王肖

【摘? ? 要】隨著教育改革的大力推進(jìn)，語文科目的重要性越來越明顯，相應(yīng)的，語文教學(xué)的難度也越來越大。尤其是高中語文教學(xué)，必不可少地會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)問題，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并探索高效的解決措施。本文旨在探討高中語文教學(xué)過程中面臨的困境以及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 教學(xué)困境? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.196

高中語文教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上教學(xué)的難度很大，很多教師為了提高語文教學(xué)的效率而絞盡腦汁，但還是會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的問題。不管是學(xué)生的語文課堂參與度，還是課后的語文任務(wù)完成度都不理想，很多學(xué)生甚至對(duì)于語文學(xué)習(xí)的難度有很大的誤解，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果差。教師應(yīng)該充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生理解語文學(xué)習(xí)中的困境，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率得到有效的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

一、語文教學(xué)面臨的困境

1.學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性不夠高。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)習(xí)任務(wù)也很繁重。尤其是高三的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)是相當(dāng)多的，很多學(xué)生甚至將休息時(shí)間用到學(xué)習(xí)上，尤其是數(shù)學(xué)和英語這兩門需要深入思考和大量練習(xí)的科目占用了太多時(shí)間，學(xué)生將大部分的時(shí)間用到這些科目中，自然而然會(huì)忽視語文學(xué)習(xí)。比如，在語文課堂上，由于教師所講的內(nèi)容比較枯燥乏味，多數(shù)是詩(shī)歌鑒賞和古詩(shī)文背誦，那么很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的過程，只要注意自己的措辭和背誦，語文學(xué)習(xí)就沒有問題。這是很多學(xué)生普遍存在的觀點(diǎn)，這樣的想法導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的積極性不夠高，聽課的效率很低。無論是語文作文寫作還是詩(shī)歌背誦，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都沒有被很好地激發(fā)出來，對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性相比于其他科目來說非常低。因此，受到傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)有很大的誤解，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不需要花費(fèi)大量的時(shí)間，只需要文采和措辭能力，就能在考試中取得優(yōu)勢(shì)?；谶@樣的誤解，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性變得更低。

2.學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。與其他科目一樣，語文學(xué)習(xí)不僅需要教師科學(xué)的講解，更需要學(xué)生擁有高度的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊，教師的教學(xué)時(shí)間也很有限。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師是沒有辦法將所有的語文知識(shí)全部講解完的，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)一部分知識(shí)。但是當(dāng)前的高中學(xué)生對(duì)于語文自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成得并不理想，很多學(xué)生不把語文自主學(xué)習(xí)放在心上，自然而然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就很低。比如，高中階段的小說閱讀和散文閱讀，需要學(xué)生自己抽時(shí)間去完成閱讀任務(wù)，教師沒有辦法將如此多的小說和散文講解完。教師將自學(xué)任務(wù)和閱讀任務(wù)安排給學(xué)生，如果教師不注重檢查和督促，很多學(xué)生會(huì)忽略掉自學(xué)內(nèi)容。他們將更多的自主學(xué)習(xí)語文的時(shí)間用在其他科目的學(xué)習(xí)上去，這種現(xiàn)象也很常見。

3.學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)效率的保障，也是教育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。當(dāng)前的高中語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是不科學(xué)的，比如背誦古詩(shī)文，很少注重理解古詩(shī)文所要表達(dá)的含義。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和積累習(xí)慣。學(xué)生不會(huì)規(guī)劃自己的語文學(xué)習(xí)時(shí)間，將很多時(shí)間花在不重要的事情上，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。語文學(xué)科涉及的理論知識(shí)比較多，不像數(shù)理化那樣的明確和具體。因此，在語文課堂學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生注意力不集中，尤其是沒有養(yǎng)成良好的記筆記的習(xí)慣。在語文課前預(yù)約和課后的復(fù)習(xí)方面，學(xué)生也欠缺自我約束能力。

二、語文教學(xué)面臨的困境的對(duì)策分析

1.實(shí)行語文課堂趣味教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文科目的教學(xué)重在啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠正確地理解和學(xué)習(xí)語文知識(shí)。比如語文詩(shī)歌教學(xué)，生硬死板的講解不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，反而讓學(xué)生無法激發(fā)想象思維，阻礙了教學(xué)發(fā)展。因此，在語文課堂上實(shí)行趣味教學(xué)很重要，新穎的教學(xué)方式和氛圍濃厚的教學(xué)課堂很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以在課堂上開展課前三分鐘的語文知識(shí)分享，讓學(xué)生在上課之前就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持學(xué)習(xí)語文的熱情。此外，教師還可以開展詩(shī)歌鑒賞比賽和作文寫作比拼，讓學(xué)生在課堂上集中精力，積極參與語文課堂教學(xué)，通過營(yíng)造緊張刺激的學(xué)習(xí)比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)中還有很多趣味教學(xué)的方式都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極開展趣味教學(xué)，讓學(xué)生融入語文課堂。

2.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法開展教學(xué)，提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法，通過教師制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中語文教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足問題，教師可以考慮用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，制定適合學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)方案。比如，針對(duì)語文成語和字詞學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生搜集成語訓(xùn)練題，或是在教材上劃定自主學(xué)習(xí)內(nèi)容并規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，針對(duì)語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格的督促和檢查，保障學(xué)生保質(zhì)保量地完成自學(xué)內(nèi)容。教師可以定期做一次語文自學(xué)內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)，通過測(cè)驗(yàn)充分了解學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)糾正學(xué)生在語文自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師不斷地引導(dǎo)和督促。無論是詩(shī)歌鑒賞和背誦，還是作文寫作或閱讀積累，都需要學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的積累和練習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么針對(duì)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣這個(gè)問題，教師自己可以通過日常的行為規(guī)范，為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。教師可以通過高度的自律性和自覺性，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中，潛移默化地影響學(xué)生。比如，教師要求學(xué)生熟練背誦古詩(shī)文，那么教師自己也要達(dá)到熟練背誦的程度，讓學(xué)生以教師為學(xué)習(xí)對(duì)象，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)自覺性和自律性，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總的來說，高中語文教學(xué)本身就是一個(gè)曲折的過程。在這個(gè)過程中出現(xiàn)的問題非常多，不管是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣還是自主學(xué)習(xí)能力等問題，都需要教師辛苦的付出，幫助學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)困境。教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)，還需要教師以身作則，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立好的榜樣。教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，在語文教學(xué)的方方面面都要做到盡職盡責(zé)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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