齊園

【摘? ? 要】本文主要闡述了高職院校藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)模式，以及當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)類(lèi)課程中所存在的問(wèn)題。通過(guò)提出模式探索方式深入研究高職院校的藝術(shù)類(lèi)課程應(yīng)該如何去完善，并提出了相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此進(jìn)行該模式的深入探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式? 評(píng)價(jià)體系 教學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.201

只有高職院校的藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系逐步的完善，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。針對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，混合式教學(xué)法從傳統(tǒng)教學(xué)模式出發(fā)，結(jié)合在線(xiàn)課程進(jìn)行資源重組，而重組的核心是再現(xiàn)實(shí)際工作情境，這是實(shí)施藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的一種前沿教學(xué)方法。該教學(xué)方法通過(guò)設(shè)定真實(shí)情境工作環(huán)境、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色、整合教學(xué)內(nèi)容等手段實(shí)施教學(xué)，將藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的文化理念與實(shí)踐操作知識(shí)融為一體實(shí)施教學(xué)。

一、基于混合式教學(xué)模式下的藝術(shù)類(lèi)課程的設(shè)計(jì)

以往高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，多數(shù)采用了學(xué)科型的教學(xué)模式。以目前我校的廣告設(shè)計(jì)課程設(shè)置為例，課程分為以下幾個(gè)層次：第一層——專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，包括素描、色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)概論;第二層——專(zhuān)業(yè)技能課，包括廣告攝影、版式設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、影視后期制作、廣告策劃與文案、平面設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件、計(jì)算機(jī)輔助制圖、影視廣告設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì);第三層——專(zhuān)業(yè)拓展課，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、IT職業(yè)素養(yǎng)、視覺(jué)形象設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。從課程設(shè)置不難看出課程體系下的課程內(nèi)容與社會(huì)環(huán)境努力建立聯(lián)系，特別是在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)里面插入了看似和廣告無(wú)關(guān)的CAD課程，但是通過(guò)這門(mén)課程的補(bǔ)充卻間接地讓學(xué)生擁有了更廣的就業(yè)渠道。所有的課程都是依據(jù)企業(yè)實(shí)際需求設(shè)置的，整個(gè)體系擁有很強(qiáng)的彈性。但是在教學(xué)中，我們更注重科目之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，讓軟件和軟件之間，軟件和手繪之間形成有機(jī)的組合，利用傳統(tǒng)教學(xué)和電子教學(xué)結(jié)合的方式來(lái)提高個(gè)人的藝術(shù)能力。

二、高職院?；旌鲜浇虒W(xué)模式的研究

（一） 混合式教學(xué)法下藝術(shù)類(lèi)教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力

1.具備豐富的實(shí)踐知識(shí)。

這種教學(xué)模式下，雖說(shuō)教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主，但對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求。要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生在設(shè)計(jì)上遇到的難點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行分別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知度不同，在教學(xué)中因材施教的內(nèi)容與方法也不同。對(duì)藝術(shù)教師也提出了新的挑戰(zhàn)，根據(jù)學(xué)生的喜好去定位實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，也是對(duì)教師實(shí)踐能力的一次挑戰(zhàn)。所以教師要具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，才能勝任混合式教學(xué)的工作。

2.具備設(shè)計(jì)教學(xué)流程的能力。

實(shí)施混合式教學(xué)法，教學(xué)流程設(shè)計(jì)的好壞直接影響著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的階段，難易程度設(shè)置適合學(xué)生操作的項(xiàng)目情境是至關(guān)重要的。項(xiàng)目是為教師與學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)服務(wù)的，而不能本末倒置，一味地強(qiáng)調(diào)藝術(shù)理念而忽視了藝術(shù)的知識(shí)與實(shí)踐操作。

3.具備根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)程序能力。

不同的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)制定不同的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的情況和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)之間的工作情景和任務(wù)，基于項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，有效地做好課程之間的銜接，真正地實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，讓學(xué)生建立起對(duì)藝術(shù)職業(yè)的整體認(rèn)識(shí)。

（二）混合式教學(xué)法下藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)

實(shí)施混合式教學(xué)法的瓶頸就是教師的綜合素質(zhì)和能力，不僅要求教師具備非常高的業(yè)務(wù)能力水平，還要求教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，實(shí)施混合式教學(xué)法就要對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)。

混合試教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在混合式教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，要求教師具備創(chuàng)新的精神，在教學(xué)的方法上，能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的不足;在教學(xué)的設(shè)計(jì)手段上，能夠采用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施與手段;在教學(xué)內(nèi)容上，能夠做到項(xiàng)目及時(shí)更新。能夠在“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎(chǔ)上，將教育學(xué)、心理學(xué)和信息科學(xué)所提供的知識(shí)，結(jié)合在線(xiàn)教學(xué)加以有機(jī)的運(yùn)用，根據(jù)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)方法，從而使教學(xué)方法在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中起到動(dòng)力、導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用。

三、高職院?；旌鲜浇虒W(xué)法的評(píng)價(jià)體系研究

在這種教學(xué)模式下的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，而學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，這種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生最終設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)，需要教師在教學(xué)的過(guò)程隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。因此，在實(shí)施這種教學(xué)方法時(shí)，一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)應(yīng)該控制在30人以?xún)?nèi)，以便于教師進(jìn)行掌控。評(píng)價(jià)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)如下表所示。在最終評(píng)價(jià)的時(shí)候，可由教師對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià);也可由學(xué)生先自行闡述，然后由全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)的體系中，多以評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念為主，而不注重學(xué)生的制作手段，課程最終的成果也是以學(xué)生制作的實(shí)踐結(jié)果來(lái)體現(xiàn)的，如企業(yè)的標(biāo)志、商場(chǎng)的廣告、裝飾裝潢的圖紙等。通過(guò)以上的實(shí)踐操作來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)構(gòu)成藝術(shù)知識(shí)的理解與運(yùn)用。這種評(píng)價(jià)體系掌控上存在著一定的難度，所以，教師輔導(dǎo)的學(xué)生的人數(shù)一定不能過(guò)多，否則教師的時(shí)間和精力有限，會(huì)將評(píng)價(jià)流于形式，難以達(dá)到好的教學(xué)效果。

四、 總結(jié)

藝術(shù)教學(xué)方法的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響著藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的高低。本文以提高高職院校藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，提出了高職院?；旌鲜浇虒W(xué)法，對(duì)教學(xué)方法實(shí)施的內(nèi)容和程序進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。首先，對(duì)高職院校課程設(shè)置進(jìn)行重新規(guī)劃，提出了結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)模式與在線(xiàn)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合設(shè)置藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程;其次，對(duì)高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)進(jìn)行了充分的論述;最后，結(jié)合混合式教學(xué)法的實(shí)踐操作，陳述了該模式研究的必要性。

通過(guò)對(duì)相關(guān)課程的驗(yàn)證，證明了在高職院校藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施混合式教學(xué)法，可提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，為其創(chuàng)新能力的提高起著良好的促進(jìn)作用。實(shí)施該教學(xué)法，還可有效地解決目前高職院校藝術(shù)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，為我國(guó)高職院校藝術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了有用的價(jià)值。

目前的評(píng)價(jià)體系研究還不成熟，沒(méi)有提出詳細(xì)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要在以后的實(shí)施中加以不斷的修正與完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙殿澤.構(gòu)成藝術(shù)[M].遼寧：遼寧美術(shù)出版社，2001.

[2] 趙國(guó)志.色彩構(gòu)成[M].遼寧：遼寧美術(shù)出版社，1997.

[3] 賴(lài)小娟.色彩構(gòu)成[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2008.

[4] 趙殿澤. 立體構(gòu)成[M].遼寧：遼寧美術(shù)出版社，2000.

[5] 邱松.新編立體構(gòu)成[M].遼寧：遼寧美術(shù)出版社，2001.

[6] 張春梅.構(gòu)成[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[7]楊冬.設(shè)計(jì)構(gòu)成教程[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，20111.