繆晨

摘要：構(gòu)建科學(xué)概念是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)真諦，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)。在初中科學(xué)新課程改革的背景下，為更好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)，教師需要遴選高效的科學(xué)概念構(gòu)建方法，促使學(xué)生能主動的對科學(xué)知識進行構(gòu)建，或在不同教學(xué)過程中加強教學(xué)引導(dǎo)，科學(xué)傳授知識。本文基于初中科學(xué)思維素養(yǎng)，研究構(gòu)建初中科學(xué)概念的對策。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);科學(xué)思維;素養(yǎng)形成;構(gòu)建策略

引言

初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)思維素養(yǎng)作為教育工作出發(fā)點，積極為學(xué)生構(gòu)建良好的科學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)。科學(xué)思維素養(yǎng)包含：了解科學(xué)知識、了解科學(xué)研究過程和方法、了解科學(xué)技術(shù)對社會和個人產(chǎn)生的影響。初中科學(xué)教師通過在體驗、合作、探究等教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計不同的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類科學(xué)知識，經(jīng)過合理的探索與實踐，使學(xué)生形成良好的科學(xué)思維素養(yǎng)。

一、突出概念構(gòu)建體驗

一切科學(xué)知識源于生活，受到生活啟迪。為了構(gòu)建良好的初中科學(xué)概念，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中密切科學(xué)知識與學(xué)生的生活，突出概念構(gòu)建的體驗過程[1]。

以《地球上的水》的科學(xué)知識教學(xué)為例，教師為讓學(xué)生“身臨其境”，利用多媒體教具出示地球的俯瞰圖、世界水資源的分布圖、瀑布、江海等圖片，讓學(xué)生談?wù)動^后感，再為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念知識體系，使學(xué)生明白地球上97%的水都是海洋里的咸水，僅有3%的淡水，而淡水中有76%人類無法使用的水在兩極冰川中，只有一些河流、湖泊、淺層地下水可供人類使用，使學(xué)生明白水資源是有限的，不是用之不竭的。隨后利用多媒體教具播放紀(jì)錄片讓學(xué)生了解水資源污染帶來的危害，再鼓勵學(xué)生自己構(gòu)建科學(xué)概念體系，談?wù)勀切┬袨闀λY源造成浪費和污染，學(xué)生給出不同回答：未擰緊水龍頭;瓶裝水未喝完便丟棄，洗衣服水流過大;農(nóng)藥流入河流;隨手丟棄垃圾;工廠廢水排放;核泄漏污染水源等等。教師突出科學(xué)概念構(gòu)建體驗的過程，使學(xué)生形成保護和合理利用水資源的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)。

二、注重概念構(gòu)建合作

集體的力量是強大的，在特定的教學(xué)環(huán)境中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平具有差異性，學(xué)生個體的科學(xué)概念構(gòu)建能力有限，教師可以發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)同時提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

以《變阻器》的科學(xué)知識教學(xué)為例，教師介紹滑動變阻器的外觀以及作用，讓學(xué)生思考問題：改變導(dǎo)體電阻的最簡單辦法。學(xué)生給出不同答案：改變導(dǎo)體的長度;改變導(dǎo)體的橫截面積;改變導(dǎo)體的材料;改變導(dǎo)體的密度等等。教師將持不同意見的學(xué)生分別分成多個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生操作連接燈泡的直線式滑動變阻器，觀察到夾子在鎳鉻合金絲上移動，改變電阻絲接入電路的長度，燈泡發(fā)生的明暗變化。教師讓各個小組合作思考變阻器的優(yōu)勢和劣勢，學(xué)生通過合作實驗探究后，進一步驗證了變阻器的科學(xué)概念知識，得出結(jié)論：直線式滑動變阻器的優(yōu)點是構(gòu)造簡單、制造簡便，缺點是變阻器體積較大，在操作時存在困難，也不便于攜帶。通過小組合作交流，學(xué)生輕松解決了自己難以獨立完成的任務(wù)，構(gòu)建起了清晰的科學(xué)概念。

三、設(shè)計概念構(gòu)建活動

形式多樣的活動較理論知識講授而言，具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生可以在教學(xué)活動中調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，深化科學(xué)知識理解，因此，初中科學(xué)教師要設(shè)計概念構(gòu)建活動，在趣味活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情[3]。

以《天氣預(yù)報》的科學(xué)知識教學(xué)為例，教師出示不同的天氣符號引導(dǎo)學(xué)生識記，并制作不同的天氣卡片，隨機發(fā)放給學(xué)生，開展趣味教學(xué)互動，由教師說出天氣，拿到對應(yīng)卡片的學(xué)生舉起卡片，在互動中，學(xué)生理解了天氣符號的意義。教師設(shè)計“我是播報員”趣味活動，講解“攝氏度”與不同極端天氣的知識后，播放一段天氣預(yù)報視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻選擇一類天氣進行播報，按照先后順序請學(xué)生到講臺上展示，由全體學(xué)生與教師共同點評，最終選擇出臺風(fēng)優(yōu)秀、播報精準(zhǔn)的學(xué)生給予獎勵。通過設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)生能夠很好的構(gòu)建科學(xué)概念，教師可以在活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)，真正做到了“雙管齊下”。

四、提高教師專業(yè)能力

專業(yè)的教育能力可以有效推動教學(xué)進程，保證課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率穩(wěn)步提升。初中科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視自我專業(yè)能力提高，為構(gòu)建完成合理的科學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系奠定理論基礎(chǔ)，加強學(xué)習(xí)與實踐，增強科學(xué)思維素養(yǎng)的培養(yǎng)能力。

準(zhǔn)確把握有效的科學(xué)教育實踐與學(xué)習(xí)機會，參與學(xué)校舉辦的深造活動，學(xué)習(xí)先進的教育理念與培養(yǎng)方法，還可以與骨干教師共同完成教學(xué)任務(wù)，利用互相合作達到互利互學(xué)的效果，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗儲備。合理運用網(wǎng)絡(luò)平臺探討、交流學(xué)術(shù)，參與網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)視頻制作，增強教學(xué)實踐能力，同時提升自身的科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)能力水平。初中科學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)堅定科學(xué)專業(yè)職業(yè)志向，樹立愛崗敬業(yè)的教育精神，肩負起教書育人的偉大使命，以堅定的職業(yè)志向為指引，心懷赤子之心開展教學(xué)活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)。

結(jié)束語

初中科學(xué)概念的構(gòu)建方法多種多樣，需要教師站在不同的角度思考，深刻體驗概念的構(gòu)建過程，體會概念構(gòu)建的有效性，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點科學(xué)概念知識。運用突出概念構(gòu)建體驗、注重概念構(gòu)建合作、設(shè)計概念構(gòu)建活動、重視教師專業(yè)能力提高等教學(xué)方法，革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師由知識傳授者變成為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，深度激發(fā)學(xué)生的熱愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)科學(xué)思維素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]沈森挺.基于學(xué)生認知規(guī)律視角談初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中跨學(xué)科知識的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2019，01：159-160.

[2]白福城.初中科學(xué)課堂互動教學(xué)的實施策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，04：86-87.

[3]方艷云.初中科學(xué)教學(xué)“生活化”的措施[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019，06：146-147.

浙江省浦江縣第四中學(xué) 322200