鄒泉

【摘? ? 要】在小學英語教學中，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)便是小學英語教學中的語音教學，它是小學英語教學中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，必須切實抓好。因為學習英語必須由語音著手，沒有語音根本就不可能有學生口頭的交流，就更談不上利用英語進行教學了。本文筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，對小學英語語音教學進行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學英語 語音教學 策略探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.201

語音是語言教學的基礎，學好發(fā)音，才能準確表情達意，才能將所學的材料以正確的形式在腦子里儲存、再現(xiàn)，從而建立語感，提高語言運用的能力。純正的語音是地道英語的基本特征，準確的用詞、得體的表達均以語言為基礎。作為英語學習的第一關(guān)，小學階段必須重視語音教學。那么，在小學英語中如何有效進行語音教學呢？

一、要求學生唱歌曲、念童謠學語音

歌曲具有優(yōu)美的旋律和明快歡樂的節(jié)奏，是小學英語教學中一種喜聞樂見的教學形式。唱歌講究咬字、吐字清晰，以字帶聲，含有許多同一發(fā)音規(guī)律的單詞，通過吟唱，學生對字母或組合發(fā)音耳濡目染，記憶深刻。如在學習雙元音[ei]的發(fā)音時，可以運用歌曲《Rain Rain Go Away》：“Rain，rain，go away. Peter and Mary want to play. Rain，rain，go away. Come again the other day.”在英語啟蒙階段，通過唱歌曲學語音，有利于降低語言學習的難度，培養(yǎng)學生掌握語言的信心，幫助他們增強英語語感，提高學習信心。

童謠文字簡練、韻律鮮明、朗朗上口、充滿情趣，是學生最喜愛的學習方式之一。通過念童謠可以幫助學生訓練語音語感。如在學習字母i，y在重讀開音節(jié)的發(fā)音[ai]時，可以設計下面這首短小的童謠來強化語音“My kite is high，Up in the sky. Do you see my kite？How high it can fly！”運用類似形象生動、易學易記的童謠學語音，可以幫助學生掌握基本的發(fā)音規(guī)律，從而有效地促進學習興趣的培養(yǎng)。

二、廣泛視聽，培養(yǎng)語音意識

語音學習不應只局限于對音標或單詞短句的認讀，還包括學生對英語語音的整體認識和感知。大量的視聽活動可以有效地培養(yǎng)學生的語音意識。在日常教學中讓學生多聽教學磁帶其實就是最普通的視聽活動。教師應在每節(jié)課教學中有意識地加入錄音聽讀時間，并要求學生每天保證一定的時間在家收聽與教材相關(guān)的錄音材料。在通過聽覺器官聽取語音信息的同時，還要引導學生依靠大量的視聽活動來增加詞匯量，豐富自己頭腦里字母與發(fā)音的對應關(guān)系，從而能夠?qū)Σ徽J識的新的不規(guī)則發(fā)音詞匯的發(fā)音做出正確的猜想。教師要有意識地引導學生觀看一些經(jīng)典的英語原版電影、卡通片。這些影視作品通過有趣、新穎的情節(jié)，制作精美的畫面，地道的語音不僅能抓住學生的興趣點，還能通過視覺、聽覺的雙重刺激使學生樹立對英語的良好語感。

三、要求學生進行模仿練習

在英語學習的初級階段，學生主要是通過模仿練習的方式進行語音學習，因此，在進行語音教學時，教師要給學生提供大量聽音、模仿和實踐的機會，使學生通過大量的模仿養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。特別是小學生，他們年齡較小，模仿能力強，他們會跟著語音進行發(fā)音的模仿和練習，所以給學生提供發(fā)音模仿的機會，可以幫助學生掌握良好的發(fā)音技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。

模仿練習一般可以分為以下三個步驟：1.聽音。聽音是語音學習的第一步，也是語音學習的重要部分。教師在語音教學中要給學生提供大量的原聲語音資料，使學生能聽到標準的發(fā)音。另外，教師要嚴格要求自己有正確清楚的發(fā)音，學生在模仿教師的發(fā)音時才能形成正確的發(fā)音標準。2.模仿。在學生對發(fā)音進行了足夠的聽音練習后，會主動產(chǎn)生模仿的欲望，從而主動去進行發(fā)音模仿。在發(fā)音模仿時，學生可能會出現(xiàn)錯誤發(fā)音，教師要加強學生的模仿能力，及時糾正學生的錯誤，保證學生發(fā)音的正確標準。3.仿說。在聽音、模仿的基礎上可以進行仿說，這可以通過朗讀、日常聽說等進行的，讓學生漸漸形成正確的語音、語調(diào)。

四、豐富語音教法，提高銜接效果

要達到“見詞會讀，聽音能寫”的理想狀態(tài)，教師必須結(jié)合中小學生的年齡特點以及興趣愛好，不斷豐富和優(yōu)化語音教法，從而提高語音教學銜接效果。在小學階段，教師進行語音教學時，可以引進豐富多彩的趣味游戲，利用游戲作為語音教學的“調(diào)味劑”。例如，可以開展簡單的聽聲猜詞游戲，或者是聽音貼字母游戲，這些游戲與“音”有關(guān)，簡單易行，同時也充滿趣味性，并能讓學生體驗到成功的喜悅感，從而增強其參與的積極性。

為了順利銜接中小學語音教學，在初中階段，教師仍然可以將趣味元素引進語音課堂并逐步增加難度，如引進看動作猜單詞或是看圖片猜單詞游戲。這些游戲?qū)τ趯W生要求相對較高，因為其要求學生具備一定的音形義結(jié)合的能力。為了培養(yǎng)學生的深層次能力，教師還可以讓學生嘗試創(chuàng)編兒歌或者是順口溜，以此輔助語音學習，并強化學習趣味性。如關(guān)于字母組合oo的讀音：字母oo緊相連，讀音有長[u：]也有短[u]。在這之后，學生列舉有關(guān)讀音是長[u：]和短[u]的單詞。為了營造學習氛圍，教師可以讓學生比一比誰能在限定時間內(nèi)舉出最多有關(guān)讀音是長[u：]或者是短[u]的單詞。而關(guān)于如何記憶這些單詞，教師則引導學生嘗試創(chuàng)編順口溜來記憶，強化學習效果。

總之，在小學階段進行有效的英語語音教學非常必要，小學英語教師需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合當前的教學形勢以及小學生學習英語的特點，創(chuàng)新語音教學的方法，充分調(diào)動學生的積極性、主動性與參與性，使語音教學為小學生學習英語打下基礎，為學生的終身學習鋪平道路，提高我們的教育教學效果。

參考文獻

[1]張艷玲.小學英語語音教學之我見[J].中華少年，2013（5）.

[2]劉曉艷.小學英語語音教學策略探究[J].課程教育研究，2015（6）.