梁泳文

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）05-052-02

摘? 要? 伴隨著國(guó)家各行業(yè)的快速發(fā)展，高職教育的規(guī)模與水平都取得了不俗的表現(xiàn)。為了更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高職教育的改革一直在路上。作為高職教育重要組成部分的體育教改革，也取得了很多的教學(xué)成果，發(fā)揮了應(yīng)有的積極作用。但是我們也應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到，近些年來(lái)作為檢驗(yàn)體育教學(xué)效果的重要內(nèi)容之一的高職院校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果并不理想，部分指標(biāo)還存在著下降的趨勢(shì)，這一現(xiàn)象應(yīng)該引起全社會(huì)和學(xué)校的高度重視與廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞? 高職體育? 體質(zhì)測(cè)試? 教學(xué)改革

高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技能的一線工作者的艱巨重任，學(xué)生的身體健康不僅關(guān)系著技術(shù)水平的發(fā)揮，更關(guān)系到能否承擔(dān)起未來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的歷史責(zé)任。隨著我國(guó)高職教育的改革與創(chuàng)新，高職體育也發(fā)生了許多可喜的改變，但是我們也要清醒地看到，近些年來(lái)高職院校學(xué)生的體質(zhì)狀況并沒(méi)有多少改變，每年的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試（以下簡(jiǎn)稱體測(cè)）結(jié)果都不能令人滿意，部分指標(biāo)還有下降的趨勢(shì)。因此我們認(rèn)為，高職的體育教學(xué)改革應(yīng)該更多兼顧體測(cè)結(jié)果，必須采取一系列措施，改變學(xué)生身體素質(zhì)下降的趨勢(shì)。

一、高職院校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的存在問(wèn)題

（一）關(guān)注程度欠缺

教育部早在2014年就發(fā)布了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)中十分明確的提出，各高校要全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。隨后學(xué)生體質(zhì)測(cè)試在中考、大學(xué)考試中的考核更加規(guī)范、嚴(yán)格。2019年10月12日，教育部發(fā)布又頒布了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，文件再次強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)學(xué)生體育課程考核，不能達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》合格要求者不能畢業(yè)。從以上論述中不難看出，上至國(guó)家下至各省市的教育部門(mén)和體育機(jī)構(gòu)，都相繼出臺(tái)了若干有關(guān)“學(xué)生體質(zhì)測(cè)試”的相關(guān)文件，但這些文件最后大多都落到了高職院校體育教學(xué)單位辦公桌或文件柜里，很少能夠真正引起各院校領(lǐng)導(dǎo)重視與關(guān)注[1]。校領(lǐng)導(dǎo)往往就是簽署一下文件，轉(zhuǎn)到體育教學(xué)部門(mén)落實(shí)執(zhí)行，至于測(cè)評(píng)的開(kāi)展及結(jié)果如何就是體育部門(mén)的事情了。

（二）學(xué)生管理部門(mén)不夠重視

由于學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作需要全體學(xué)生全員參與（包括沒(méi)有體育課的大三學(xué)生），但是體育教學(xué)部門(mén)只能負(fù)責(zé)體質(zhì)測(cè)試的技術(shù)操作，但組織學(xué)生參與測(cè)試，督促學(xué)生認(rèn)真完成測(cè)試等工作，單單靠體育部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)確實(shí)有些力不從心。需要學(xué)生管理部門(mén)也就是高職院校的學(xué)生處（部）的全力配合。但在實(shí)際操作過(guò)程中，多數(shù)高職院校的學(xué)生處（部）是沒(méi)有參與到體質(zhì)測(cè)試中來(lái)的。沒(méi)有學(xué)工線人員的參加，那么在體質(zhì)測(cè)試的過(guò)程中便常會(huì)發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試缺勤、冒名頂替、虛假填報(bào)等問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)于這些情況雖然在體測(cè)文件和學(xué)生手冊(cè)中有明確的要求，但沒(méi)有學(xué)生管理部門(mén)的參與，單項(xiàng)體育或體測(cè)部門(mén)來(lái)監(jiān)管，往往是監(jiān)管難以到位，從而造成數(shù)據(jù)的不真實(shí)或不完整。

（三）其它部門(mén)相互推諉

體測(cè)是高校全體學(xué)生每年都要參加的重要體育工作，不僅需要體育部門(mén)和學(xué)生處參與，還需要教務(wù)、財(cái)務(wù)、后勤、校醫(yī)室等多個(gè)部門(mén)協(xié)同參與，每年體測(cè)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)校運(yùn)會(huì)的規(guī)模，由于人數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)，所以組織起來(lái)難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于校運(yùn)會(huì)，但是由于各個(gè)相關(guān)部門(mén)的理解差異，大家對(duì)體測(cè)的關(guān)注程度和參與意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于校運(yùn)會(huì)，各個(gè)部門(mén)在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中存在著資金不到位、人員不落實(shí)，相互推諉、拖延的事情時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重地影響了體測(cè)工作的順利開(kāi)展。

二、存在問(wèn)題的原因分析

（一）宣傳力度不夠?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：學(xué)校要樹(shù)立健康第一的思想。可以說(shuō)，重視體育工作，促使學(xué)生積極加強(qiáng)體育鍛煉，提升體質(zhì)健康水平事關(guān)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，上至中央、國(guó)務(wù)院，下至省市各有關(guān)主管部門(mén)也出臺(tái)有相關(guān)的政策，但是各高校的應(yīng)對(duì)是不一致的，執(zhí)行的力度參差不齊，甚至有些高校遲遲都未有開(kāi)展該項(xiàng)工作。開(kāi)展該項(xiàng)工作的高校也有是應(yīng)付式的進(jìn)行，除了體育部門(mén)，其他部門(mén)甚至不知道有這么一回事。由于體育教學(xué)部門(mén)只是一個(gè)教學(xué)實(shí)施單位，缺乏對(duì)全校教學(xué)的監(jiān)管或調(diào)整的權(quán)利和途徑，因此，雖然多數(shù)高校的體育老師每年都在奔走相告，宣傳、組織全校學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試，但效果并不理想。

（二）體育部和學(xué)工部分屬不同的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管，首先是上級(jí)管理的分頭負(fù)責(zé)，再加上教學(xué)與管理的職能分工、工作重點(diǎn)有很大差距，學(xué)生管理部門(mén)認(rèn)為這個(gè)事情不是他們的工作范疇。另外，學(xué)生管理部門(mén)每天都有許多繁雜的日常管理事務(wù)要處理和應(yīng)對(duì)，也出于對(duì)學(xué)生體測(cè)中可能出現(xiàn)的各種風(fēng)險(xiǎn)、擔(dān)憂等因素的考量，也便把體測(cè)看作是一個(gè)額外的包袱，避這則吉。沒(méi)有學(xué)生管理部門(mén)的介入，那么學(xué)工線的輔導(dǎo)員、班主任等，對(duì)于學(xué)生體測(cè)中的組織、管理、自然也是缺乏足夠的積極性了。

（三）其它部門(mén)相互推諉的情況，原因也是大同小異。教務(wù)、財(cái)務(wù)、后勤、校醫(yī)室等沒(méi)有校級(jí)層面的協(xié)調(diào)，也很難與體育部門(mén)形成合力，名義上是各個(gè)部門(mén)管理上不能越位，實(shí)質(zhì)上是部門(mén)相對(duì)獨(dú)立，誰(shuí)也指揮不了誰(shuí)。

三、實(shí)施建議

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，高職體育的改革也取得了一定的成績(jī)與進(jìn)展，但高職學(xué)生每年的體質(zhì)測(cè)試結(jié)果都不令人滿意，造成的原因絕不僅僅是以上幾點(diǎn)，還有許多其它因素干擾的結(jié)果。因此我們認(rèn)為，高職體育的教學(xué)改革，要將體質(zhì)測(cè)試作為一個(gè)新的工作重點(diǎn)與難點(diǎn)，采取專項(xiàng)治理、力爭(zhēng)盡快改善目前的不利局面。本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）提高全員認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵

要提高對(duì)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的認(rèn)識(shí)，首先體育部（體測(cè)部門(mén)）要第一時(shí)間向?qū)W校匯報(bào)國(guó)家關(guān)于體測(cè)的文件和指示精神，并把體測(cè)遇到的問(wèn)題、解決方案等文件呈報(bào)給我學(xué)校，首先引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，尋求學(xué)校層面的支持。其次要大力宣傳大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的深遠(yuǎn)意義。目前體測(cè)及格率的高低可能對(duì)學(xué)校沒(méi)有多大影響，但長(zhǎng)此以往，不僅影響到學(xué)生的身體健康，更難以完成高職院校為社會(huì)培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的合格建設(shè)者的歷史重任。也會(huì)直接影響到學(xué)生的畢業(yè)率和就業(yè)率，從而在高職院校中形成一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、人人關(guān)注學(xué)生健康、人人支持體測(cè)的良好氛圍，從而為后續(xù)體育教學(xué)改革的實(shí)施奠定良好全員意識(shí)。

（二）建立管理機(jī)構(gòu)

在高職院校的日常教學(xué)工作中，各項(xiàng)事務(wù)都是按照各自的專業(yè)和職能進(jìn)行劃分的，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作，自然就落到體育教學(xué)部門(mén)的管理范疇，但是教學(xué)部門(mén)只是負(fù)責(zé)日常教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生體質(zhì)測(cè)試這種涉及全校學(xué)生、需要多個(gè)部門(mén)協(xié)調(diào)配合的、長(zhǎng)期持續(xù)的工作，只有體育部門(mén)來(lái)管理，確實(shí)顯得有些力不從心。為此我們建議根據(jù)教育部的通知精神，建立一個(gè)專門(mén)對(duì)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試進(jìn)行常態(tài)化、制度化、規(guī)范化管理的獨(dú)立機(jī)構(gòu)[2]，組建學(xué)生體質(zhì)測(cè)試管理中心，中心負(fù)責(zé)人最好由校長(zhǎng)或分管教學(xué)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)兼任，中心其他成員人員最好由相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)參與，這樣可以相互協(xié)調(diào)各自的分管區(qū)域，更好調(diào)配各自的人財(cái)物，這樣學(xué)校的體測(cè)工作就有了一個(gè)專門(mén)的、涵蓋多個(gè)職能部門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)依托，全面負(fù)責(zé)體測(cè)工作的開(kāi)展。每年按照國(guó)家相關(guān)文件精神、結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定詳細(xì)的測(cè)試流程、分管范圍、突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制、檢查及獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，進(jìn)行全校的、全流域管理與監(jiān)控，就能很好地避免以往體測(cè)工作中單打獨(dú)斗的現(xiàn)象，從而保證測(cè)試工作的健康持續(xù)發(fā)展。

（三）教學(xué)引領(lǐng)

體育教學(xué)是改善提高學(xué)生體質(zhì)的重要手段與橋梁，為此要充發(fā)揮體育教學(xué)的主渠道作用，結(jié)合體測(cè)的大數(shù)據(jù)分析[3]，全程監(jiān)控、干預(yù)學(xué)生的體育教學(xué)過(guò)程，首先要強(qiáng)化身體素質(zhì)訓(xùn)練，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生大多缺乏戶外體育活動(dòng)，在體育教學(xué)過(guò)程中，就要適度增加相關(guān)內(nèi)容，至于方法手段可以靈活多樣，絕對(duì)要避免以往常見(jiàn)的那種簡(jiǎn)單枯燥的重復(fù)練習(xí)。另外，要充分利用好教學(xué)評(píng)價(jià)的杠桿機(jī)制，撬動(dòng)學(xué)生的鍛煉積極性，將每年個(gè)人的體測(cè)成績(jī)納入日常教學(xué)評(píng)價(jià)，利用信息技術(shù)的監(jiān)控方式，記錄學(xué)生日常的鍛煉時(shí)長(zhǎng)、強(qiáng)度、距離等內(nèi)容，從而提高學(xué)生課余時(shí)間堅(jiān)持鍛煉的積極性和主動(dòng)性，從而最終形成持續(xù)鍛煉的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

綜上所述我們不難看出，學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試工作，是國(guó)家為了全面促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的重要舉措，作為高校的體育教學(xué)部門(mén)，一定要利用好這個(gè)政策優(yōu)勢(shì)，把它作為促進(jìn)體育教學(xué)改革的突破口和展示平臺(tái)，從而為體育教學(xué)的自身的發(fā)展創(chuàng)造更為積極有利的空間，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜電電.從學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試看高職體育教學(xué)改革[J].高校論壇，2018（12）.

[3]韋海燕.大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試數(shù)據(jù)失真原因及對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技，2019（9）.

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廣東茂名幼兒?？茙煼秾W(xué)校