徐翠

【摘? ? 要】音樂有著悠久的歷史，是傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育中都必不可少的一門課程。但是從教育現(xiàn)代化程度來看，音樂課堂中的多媒體教學起步較晚，音樂學科與多媒體的結(jié)合也相對松散，導致了音樂的影響力和趣味性出現(xiàn)一定的下降趨勢，因此需要教師科學運用多媒體輔助教學。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 中學音樂? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.023

隨著教學信息化和現(xiàn)代化時代的到來，多媒體等現(xiàn)代教學技術(shù)在課堂中的運用越發(fā)頻繁和廣泛，教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)，收集教學相關(guān)素材以及優(yōu)化教學手段方面都離不開多媒體的幫助。因此，廣大音樂教師也不能落于人后，而要積極構(gòu)建將音樂教學課堂與多媒體技術(shù)相結(jié)合的策略，大力推動音樂教學課堂信息化、數(shù)字化和媒體化特色發(fā)展?；诖耍疚膶θ绾卧谥袑W音樂教學課堂中運用多媒體進行了探究。

一、多媒體在中學音樂教學中運用的價值

（一）充分展現(xiàn)音樂學科特色，增強學生課堂代入感

音樂學科是一門具有外在多樣形式和內(nèi)在豐富情感的學科，音樂教學的感性特質(zhì)突出，教學內(nèi)容的多樣化特點明顯，因此，單純依靠教師口述教學或者板書教學往往無法觸及音樂學科內(nèi)核，也難以完整展現(xiàn)音樂學科特色。這也就使得在傳統(tǒng)的音樂教學課堂中，學生的課堂學習代入感不強，在辨別不同的音樂類型等方面也缺乏相應(yīng)的認識。久而久之，音樂教學就喪失了其最本質(zhì)的屬性，且教學的獨特風格喪失，學生無法感知音樂學科獨有的內(nèi)涵與特點。而隨著多媒體的加入，教師在挖掘音樂學科多樣內(nèi)涵，展現(xiàn)音樂多種形式，構(gòu)建教學多樣主題方面能夠更加得心應(yīng)手，并通過結(jié)合多媒體中的音樂藝術(shù)素材來全方位展示音樂學科區(qū)別于其他學科的獨特魅力和特色。如教師可以借助多媒體全程播放背景音樂，打造具有音樂氛圍的教學課堂。這樣一來，音樂的節(jié)奏美、韻律美和畫面美都能夠通過多媒體這一媒介完整地呈現(xiàn)在學生的面前，為學生打造一場視覺和聽覺的盛宴，從而將學生牢牢地吸引到課堂中，不斷激發(fā)音樂學習的代入感和歸屬感。

（二）提升教學靈活性和多樣性，激發(fā)學生學習興趣

縱觀以往的音樂教學課堂，教師的教學課堂核心過程主要為教師演唱、伴奏演奏以及學生跟唱。音樂教學的形式相對固定和單一，學生長期接受這種教學風格久而久之就會產(chǎn)生審美疲勞，繼而失去學習音樂的好奇心和新鮮感，喪失音樂學習探索的興趣。這在很大程度上與教師教學工具使用，多樣化教學課堂構(gòu)建能力不足有關(guān)。教師始終在以自己為中心進行戰(zhàn)斗，個人能力有限，個人思維局限，自然難以長期保持音樂教學的靈活性和新鮮感。而教師積極運用多媒體輔助教學，無疑拓寬了音樂教學的思維，并給教學方法的多樣性和靈活性創(chuàng)造了更多的機會和更好的條件。一來多媒體指導下的教學組織更加靈活高效，教師根據(jù)需要收集整理教學素材，調(diào)整教學環(huán)節(jié)順序，而不用像傳統(tǒng)教學中那樣完全拘泥于既定的教學計劃。二來多媒體輔助下的教學使得教師可以在口頭講解、板書描繪以及親自伴奏之余增加其他的教學形式，既豐富課堂教學內(nèi)容，又減輕教師教學負擔。而這樣靈活生動的多媒體教學課堂，自然也就能產(chǎn)生激發(fā)學生音樂學習興趣的作用。

二、多媒體在中學音樂教學中運用的策略

（一）借助多媒體拓展音樂知識，豐富學生的音樂見解

音樂代表的不僅僅是歌曲演唱本身，還涵蓋了歷史、地理以及美術(shù)等多學科的知識和內(nèi)容，整合了歌曲、舞蹈、樂器演奏以及傳統(tǒng)京劇、相聲、勞動號子等多種藝術(shù)形式，是對教學課堂的全面拓展與提升，也是對學生綜合知識結(jié)構(gòu)的有效塑造。而在還原音樂學科多種藝術(shù)形式方面，多媒體的作用和優(yōu)勢不容小覷。多媒體具有整合多種教學素材，廣泛涵蓋世界文化信息的特點，因此，教師按需求搜集音樂教學資料，將音樂藝術(shù)類的視頻、音頻、文字以及圖片素材整合到教學內(nèi)容中，將有利于拓展音樂教學知識，豐富學生的音樂見解。

（二）借助多媒體輔助表演演唱，豐富課堂教學活動

音樂教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)就是音樂表演，學生演唱歌曲或者表演舞蹈都有助于學生加深學習印象，發(fā)覺學習音樂的樂趣和魅力所在。同時，教師積極引導學生進行課堂表演，還有助于提升學生課堂參與積極性，豐富教學活動，激發(fā)學生創(chuàng)造音樂藝術(shù)作品的動力。這個過程中，教師對多媒體的運用一方面要體現(xiàn)在為學生提供多種選擇，滿足學生實際表演需要。如課堂上教師鼓勵學生選擇自己喜歡的歌曲進行演唱表演，為學生選擇舞蹈片段讓學生模仿學習，擺脫教材教學的局限性，有效打造多樣化的音樂表演環(huán)節(jié)。另一方面體現(xiàn)在要通過多媒體優(yōu)化學生表演過程，提高學生表演感染力，營造良好課堂氛圍。比如教師在學生歌曲演唱的時候，運用多媒體配合展示符合歌曲情境的圖片或者視頻，構(gòu)建音畫一體的沉浸式教學課堂，并有效激發(fā)學生的表演欲望。這樣，多媒體輔助下具有豐富活動的音樂教學課堂就能夠快速建成。

（三）借助多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，抓住學生注意力

音樂教學是藝術(shù)教學和情感教學，所以對課堂情境的要求極高，如果教師未能創(chuàng)設(shè)符合音樂特色的教學情境，那么學生往往很難全身心地投入到課堂中并深度感知音樂和感悟音樂。因此，教師還應(yīng)當將多媒體運用到創(chuàng)設(shè)課堂情境這一環(huán)節(jié)中來，通過發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢為學生打造具有沉浸感、音樂感的特色教學課堂。教師應(yīng)當將多媒體的運用完整化，始終貫穿教學的全過程，并最大程度展示多媒體應(yīng)用的多樣化特色，給學生帶去獨特的音樂學習感受。比如教師以某一種音樂類型為教學主線，借助多媒體設(shè)計課件并收集相關(guān)的音樂素材進行展示，將多媒體的運用內(nèi)化到每一個環(huán)節(jié)，細化到每一個知識點中，時刻為學生創(chuàng)造全新的興趣點，從而牢牢抓住學生的注意力。這樣教學的全過程就能夠始終具備較好的情景氛圍，持續(xù)激發(fā)學生學習興趣。

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，無論是教師的教學理念，還是實際運用的教學方法，抑或教學組織的整個過程都應(yīng)當緊隨時代潮流，發(fā)展具有現(xiàn)代性、先進性和科學性的課堂特色，讓音樂學科在當代依舊迸發(fā)出強大的生命力，與時俱進地對學生產(chǎn)生培養(yǎng)價值和影響意義。教師在運用多媒體進行教學的時候，應(yīng)當充分結(jié)合音樂學科特點，積極滿足學生主客觀需要，吸引學生主動參與到課堂中，透過多媒體視角發(fā)現(xiàn)豐富多彩的音樂世界，繼而培養(yǎng)自身良好的審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻

[1]葉華高.利用多媒體，點亮音樂課——中學音樂課運用多媒體之淺見[J].中小學電教：教學，2019.

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