李相云

【摘? ? 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的深度融合給課堂教學(xué)帶來(lái)了前所未有的革命。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用超星等技術(shù)媒體服務(wù)課堂也變得越來(lái)越流行。超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了契機(jī)。本文就超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的特點(diǎn)和運(yùn)用作初步探索。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)? 翻轉(zhuǎn)課堂? 特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.198

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，信息化教學(xué)已成為教育中不可避免的趨勢(shì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，利用超星等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)媒體服務(wù)課堂教學(xué)也變得越來(lái)越流行，而超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了很好的契機(jī)。

翻轉(zhuǎn)課堂，是英語(yǔ)“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻譯過(guò)來(lái)的，也叫“顛倒課堂”，顧名思義，它是對(duì)傳統(tǒng)課堂的徹底顛覆，主張重新調(diào)整師生關(guān)系、課堂時(shí)間、空間和教學(xué)形式。在翻轉(zhuǎn)課堂里，教學(xué)更加人性化，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自由選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、自由確定學(xué)習(xí)形式，不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣局限在教室內(nèi)、課堂上教師講學(xué)生聽(tīng)的情況了。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種能讓他們感受到尊嚴(yán)和成就的課堂教學(xué)模式。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的超星網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了很好的平臺(tái)和契機(jī)。通過(guò)超星平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源如微視頻，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師為學(xué)生提供的微視頻有許多優(yōu)點(diǎn)：視頻通常以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容，視頻容量不大、觀看時(shí)間不長(zhǎng);微視頻集圖像、動(dòng)畫(huà)、文字、聲音于一體，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣;微視頻錄制上傳后，學(xué)生既可以課堂在線學(xué)習(xí)，也可以下載后終端遠(yuǎn)程學(xué)習(xí);微視頻學(xué)習(xí)不受限制，能滿足學(xué)生任何時(shí)間和任何地方學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要。比如2020年的新冠疫情下就彰顯了超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在家通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)，做到了停課不停學(xué)、足不出戶也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的超星翻轉(zhuǎn)課堂有如下特點(diǎn)。

（一）教學(xué)資源發(fā)生變化

互聯(lián)網(wǎng)+下的超星翻轉(zhuǎn)課堂所需的教學(xué)資源主要是微視頻。任課教師在上課前必須準(zhǔn)備好這些教學(xué)資源，可以自己錄制，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)資源。然后把學(xué)習(xí)資源上傳到超星學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生就可以在線觀看完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。教學(xué)資源的變化使學(xué)生可以自主根據(jù)自己的需要靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，方便學(xué)生課前自學(xué)、課后復(fù)習(xí)和鞏固。

（二）教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化

傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境大多數(shù)局限在教室、課堂，而互聯(lián)網(wǎng)+背景下的超星翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境，可以從學(xué)校內(nèi)遷移到學(xué)校外，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間融入一個(gè)完全功能化的教學(xué)環(huán)境。就像疫情期間，學(xué)生不用來(lái)學(xué)校，也可以在家里通過(guò)超星學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)一樣。

（三）教學(xué)過(guò)程發(fā)生變化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重講授和接受，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。而知識(shí)的內(nèi)化是需要通過(guò)學(xué)生在主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成的?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的超星翻轉(zhuǎn)課堂使教學(xué)過(guò)程發(fā)生了變化，更注重學(xué)生根據(jù)教學(xué)資源進(jìn)行自由自主學(xué)習(xí)。

（四）師生角色關(guān)系變化

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。然而在翻轉(zhuǎn)課堂里，教師和學(xué)生的教學(xué)角色關(guān)系發(fā)生翻轉(zhuǎn)。教師從傳統(tǒng)的臺(tái)前演員轉(zhuǎn)變?yōu)槟缓蟮膶?dǎo)演，學(xué)生則從聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c表演的演員。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、與教師互動(dòng)、和同伴交流等方式完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、基于超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)課前、課中教學(xué)和線上、線下混合教學(xué)。

（一）安排有效的課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課前、課中混合教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂具有很強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)功能。超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師為學(xué)生錄制或下載的微視頻資源為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了保障。教師將微視頻資源上傳到超星平臺(tái)后，可以通過(guò)群聊或發(fā)布通知的方式，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生收到教師的學(xué)習(xí)任務(wù)通知后，可以自由利用課余時(shí)間通過(guò)手機(jī)端或電腦端觀看微視頻資源。教師則根據(jù)學(xué)生課前完成任務(wù)的情況，搜集學(xué)生的反饋信息，以便有效地解決學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題。

（二）設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上，線下混合教學(xué)

超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的微視頻學(xué)習(xí)必須與課堂講解相結(jié)合，實(shí)行線上、線下混合教學(xué)。在課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)以下線上、線下交互活動(dòng)：

1.發(fā)起課堂提問(wèn)。學(xué)生在課前完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，但并不代表學(xué)生就達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在課堂進(jìn)行中可以發(fā)起課堂提問(wèn)，通過(guò)超星線上選人、指定、搶答等方式讓學(xué)生進(jìn)行回答，教師再根據(jù)學(xué)生回答的情況適當(dāng)進(jìn)行講解、補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。

2.發(fā)布主題討論。為幫助學(xué)生理解某一個(gè)重要問(wèn)題，教師可以發(fā)布線上主題討論，讓每一個(gè)學(xué)生暢所欲言，然后引導(dǎo)學(xué)生感知自己答案中的關(guān)鍵詞，教師再就學(xué)生答案中的重要關(guān)鍵詞進(jìn)行講解。這不失為幫助學(xué)生理解重要信息的很好方法。

3.小組合作。教師布置任務(wù)，學(xué)生分組討論任務(wù)。在學(xué)生合作商討完成任務(wù)的過(guò)程中，教師觀察了解學(xué)生的討論情況，有針對(duì)性地引導(dǎo)小組成員分析解決所遇到的問(wèn)題。除非特別需要，教師一般不能干涉過(guò)多、指導(dǎo)過(guò)度。

4.布置作業(yè)。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方式。作業(yè)形式可以多樣，可以用文字答題，也可以觀看拓展的影像資料，還可以布置學(xué)生實(shí)踐作業(yè)，如錄制演講視頻上傳超星平臺(tái)。作業(yè)評(píng)價(jià)的方式也可以多元化：教師評(píng)價(jià)、師生共同評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等，既讓學(xué)生看到了自己的不足，還能學(xué)到其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)。比如把演講中的優(yōu)秀者（視頻）進(jìn)行線上共享，同時(shí)請(qǐng)這些演講優(yōu)秀的同學(xué)在線下課堂再次展示演講風(fēng)采。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步促發(fā)課堂教育教學(xué)變革已時(shí)不我待，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓翻轉(zhuǎn)課堂給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果。