周欽石

【摘要】生物是作為一門生命學(xué)科，在當(dāng)前的教育之中有著非常重要的地位，隨著當(dāng)前教育改革的深入，對于學(xué)生掌握的知識有了更加深刻的要求，其中生命素養(yǎng)是非常重要的一個部分，教師需要對這部分內(nèi)容進行培養(yǎng)，這是當(dāng)前教育的需求，也是學(xué)生成長的需求。

【關(guān)鍵詞】高中生物;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);生命觀念

引言

隨著當(dāng)前教育改革的深入，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識在不斷增多，尤其是在高中階段，學(xué)生的壓力在不斷增強。而且長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了當(dāng)前很多教師在面對教學(xué)的時候，往往會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即便當(dāng)前已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變，但是依舊處于探索的階段，因此在當(dāng)前的高中生物教學(xué)之中，對于學(xué)生生命觀念方面的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致了學(xué)生只是機械的掌握課本知識，對于更多的生命層次的觀念不能夠有效進行學(xué)習(xí)，對生命知識的掌握以及運用能力不足，導(dǎo)致了學(xué)生生物方面的學(xué)習(xí)效果難以達到預(yù)期，很多教師為了改變這樣的情況，不斷對當(dāng)前的高中生物教育方式進行優(yōu)化，本文主要是對這方面的內(nèi)容進行探析。

1高中生物核心素養(yǎng)“生命觀念”培養(yǎng)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高中生物的教學(xué)之中，關(guān)于“生命觀念”的培養(yǎng)存在很多不足，隨著當(dāng)前對于生物核心素養(yǎng)方面的要求在不斷提升，對于學(xué)生這方面知識的培養(yǎng)也有了全新的要求，因此教師必須明確自身的誤區(qū)，在當(dāng)前的高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)之中，主要的誤區(qū)有以下幾個方面：首先是教師本身的“生命觀念”培養(yǎng)意識不足，在日常的教學(xué)之中，教師更加注重知識的培養(yǎng)，因此學(xué)生更多是對書本知識的記憶，而并非掌握。其次就是教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，在核心素養(yǎng)教學(xué)之中，對于教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，但是由于教師本身對這方面的研究不足，因此很難深入開展相關(guān)的知識教育，最終導(dǎo)致了學(xué)生“生命觀念”培養(yǎng)方面出現(xiàn)問題。最后就是課堂設(shè)計不足。課堂是教學(xué)的重點內(nèi)容，在當(dāng)前的教學(xué)之中，教師上課模式較為固定，主要是對知識進行梳理以及講解，因此課堂中的主體是教師，這樣的方式不利于學(xué)生相關(guān)知識的掌握，不利于學(xué)生的進步。

2高中生物核心素養(yǎng)“生命觀念”的培養(yǎng)價值

“生命觀念”是非常重要的學(xué)科核心素養(yǎng)之一。主要的作用非常多，學(xué)生通過這方面的培養(yǎng)，可以對生命建立正確的認識，在學(xué)生理性思維方面也有非常重要的作用，通過對“生命觀念”方面的培養(yǎng)，學(xué)生可以正確認識自身的社會責(zé)任，從學(xué)術(shù)的角度對自身的道德以及承擔(dān)的社會責(zé)任進行明確，不僅如此，生命觀念的學(xué)習(xí)之中，可以讓學(xué)生更好看待生命的多樣性，對學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重要的作用，是提升學(xué)生認知水平以及認識手段的重要內(nèi)容，通過對學(xué)生的“生命觀念”培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的人才。

3高中生物課堂教學(xué)中，對核心素養(yǎng)“生命觀念”的培養(yǎng)措施

3.1做好概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的“生命觀念”

生物屬于生命學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以對生命的形成，發(fā)展以及活動規(guī)律，原理等進行學(xué)習(xí)，進而掌握相關(guān)的知識，這是對生命本質(zhì)的一種探索過程，也是讓給學(xué)生增強自身認識，提升對于生命了解的一個過程，因此在當(dāng)前的教學(xué)中，教師必須做好概念方面的教學(xué)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，從而提升學(xué)生的知識掌握水平。在這個過程中，概念的教學(xué)主要有以下幾個部分構(gòu)成，首先是書本中的概念，在教學(xué)的時候，教師需要讓學(xué)生掌握書本之中的概念，這對于學(xué)生來說，掌握其中的概念可以對知識有一個初步的了解，后續(xù)的課程也是在這個基礎(chǔ)上進行的。教師在進行概念教學(xué)的時候，可以采用思維導(dǎo)圖的方式，對其中涉及的知識以及其中的邏輯等進行梳理，這樣做的好處是讓學(xué)生有一個直觀的感受，同時對生物知識之間的聯(lián)系進行明確，對于學(xué)生來說，這是掌握概念非常有效的一種方式。

3.2開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生“生命觀念”

生物和實驗有著非常緊密地聯(lián)系，尤其是在生物之中，多數(shù)是需要進行微觀探究，才能夠掌握細胞之中的運行規(guī)律，了解生命運作的原理以及生命運作的方式，因此在當(dāng)前的教學(xué)之中，教師需要注重這個方面的培養(yǎng)，在教學(xué)之中多采用探究的方式，對當(dāng)前的學(xué)生進行教學(xué)。

探究活動的開展主要是從以下幾個方面進行的，首先是對材料的選定，教師針對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容選定實驗的材料，例如在細菌的教學(xué)之中，教師可以選擇一些細菌進行培養(yǎng)。其次就是觀察，由于細菌的培養(yǎng)時間比較長，因此教師可以預(yù)先進行觀察，或者預(yù)先進行任務(wù)的布置，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分知識的時候，可以直接進行觀察，有助于學(xué)生對于知識的掌握，最后就是規(guī)律的總結(jié)，學(xué)生通過對規(guī)律的總結(jié)，從而對生命的成長以及培養(yǎng)進行思索，增強學(xué)生“生命觀念”。

3.3采用多種方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富課堂有非常多的方式，以下幾種方式對提升學(xué)生“生命觀念”素養(yǎng)有著非常強的作用：首先就是引入生活化的知識，讓學(xué)生對生活場景進行思索，進而提升學(xué)生對于知識的掌握。其次就是利用學(xué)科思維，解決實際的問題，在日常生活之中，學(xué)生會遇到很多和生物知識相關(guān)的內(nèi)容，因此在當(dāng)前的教學(xué)之中，教師可以組織實踐活動，進而增強學(xué)生對于生命的認識，最后就是利用科學(xué)歷史，影響生命觀念，學(xué)生的探索活動往往是比較簡單，并且不成體系的，因此教師需要在上課的時候潛移默化進行相關(guān)知識傳授，可以采用一些科學(xué)家探索的歷史史實，增強學(xué)生對這方面知識的掌握。并且將這種思維方式以及實驗方式帶入自身的學(xué)習(xí)之中，增強學(xué)生對核心素養(yǎng)的掌握。

4結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師想要對學(xué)生的“生命觀念”進行培養(yǎng)，需要從課堂、實踐以及學(xué)習(xí)方法等多方面著手，這樣才可以有效推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進學(xué)生“生命觀念”的培養(yǎng)。

參考文獻

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