張露

【摘 ? ?要】中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生去解決數(shù)學(xué)問題，而解決數(shù)學(xué)問題的過程有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些其他問題。因此，中職數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)將多媒體予以更為巧妙地運(yùn)用，以便能夠更為有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的“其他問題”，從而使得學(xué)生能夠更為專心地去解決“數(shù)學(xué)問題”。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) ?多媒體 ?有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.199

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大進(jìn)度雖有所放緩，但對(duì)口升學(xué)政策受教育教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響還持續(xù)調(diào)整著，故中職數(shù)學(xué)教學(xué)依舊會(huì)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、不主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效率低、互助合作意識(shí)薄弱、跨學(xué)科運(yùn)用能力不足等問題將會(huì)一直困擾中職數(shù)學(xué)教師，既會(huì)對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)造成嚴(yán)重影響，也會(huì)直接阻礙到學(xué)生的成長和發(fā)展。基于這樣一種情況，多媒體的運(yùn)用不失為一種好的選擇。

一、巧用多媒體以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)有一個(gè)最為明顯的優(yōu)點(diǎn)，就是對(duì)聲、光、電予以了足夠充分的利用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了直接有效的激發(fā)作用，為教學(xué)效果達(dá)到最佳提供了強(qiáng)有力的保障。就傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是“教材”，然后運(yùn)用“黑板”和“粉筆”來相關(guān)教學(xué)內(nèi)容予以原原本本地呈現(xiàn)，教材中“二維”的文字還是以一個(gè)平面的形象展示在學(xué)生的面前，長期如此會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情造成不可忽視的負(fù)面影響。而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地使用多媒體技術(shù)之后，就可以使教學(xué)得以從根本上開始發(fā)生改變，將教材中“二維”的知識(shí)提取出來進(jìn)行有效拓展或二次加工，用圖片、視頻、聲音等來與之融合在一起，從而使得“二維”的知識(shí)能夠以“三維”的形象進(jìn)行展示，進(jìn)而學(xué)生才能更好地借助著立體呈現(xiàn)的知識(shí)去持續(xù)深入學(xué)習(xí)。

例如，教師進(jìn)行“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”這部分知識(shí)講解時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式無非就是“教材+粉筆+黑板”這三大件的運(yùn)用，按照相關(guān)教學(xué)要求來一步一步地將知識(shí)教授給學(xué)生，整個(gè)知識(shí)傳遞的過程沒有能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的二次發(fā)掘與再創(chuàng)造。而當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)之后，創(chuàng)新教學(xué)的理念就被成功地融入到了教學(xué)實(shí)際之中，先讓學(xué)生去尋找生活中與橢圓有關(guān)的例子，再利用多媒體來對(duì)這些例子進(jìn)行更為深入的剖析，以此來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再用一段講述橢圓的短片來進(jìn)行教學(xué)的正式引入，讓學(xué)生清楚地看到如何使用尺規(guī)作圖來繪制一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的橢圓以及如何用一根兩端固定的繩子來繪制一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的橢圓，在一瞬間激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教學(xué)就顯得簡單且有效了起來。

二、巧用多媒體以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

多媒體只是一種教學(xué)的手段或方法，其并不改變教學(xué)的本質(zhì)，故學(xué)生的主體地位不受影響。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體應(yīng)圍繞學(xué)生這一主體來進(jìn)行運(yùn)用，其目的是讓學(xué)生的參與熱情得以完全激發(fā)出來，開始從“被動(dòng)”順利轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，以便能夠更為有效地去學(xué)習(xí)及理解教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并獲得適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

例如，教師在講解“角的概念與推廣”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，就可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行導(dǎo)入，或是給學(xué)生展示一個(gè)360°開合的筆記本，或是給學(xué)生展示一段三周半轉(zhuǎn)體抱膝的跳水動(dòng)作，或是一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪，以此來引出問題“這些物品和角的知識(shí)有關(guān)么？”使得學(xué)生有足夠高的熱情去進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。隨后，教師就可以圍繞“角的概念與推廣”來進(jìn)行教學(xué)了，先引導(dǎo)學(xué)生簡單回顧一下以前學(xué)習(xí)過的角的定義，確保學(xué)生能夠得以更為主動(dòng)地去進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠迅速生成性的數(shù)學(xué)概念，令學(xué)生能夠知道角可以有“正角”“負(fù)角”“零角”三種，使學(xué)生能夠更為順利地去理“角與象限”相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生才能更為有效地去形成角的全新認(rèn)識(shí)。

三、巧用多媒體以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

中職數(shù)學(xué)包含有大量的抽象知識(shí)，如“概念”、“原理”、“定律”等，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。為了讓學(xué)生得以更為輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，中職數(shù)學(xué)教師務(wù)必要格外注意對(duì)教學(xué)進(jìn)行把握，盡量從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)來進(jìn)行發(fā)掘，努力將學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知作為教學(xué)的基礎(chǔ)，以此來引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行更為深入的探索，幫助學(xué)生更好地形成一套完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生能夠更為有效地去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和掌握?；谶@樣的教學(xué)需求，多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用剛好可以滿足，能夠?qū)⒔滩呐c生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，讓學(xué)生能更為直接地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獲取及深入，令學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成有深度的認(rèn)識(shí)，并獲得思維的有效激活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以持續(xù)提升。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形穩(wěn)定性”這一知識(shí)的時(shí)候，就可以先通過多媒體來向?qū)W生展示生活中的一些圖片，讓學(xué)生能夠直觀地看到三角形在日常生活中的存在，讓學(xué)生去思考問題“日常生活中為什么要大量使用三角形結(jié)構(gòu)？”令學(xué)生開始結(jié)合生活去進(jìn)行更為深入地探索三角形穩(wěn)定性應(yīng)用的案例，使學(xué)生在合理想象中更好地去進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化和理解，這樣學(xué)生就可以足夠高效地去對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和掌握，并開始獲得足夠有效的數(shù)學(xué)思維鍛煉。

四、巧用多媒體以培養(yǎng)學(xué)生的互助合作意識(shí)

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱要求在短時(shí)間內(nèi)完成既定的目標(biāo)，這對(duì)教師而言是一種挑戰(zhàn)。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異的原因，他們表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力、理解能力、運(yùn)用能力等都是不相同的，對(duì)于能力相對(duì)較差的學(xué)生來講學(xué)習(xí)是有難度的，特別是在如此短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)幾乎是不可能的。遇到這種情況，教師就不應(yīng)一直糾結(jié)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，直至全部學(xué)生完全理解為止，而是要積極運(yùn)用多媒體以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互助合作間保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以借助多媒體來將問題進(jìn)行立體展示，先引導(dǎo)學(xué)生簡單回顧一下前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)，再借助多媒體來補(bǔ)充大量的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠借助學(xué)習(xí)資料來圍繞相關(guān)問題展開分組討論，使得學(xué)生能夠更好地通過合作互助的方式來進(jìn)行答案的找尋。同時(shí)，教師還可以將學(xué)習(xí)延伸至課堂之外，讓學(xué)生能夠通過QQ群、微信群、校內(nèi)BBS等來進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，既可以針對(duì)課后作業(yè)中的某一難點(diǎn)問題進(jìn)行集中討論，又可以將解決問題的方法進(jìn)行分享，還可以談一談自己學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲，這樣整個(gè)學(xué)習(xí)就在合作互助中變得更為輕松、愉快、有效了起來。

五、巧用多媒體以增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科運(yùn)用能力

中職學(xué)校開設(shè)有多種專業(yè)，不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的需求各不相同，故教師務(wù)必要考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的問題。具體而言，教師要充分考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱、理解能力較差、學(xué)習(xí)能力欠缺等缺點(diǎn)，更為積極地運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)動(dòng)態(tài)演示，重點(diǎn)將與專業(yè)課相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更為直接地通過多媒體展示的圖形、圖片、動(dòng)態(tài)畫面等來進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，更為迅速地將相關(guān)的抽象概念予以掌握，逐漸形成數(shù)學(xué)知識(shí)的專業(yè)運(yùn)用能力。

例如，中職機(jī)械類專業(yè)就開設(shè)有機(jī)械識(shí)圖課程，其中大量幾何圖形就需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行處理。此時(shí)，教師就可以和機(jī)械識(shí)圖課程專業(yè)教師進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，充分運(yùn)用多媒體來進(jìn)行幾何知識(shí)與機(jī)械識(shí)圖相關(guān)知識(shí)的穿插呈現(xiàn)，再向?qū)W生傳授相應(yīng)幾何知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生將相應(yīng)幾何知識(shí)立馬運(yùn)用到機(jī)械識(shí)圖課程的學(xué)習(xí)之中，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得以有效增強(qiáng)，更為輕松地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而以跨學(xué)科運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)了真正意義上的有效教學(xué)。

六、巧用多媒體卻不完全依賴多媒體

中職數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體可以使教學(xué)質(zhì)量和效果得到大幅度提升，但這并不意味著可以完全依賴多媒體來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。具體而言，中職數(shù)學(xué)教師需對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)及發(fā)揮進(jìn)行重點(diǎn)考慮，不能直接采用多媒體一用到底的方式來進(jìn)行教學(xué)，該停下來進(jìn)行講解的地方就要停下來進(jìn)行講解，且能夠不使用多媒體就盡量不要用。一方面，要考慮到多媒體容量大、信息密度高、推進(jìn)速度快的問題，不能一味地用多媒體來對(duì)教學(xué)進(jìn)行堆砌，而是要適時(shí)地對(duì)教學(xué)進(jìn)行靈活調(diào)整，為學(xué)生預(yù)留一些時(shí)間來進(jìn)行做筆記、思考及互動(dòng)交流，確保學(xué)生能足夠主動(dòng)地參與到教學(xué)之中。另一方面，要考慮到多媒體是優(yōu)缺點(diǎn)并存的矛盾統(tǒng)一，盡量采用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方式來形成優(yōu)勢互補(bǔ)，讓多媒體的定位能夠回歸教學(xué)輔助的位置，確保學(xué)生能夠朝著更為明確的方向去努力學(xué)習(xí)。這樣，中職數(shù)學(xué)教師才能夠使教學(xué)演繹得更為精彩，將教材本身的魅力完完全全地展示出來，既將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給了學(xué)生，又為學(xué)生帶來了良好的情感體驗(yàn)，從而有效的教學(xué)才會(huì)一直持續(xù)下去。

總而言之，多媒體雖然是時(shí)代的寵兒，其在短時(shí)間內(nèi)就“俘獲”了廣大教師和學(xué)生的心。但是我們必須要清楚地理解“巧用”的關(guān)鍵是什么，以此來讓多媒體與教學(xué)進(jìn)行更為緊密的聯(lián)系，圍繞傳統(tǒng)教學(xué)的持續(xù)變革進(jìn)行不斷深入的探索、研究和實(shí)踐，逐漸形成多媒體輔助傳統(tǒng)教學(xué)手段的全新教學(xué)模式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容真正變得豐富起來，把數(shù)學(xué)思想更好地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，將數(shù)學(xué)之美完完全全地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來光明前景。

參考文獻(xiàn)

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