diǎn)而挪到語文的課堂之中,學(xué)生對于這些理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)很難去自行理解和消化,因此,這就需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情景,將學(xué)生熟悉的、日常生活中常見的事物與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)結(jié)合,使學(xué)生更好的投入到對語文的學(xué)習(xí)中去,從而還能夠使學(xué)生感受到語文就在我們生活中的方方面面,進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)的過程中能夠加強(qiáng)與語文的聯(lián)系。
例如,任課教師在教學(xué)《坐井觀天》這一課的知識時(shí),本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過閱讀課文明確小鳥和青蛙爭論的問題,并體會其中的寓意:認(rèn)識事物,看待問題,站得高才能看得全面。那么教師在教學(xué)時(shí)就可以首先以講故事的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入,比如“從前有一口古老的井,井里坐著一只青蛙,一天,一只小鳥飛來,落在了井沿上,后來,同學(xué)們可以自行去閱讀文章,”進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。然后教師可以讓學(xué)生去自主的閱讀文章并總結(jié)文章的寓意,然后教師可以讓學(xué)生去搜尋一些生活中的關(guān)于“站得高才能看的全面”的事例,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。
三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生團(tuán)體合作
合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式對于大多數(shù)的教師和學(xué)生來說都不陌生,小組合作可以讓教師充分的將語文課堂中的主體交給學(xué)生,進(jìn)而促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下長時(shí)間地集中注意力去投入到各自的小組合作學(xué)習(xí)中去,進(jìn)而有效的提高教學(xué)的效率。另外,教師對學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候也要注意分組的科學(xué)合理性,不是隨便將學(xué)生分為五個(gè)人一組就可以,而是要根據(jù)教師對學(xué)生的全面了解對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的分組,進(jìn)而保證學(xué)生小組合作的公平公正性,進(jìn)而給予每一個(gè)學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺,從而鍛煉學(xué)生的團(tuán)體合作能力。
例如,任課教師在教學(xué)《夜宿山寺》這首古詩的過程中,教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式來進(jìn)行自學(xué),比如首先學(xué)生可以在各自的小組內(nèi)朗讀古詩,并查閱重點(diǎn)的字詞和其釋義,然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對每一句古詩的意思進(jìn)行翻譯,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對古詩的理解,最后,學(xué)生還可以在各自的小組內(nèi)互相檢查各自對古詩的背誦,進(jìn)而有效的鍛煉學(xué)生的團(tuán)體合作的能力。
綜上所述,在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)用多元化教學(xué)意義與價(jià)值極其廣泛,其能夠在根本上促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的成長與發(fā)展。對此也就需要著教師進(jìn)一步優(yōu)化自身教學(xué)觀念和手段,并充分發(fā)揮學(xué)生們在課堂上的主體作用,進(jìn)而能夠有效刺激學(xué)生們長期學(xué)習(xí)語文的熱情。除此之外,教師也要善于通過多元化教學(xué)來全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,進(jìn)而幫助學(xué)生去掌握更多的學(xué)習(xí)方法以及充分開拓學(xué)生們的眼光視野,從而為其日后的進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]尹玉梅. 小學(xué)語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法管窺[J]. 科學(xué)中國人, 2017.
[2]?,|芳. 多元引導(dǎo),豐富課堂 ——小學(xué)語文多元化教學(xué)策略探析[J]. 贏未來, 2018, 000(020):P.187-187.