彭森

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）05-112-03

摘? 要? 文章主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法，通過對(duì)當(dāng)前高職體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)本位素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行走訪與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前高職體育專業(yè)在“素質(zhì)本位”培養(yǎng)工作方面取得了明顯的成就。但發(fā)展永無(wú)止境，針對(duì)目前四個(gè)方面的制約因素，研探了現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)路徑，以期能為當(dāng)前高職體育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)本位的提高，提供點(diǎn)理論參考。

關(guān)鍵詞? “素質(zhì)本位”? 高職體育? 現(xiàn)代化? 路徑

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會(huì)上指出“快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對(duì)于提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義?？偫磉€指出，近年來職業(yè)教育改革與發(fā)展已取得了顯著成就，為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)保持中高速增長(zhǎng)，下一步要繼續(xù)落實(shí)新發(fā)展理念，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，所培養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才要具有專業(yè)技能與工匠精神?！?/p>

眾所周知，國(guó)家的發(fā)展與民族的振興需要大量的專業(yè)人才做支撐，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)人才需求再“量”與“質(zhì)”方面發(fā)生了很大的變化，社會(huì)用人單位對(duì)所需人才要求不再是“崇德強(qiáng)技”，而是“素質(zhì)本位”，可見要求更高。素質(zhì)本位主要包括職業(yè)思想素質(zhì)、職業(yè)認(rèn)知水平與職業(yè)實(shí)踐能力三個(gè)部分。素質(zhì)本位不僅要求學(xué)生獲得能夠從事某種具體工作的基礎(chǔ)性素質(zhì)于能力，同時(shí)要求所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的工作環(huán)境與生活環(huán)境。在推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下，用職業(yè)素質(zhì)本位來對(duì)高職體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，有利于教育、引導(dǎo)與幫助他們搞好自己的職業(yè)規(guī)劃，強(qiáng)化他們的職業(yè)能力，對(duì)促進(jìn)他們未來的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職終于專業(yè)學(xué)生職業(yè)本位素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析

（一）師資力量有待進(jìn)一步加強(qiáng)

要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)本位，教師都應(yīng)具備很高的素質(zhì)本位，這樣才能更好地發(fā)揮為師者的引領(lǐng)與感召作用。走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職院在師資力量與教師綜合素質(zhì)方面，近年來已得到大幅度的補(bǔ)充、優(yōu)化與提高。但時(shí)代發(fā)展太快，特別是近年來各行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代呈深度融合發(fā)展的態(tài)勢(shì)，對(duì)體育領(lǐng)域的影響也非常明顯。為此，師資力量特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所衍生的新興體育專業(yè)更需進(jìn)一步加強(qiáng)，這樣，高職體育專業(yè)方能突出高職特色，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，甚至可走在同行的前列。目前有待進(jìn)一步加強(qiáng)的一是專業(yè)教師在數(shù)量的配備要達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、二是教師素質(zhì)本位要配位。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)不力

走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分高職體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)多定為 “重德強(qiáng)技、全面發(fā)展”，實(shí)踐上多注重“強(qiáng)技”，還沒真正落實(shí)到素質(zhì)本位之上。分析其原因，一是就業(yè)壓力大，用人單位首先看技能，其次才考察“政治思想”與“職業(yè)精神”等其他本位素質(zhì)成分，校方也是在依據(jù)市場(chǎng)人才需求定位，順勢(shì)而為。二是全社會(huì)都需要全面發(fā)展的通才，但在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立素質(zhì)本位思想，如何采取因人施策方略將既定的素質(zhì)本位目標(biāo)落實(shí)到位、理論與實(shí)踐怎樣完美結(jié)合等，都必須建立一種長(zhǎng)效機(jī)制。三是素質(zhì)本位不僅是一個(gè)系統(tǒng)工程，同時(shí)也是一個(gè)具有內(nèi)隱性的繁復(fù)工程，考核方案需要具有科學(xué)性與可操作性，沒有單項(xiàng)的理論知識(shí)考核直觀、簡(jiǎn)便易操作。

（三）課程體系不夠全面

課程是培養(yǎng)人才的有效載體，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)本位的重要支撐。由于市場(chǎng)對(duì)所人才需求的多樣化、個(gè)性化與現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源條件有限之間的藩籬短期內(nèi)還難以逾越，其中課程體系建設(shè)意義深遠(yuǎn)。目前高職體育課程體系存在不夠合理的地方。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)更新快，教材的選編與制定難以跟上時(shí)代的發(fā)展;二是用人單位所需人才不僅是專業(yè)化，甚至還要求個(gè)性化與多樣化，職院難以實(shí)現(xiàn)面面俱到。例如用人單位需求一大眾健身輔導(dǎo)員，不僅要求是社會(huì)體育專業(yè)的，還要求必須具有較高的計(jì)算機(jī)水平，倘若二者同時(shí)具備，需在三年前就應(yīng)開始采用訂單式培養(yǎng)方案，否則，素質(zhì)本位難以完美體現(xiàn)。三是所開設(shè)的體育課程在“全與精”與“寬與深”之間難以有效兼顧，大部分高職雖然已牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，突出“技能為重”之思想，但還沒真正上升到素質(zhì)本位的高度。

（四）實(shí)踐教學(xué)資源有限

為提升高職體育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)本位，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)他們更好的就業(yè)與實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，高職也非常重視實(shí)踐教學(xué)，通過與企業(yè)、事業(yè)單位等用人單位的合作，采用見習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)等多種靈活的方式進(jìn)行。但訪談中發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的深度與寬度還不夠，具體表現(xiàn)在一是與高職開展長(zhǎng)期合作的企業(yè)、事業(yè)單位等用人單位數(shù)量有限，多數(shù)地點(diǎn)固定;二是已合作企業(yè)中的部分崗位可能涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密與部門核心技術(shù)等原因，則不設(shè)實(shí)習(xí)崗位;三是部分實(shí)習(xí)單位所給的見習(xí)與實(shí)習(xí)時(shí)間有限，眾所周知，體育專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，缺少實(shí)踐的歷練，則制約了“素質(zhì)本位”的有效提升。四是職院新開設(shè)的專業(yè)與相關(guān)設(shè)崗的用人單位距離太遠(yuǎn)，暫時(shí)還沒能進(jìn)行有效溝通與合作?？傊瑢?shí)踐教學(xué)資源的有限，也是目前制約高職體育專業(yè)“素質(zhì)本位”的重要影響因素之一。

二、高職體育專業(yè)“素質(zhì)本位”人才培養(yǎng)現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)路徑

（一）打造專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資力量是培養(yǎng)人才的根本性保障。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會(huì)對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位需求也在不斷發(fā)生著變化。目前不僅要求人才具備廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的技能，還要求人才具備靈活的職業(yè)調(diào)適和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。為打造專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，基于目前高職體育專業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，可從以下方面進(jìn)行優(yōu)化：一是組織在職教師參加本專業(yè)教育理論和教學(xué)方法方面的校本培訓(xùn)，不斷提升教師的專技水平與駕馭教學(xué)的能力。二是推行“教師下企業(yè)”制度，提升教師的“技工”素質(zhì)。值得指出的是，校方需加強(qiáng)對(duì)“教師下企業(yè)”制度的落實(shí)，從頂崗到掛職鍛煉等要給教師搭建平臺(tái)與創(chuàng)造條件，同時(shí)加強(qiáng)管理和考核，讓教師深入到對(duì)口單位或企業(yè)，與企業(yè)技工（或事業(yè)單位工作人員）同吃同住、同工同酬，潛心練專技、認(rèn)真悟?qū)W知。三是可依托校方的“校企合作”等平臺(tái)，從企業(yè)或?qū)嵙?xí)單位聘請(qǐng)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能勝任教學(xué)任務(wù)的資深專技人才為兼職教師，到高職對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程教學(xué)指導(dǎo)或進(jìn)行專技操作實(shí)踐等?？傊?，校方可通過各種形式打造專業(yè)化教學(xué)團(tuán)體，此舉不僅有利于提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的素質(zhì)本位。

（二）樹立“職業(yè)素質(zhì)本位”的人才培養(yǎng)目標(biāo)

從事任何職業(yè)都必須具備通用素質(zhì)為基礎(chǔ)。目前高職以培養(yǎng)具體職業(yè)所需的專業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，實(shí)質(zhì)就是在全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，努力使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，在綜合素質(zhì)方面慢慢達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，成為全面建成小康社會(huì)所需的實(shí)用型通才。我國(guó)職業(yè)教育法第四條規(guī)定，實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。可見，繼續(xù)樹立“職業(yè)素質(zhì)本位”人才培養(yǎng)觀念，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對(duì)高職體育人才的需求。因?yàn)楦呗殞W(xué)生的職業(yè)定位就是一線實(shí)用技術(shù)性人才，現(xiàn)在社會(huì)需要“德才兼?zhèn)?、一專多能、全面發(fā)展”等，實(shí)質(zhì)上就是一種職業(yè)素質(zhì)本位。這就決定了高職要以“職業(yè)素質(zhì)本位”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視對(duì)高職體育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)本位的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)高職體育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)過快導(dǎo)致職業(yè)崗位更換頻繁，職場(chǎng)崗位競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，從人才競(jìng)爭(zhēng)與崗位流動(dòng)方面來看，更需要重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)本位的培養(yǎng)，應(yīng)圍繞“素質(zhì)”為中心，進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走多樣化成長(zhǎng)道路，適應(yīng)工作崗位之需求，滿足國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）構(gòu)建寬領(lǐng)域、深層次的課程體系

素質(zhì)影響著每個(gè)人的一生。素質(zhì)本位教育是職業(yè)教育在人才培養(yǎng)中以人才發(fā)展為終極目標(biāo)的一種新理念。其中，課程是培養(yǎng)人才的知識(shí)載體。用職業(yè)素質(zhì)本位理念來指導(dǎo)高職教育的課程建構(gòu)，全面提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)學(xué)生未來的和諧可持續(xù)發(fā)展，實(shí)踐證明具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。高職體育專業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，要按照《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中的三個(gè)目標(biāo)（知識(shí)、能力、人格），認(rèn)真落實(shí)現(xiàn)在職業(yè)教育中的四個(gè)支柱（學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、、學(xué)會(huì)生存），對(duì)學(xué)生開展以全面發(fā)展為方向，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，強(qiáng)化職業(yè)能力與職業(yè)精神為起點(diǎn)的職業(yè)生涯教育，所建構(gòu)職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程體系，其最終目應(yīng)是促進(jìn)素質(zhì)本位的提升。為此，建議素質(zhì)本位課程體系的構(gòu)建首應(yīng)以滿足學(xué)生的多層次、多樣化、個(gè)性化需求為原則，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，建構(gòu)與學(xué)生知識(shí)、能力、興趣及個(gè)人職業(yè)理想相匹配的職業(yè)素質(zhì)課程體系。例如學(xué)校體育教育專業(yè)的高職生不僅要?jiǎng)偃误w育教師崗位、還要?jiǎng)偃紊鐓^(qū)體育指導(dǎo)員、大眾健身教練員等多個(gè)崗位。因?yàn)樗刭|(zhì)本位不僅要求學(xué)生能夠獲得從事某種具體工作的基礎(chǔ)性素質(zhì)，同時(shí)還必須具備創(chuàng)造性素質(zhì)，能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的工作環(huán)境，也就是說在不同的工作環(huán)境中能迅速適應(yīng)不同性質(zhì)的工作?？梢?，構(gòu)建寬領(lǐng)域、深層次的課程體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)本位，不僅能更大化地發(fā)揮職業(yè)教育的全方位功能，同時(shí)也能更好地更實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

體育專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性都很強(qiáng)的專業(yè)。職業(yè)教育必須從單一的課堂教學(xué)中走出來，與社會(huì)、用人單位及實(shí)習(xí)部門進(jìn)行長(zhǎng)期友好合作。培養(yǎng)社會(huì)及用人單位所需求的，既有專業(yè)知識(shí)，綜合素養(yǎng)較高的實(shí)用技術(shù)性人才。切實(shí)通過校企兩類空間及資源的拓展與利用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。高職體育專業(yè)學(xué)生通過校方組織的見習(xí)與實(shí)習(xí)，有利于自己職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。一方面將在學(xué)所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)用技能運(yùn)用于實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)理論與技能中的短板與不足之處，甚至可以驗(yàn)證一下離現(xiàn)實(shí)崗位需求還有多大的差距，也可以反思與評(píng)估自己的職業(yè)規(guī)劃適不適合自己？需要不需要調(diào)整與完善？實(shí)習(xí)之后如何夯實(shí)基本功，固強(qiáng)補(bǔ)弱，努力提高自身的綜合素養(yǎng)，以專技實(shí)力來匹配未來的工作崗位，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎勝出。另一方面，高職體育專業(yè)學(xué)生通過見習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中可以親近社會(huì)、接觸未來的工作職場(chǎng)、接觸更多的事物，對(duì)他們來說不僅是一次寶貴的學(xué)習(xí)與鍛煉機(jī)會(huì)，不僅體驗(yàn)到了未來工作環(huán)境的感受，同時(shí)他們?cè)谝娏?xí)與實(shí)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中也學(xué)到了一些社會(huì)學(xué)知識(shí)，并且這部分社會(huì)學(xué)知識(shí)是在學(xué)校無(wú)法觸及的，且非常重要。例如怎樣才能迅速融入團(tuán)隊(duì)、如何搞好人際關(guān)系等？

總之，通過教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，高職體育專業(yè)學(xué)生可以洞悉個(gè)人目前的綜合素質(zhì)與未來就業(yè)崗位要求之間還有多大的差距，然后努力在短期內(nèi)進(jìn)行有針對(duì)性的整改與優(yōu)化，這樣能使高職體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃得到有效的調(diào)整與提升。所培養(yǎng)出的人才，畢業(yè)后對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)能力會(huì)更強(qiáng)，更具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者單位：

湖南體育職業(yè)學(xué)院