王艷杰

摘要：課堂提問是學(xué)習(xí)過程中最直截了當(dāng)?shù)臋z查互動方式。西方教育與我們不同的就是我們總是運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講學(xué)生聽，但是這樣的方式只是學(xué)生一味地接收，是否是真正的接受了這些知識教師也不得而知。因此課堂上有效的提問是很有必要的。

關(guān)鍵詞：物理;教師教學(xué);有效提問;實施策略

物理也是很重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師和學(xué)生都要有良好的習(xí)慣，學(xué)生不依賴教師，學(xué)會自主思考。因此教育部進(jìn)行了新課改，將以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變，變成歸還課堂給學(xué)生，重視學(xué)生在課堂上的主體地位。“課堂有效提問”也越來越被運用到課堂上，因為提問一方面可以提高課堂的氣氛，另一方面可以督促學(xué)生思考，也方便教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是課堂提問不等于課堂有效提問，很多時候會發(fā)現(xiàn)，有了提問的課堂效果也挺不好。因此教師應(yīng)該注意一下提問的技巧性，將自己的問題精簡化，讓問題變得更有價值。接下來探析一下物理課堂上進(jìn)行有效提問的策略。

一、教師進(jìn)行有效提問的原則

物理這門學(xué)科隨著年級的升高難度也在加深，學(xué)生接受起來就比較困難。那么這時，教師就要充分發(fā)揮自己的能力，運用一切可以調(diào)動學(xué)生積極性的方法使學(xué)生參與進(jìn)來。進(jìn)行有效提問也要注意幾項原則。提高問題的質(zhì)量、問題的設(shè)計要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、問題的設(shè)計中添加一些有趣元素、準(zhǔn)備一些創(chuàng)新型問題。并且在提問過程中要注意全面性覆蓋，不能對學(xué)生有偏見。

二、教師進(jìn)行有效提問的實行策略

很多教師喜歡得到學(xué)生的回應(yīng)，但是僅限于“同學(xué)們明白了嗎”，“同學(xué)們一定要記住這個問題知道嗎”，“大家說是不是呀”等等，這種空泛式的問答其實很沒有營養(yǎng)，教師只是圖一個學(xué)生的答案，學(xué)生只是反饋給教師一個心理安慰。因此教師應(yīng)該避免這種無效問答，雖然學(xué)生們的異口同聲聽起來很舒適，但是跟風(fēng)性太強(qiáng)，所以問題質(zhì)量的提高應(yīng)該注意的點有：

（一）問題的設(shè)計要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)

每次教師設(shè)置問題應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，物理也算是打造學(xué)生基礎(chǔ)的階段，學(xué)生繼初中之后繼續(xù)接觸物理這門學(xué)科，因此教師在備課的時候應(yīng)該要注意多帶學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識。例如在回顧力的平衡的時候，教師可以用動態(tài)的畫面來向同學(xué)們示范力的分析，然后讓同學(xué)們自己進(jìn)行練習(xí)，熟練掌握力的分析，然后提問學(xué)生所認(rèn)知的答案是什么。這樣可以促使學(xué)生去思考問題，就算回答錯了，也會給他們留下深刻的印象。教師將問題設(shè)置的多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，不要單純的進(jìn)行一些形式化問題。

（二）問題的設(shè)計可以添加一些有趣元素

學(xué)生往往對自己感興趣的學(xué)科更上心，沒有誰是天生就討厭哪一門學(xué)科的，這就說明教師占據(jù)的作用還是很大的。如果問題設(shè)置的有趣，是可以激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣的，那么課堂的氛圍也就被帶起來了。例如子彈穿透木塊這個題型的分析，學(xué)生空泛的想是有一定的難度的，所以教師可以借助信息技術(shù)去還原畫面進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生大膽的進(jìn)行分析，這樣能夠讓學(xué)生自己動腦去建設(shè)活躍的課堂，也能讓提問過程更有趣，學(xué)生的參與度也會提高。

學(xué)生往往只重視學(xué)習(xí)“套路”，按照模板代入，缺少自己的思考過程，另一方面學(xué)生也沒有將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的意識。那么教師應(yīng)該重視學(xué)生與生活相結(jié)合，累積經(jīng)驗，否則對學(xué)生來說肯定是有一定難度的。生活中事物的積累和以往做題留下的印象是很有必要的，只有見得多，才能想得快，但是問題在于學(xué)生無法從生活中汲取經(jīng)驗，那么教師就應(yīng)該在備課過程中多加利用信息技術(shù)，找一些生活中的實例素材，對學(xué)生提問生活實例，讓學(xué)生主動去聯(lián)想并且通過這些信息去積累經(jīng)驗。教師也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多多動手，因為這樣的方式能讓學(xué)生加深記憶，積累經(jīng)驗，而且可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)不那么枯燥。學(xué)習(xí)就應(yīng)該迎難而上，知道難點就要主動出擊去解決，一次解決好那么就會給自己留下深刻的印象，學(xué)生應(yīng)該多多思考，自主思考，這樣才能自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，教師只是這整個過程中的一個輔助作用。只有疏導(dǎo)開心理障礙，才能有更高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果。

（三）教師需要準(zhǔn)備一些創(chuàng)新型問題

物理所有章節(jié)的教學(xué)都是希望學(xué)生培養(yǎng)出物理相關(guān)理性思維，因此開放性問題是很有必要的，學(xué)生需要通過自己“編織”的那張物理知識網(wǎng)來考慮問題，支持學(xué)生從不同的思維考慮問題。例如物理學(xué)科重在理解和實踐，一些實驗教師在進(jìn)行過展示之后，學(xué)生是不能夠掌握的，以及一些要求比較高的實驗，教師沒有辦法向同學(xué)們展示，這就需要教師尋找輔助工具了，教師可以利用信息技術(shù)向同學(xué)們展示三維甚至多維層面，讓同學(xué)們更好的理解，然后提問創(chuàng)新型問題。例如流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，教師沒有辦法向同學(xué)們展示氣體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，所以教師可以利用信息技術(shù)，用視頻的方法向同學(xué)們展示。模擬飛機(jī)前進(jìn)的過程，并且直觀的展示機(jī)翼與周圍空氣所發(fā)生的相對運動。這樣是可以幫助學(xué)生去理解壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，讓學(xué)生在腦子里生成動畫，通過自己的觀察得出來結(jié)論。然后教師進(jìn)行提問，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論。這樣的問題答案肯定不止一個，每位同學(xué)都有自己的見解，教師也應(yīng)該具備一定的文化素養(yǎng)，能夠及時找到學(xué)生答案中的不足和優(yōu)點，及時反饋給學(xué)生。只有讓學(xué)生自己去感受整個思考的過程了，才能夠加深自己的理解和記憶，因此備課過程中創(chuàng)新型問題也是很有必要的。

三、教師在提問過程中要注意的問題

（一）教師在提問過程中要注意覆蓋全面性

很多教師是采用了錯誤的選擇性教學(xué)，因為他們認(rèn)為有的學(xué)生反正也不學(xué)習(xí)，講了也是白講，因此他們會把注意力只放在學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)身上。要知道每一位同學(xué)都有學(xué)習(xí)的權(quán)力，教師應(yīng)該尊重每一位同學(xué)的課堂主體權(quán)，所以這種有選擇性的、小范圍性的教學(xué)提問一定是不能采用的。教師應(yīng)該借助程度好的同學(xué)來調(diào)動程度不好的同學(xué)的積極性，調(diào)動課堂的整體氛圍，讓每一位學(xué)生都有課堂的參與感。這就需要教師注意自己教育教學(xué)的方式和方法了。

（二）教師應(yīng)該格外注意提問的語氣

教師本來就給學(xué)生一種嚴(yán)肅的感覺，學(xué)生對教師都是報以敬畏的態(tài)度，而且提問有時學(xué)生們最怕的環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)該軟化自己的語氣，不要太過于嚴(yán)肅。如果教師給了學(xué)生一種“兇巴巴”的感覺，那一定是挫敗了學(xué)生想要回答問題的勇氣。而且教師要給學(xué)生一種課堂很輕松的感覺，讓學(xué)生認(rèn)為回答錯了也沒有關(guān)系，回答錯了也不會受到批評。因此教師在進(jìn)行課堂有效提問的時候應(yīng)該格外注意自己的提問語氣和提問所用到的詞句。

（三）教師應(yīng)該注意提問的時機(jī)

在學(xué)生并沒有理解的時候提問，結(jié)果必定是讓人不滿意的，因此教師應(yīng)該有觀察學(xué)生表現(xiàn)的能力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有理解某個知識點，那么教師就要停止提問，再進(jìn)行一下知識引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握整體知識。還有教師要記得給學(xué)生足夠的自主思考時間，不要為了趕課堂進(jìn)度而只走了一個過場，教育教學(xué)的目標(biāo)是將學(xué)生教會，讓學(xué)生掌握知識，編織屬于自己的知識網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)科相關(guān)的思維能力，因此要留足夠的思考時間給學(xué)生們。教師在這整個過程中起到了一個輔助作用，物理教學(xué)與有效提問的整合也促使教師一改往日里自己掌控全局為學(xué)生灌輸知識的做法，重視學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生們自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及個人的創(chuàng)新能力。所以進(jìn)行物理教學(xué)與有效提問的整合是很有必要的。

四、結(jié)束語

課堂上有效的提問是很有必要的，教師應(yīng)該從多方面入手提高自己的提問質(zhì)量，改變自己提問的方式，改善自己的提問細(xì)節(jié)，養(yǎng)成自己提問的好習(xí)慣。同時也要避免學(xué)生逃避提問的心理，多多引導(dǎo)，形成良好的互動式課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱建國.新視角下物理課堂提問教學(xué)活動的思考研究[J].中學(xué)物理（版），2015（4）.

作者單位：內(nèi)蒙古赤峰農(nóng)牧學(xué)校