龔曉莉
【摘 ? ?要】對于小學階段的學生來說,數(shù)學教學存在一定的難度,如何從小學生的能力和特點出發(fā),采取針對性的教學策略來提升教學質量和學生的數(shù)學能力,這是本文將要探討的重點。從實際教學狀況來看,生活化教學的應用發(fā)揮了很大的作用。接下來,我將圍繞生活化教學,深入探討數(shù)學教學的開展。
【關鍵詞】生活化教學 ?小學數(shù)學 ?現(xiàn)狀分析 ?應用策略
中圖分類號:G4 ? ? 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.192
從現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀來看,形勢不容樂觀,學生的學習效率不高是普遍存在的現(xiàn)象。一方面,學生在學習方式上存在一定的問題,對數(shù)學知識的接納很低,同樣難以靈活應用,這是限制學生能力發(fā)展的因素之一。另一方面,教師教學的方式脫離了小學生的特點和能力,這也給學生的高效學習帶來了難度。在這樣的教學背景下,生活化教學逐步應用開來,且在長期的實踐下取得了不錯的效果。作為一名數(shù)學教師,我將結合我的教學應用,分析當前生活化教學的現(xiàn)狀,包括應用中存在的問題以及解決舉措,以求能夠在新課改背景的熱潮下,實現(xiàn)教學質量和學生能力的雙重提升。
一、生活化教學在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀分析
(一)生活化教學的應用不夠透徹,學生的感受不夠強烈
生活化教學,顧名思義,就是要求教師要在教學課堂中融入一些生活中的數(shù)學問題,以此來拉近課堂教學與學生的距離,使學生對數(shù)學知識的接受能力得到有效提升。但在實際開展的過程中,教師的應用卻存在一定的片面性,在教學課堂中的滲透不夠深入,教學效果并沒有得到全面的發(fā)揮。比如,很多教師僅僅在講解問題的時候融入一些生活現(xiàn)象,層次不夠,且應用的生活問題太過狹隘,忽視了學生能力的發(fā)展,學生對數(shù)學學習與現(xiàn)實應用的聯(lián)系不深,自然,在思想意識上沒有認識到數(shù)學學習的用處,學習積極性難以得到很大的提升。再比如,生活化教學的形式太過死板,多為一些數(shù)學問題的融入,并沒有從數(shù)學教學中獨立出來,學生難以感受到數(shù)學學習的樂趣,學習熱情很低,同樣與現(xiàn)階段的時代發(fā)展脫軌,這對學生今后的發(fā)展和學習是極為不利的。故而,教師要采取積極舉措來深化生活化教學的層次和形式,推動學生能力的提升和教學課堂效果的加強。
(二)生活化教學的內容難以把控,存在一定的錯誤引導
從當前的研究來看,很多生活中的數(shù)學現(xiàn)象都存在一定的片面性,它可能存在并不能用現(xiàn)階段的理論進行解釋的情況,如若教師在應用的時候不加注意,那極有可能存在誤導學生,降低教學質量等問題。比如,生活中的長短問題是很容易對學生進行誤導的,一樣長的兩個物體,如若擺放位置存在一定的問題,學生在視覺感官上就可能存在不一樣的感受,那在判斷方面就可能存在問題。針對這個方面,教師就不能單單應用生活化教學,更要注重生活化教學內容的把控,確保學生在正確指導的前提下進行精準學習,有效提升學生的數(shù)學能力。
(三)生活化教學的開展忽視了學生能力的發(fā)展
隨著教學改革的不斷深入,數(shù)學教學越發(fā)注重學生能力的發(fā)展,這同樣是生活化教學應該做到的。但在實際教學的過程中,生活化教學卻忽視了學生能力的發(fā)展,課堂教學多是教師在說,學生只能被動接受,這是限制學生能力發(fā)展的關鍵因素。久而久之,學生還可能形成依賴心理,在聽講的過程中,單純希望教師給出答案,從而忽視了學習過程,自然,自主學習意識與能力不斷弱化,這對學生今后的深入學習是極為不利的。畢竟,數(shù)學是一門需要自主思維與創(chuàng)新能力的學科,如若學生僅僅在生活化教學課堂中學習一些死記硬背的知識,那如何來深入思維的開拓與發(fā)展呢?
二、針對當前應用問題的解決舉措
(一)深化生活化教學應用的層次,加強學生對生活化教學的感受
一方面,教師要將生活化教學的層次加深,不僅僅是在數(shù)學問題上,在課堂導入階段,同樣可以融入生活現(xiàn)象,引發(fā)學生的討論,引導學生更快的融入到課堂學習中來。就以分數(shù)的學習為例,學生可能對這個概念比較陌生,教師就可以以日常分蛋糕的現(xiàn)象來進行講解,這個教學過程不僅具體形象,學生理解起來也比較容易,教學課程的開展能夠更加順利。再比如,教師還可以在基礎知識的講解階段融入生活現(xiàn)象,通過學生的日常所見來強化基礎學習,這對學生今后的深入學習是極為有利的。另一方面,豐富生活化教學的形式是推動學生學習興趣培養(yǎng)的有效方式,教師要明確這一點,融入多媒體,增強生活現(xiàn)象的展現(xiàn)方式,不僅僅是通過教師的描述,視頻、圖片等更是符合小學生的心理需求,效果更加顯著。另外,教師同樣需要進行學生思想的教育,通過生活化教學來向學生傳遞數(shù)學學習的實用性,進而推動學生課堂積極性的增強,有效加強數(shù)學教學效果。
(二)嚴格把控生活化教學的內容,確保對學生進行正確的引導
教師在進行生活化教學的時候,要嚴格把控教學內容,確保對學生進行正確引導。就以生活中的長短問題為例,教師不能夠引導學生直接應用視覺感官來進行片面的判斷,避免錯誤學習理念的養(yǎng)成。教師要給學生灌輸“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想理念,加強學生動手能力的提升,對于生活中的數(shù)學現(xiàn)象要進行深入思考與探索,避免應用常識來進行數(shù)學問題的解答,這是在實際教學過程中必須要做到的。另外,教師在融入生活問題時,要注重內容的嚴格把控,確保以自身專業(yè)的能力和知識來對學生進行正確引導,加強教學效果。
(三)重視學生能力發(fā)展,推動學生培養(yǎng)與時代接軌
加強生活化教學中學生能力的發(fā)展是當前新課程改革的必然趨勢。如何來實現(xiàn)這一點?作為一名數(shù)學教師,我將以我的教學實踐為例,給出幾點有效策略。首先,在進行生活化教學的時候,要引導學生進行自主探討,相互交流與該知識點相關的數(shù)學現(xiàn)象,并引導學生深入剖析這個數(shù)學現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、造成的后果、與課本知識點之間的聯(lián)系,由此,數(shù)學教學將會更加深入。其次,開展適當?shù)那榫敖虒W同樣是生活現(xiàn)象展示的有效途徑,能調動學生的自主性,有助于課堂氛圍的營造,對教學課程的推動具有積極作用。另外,教師也要多引導學生在數(shù)學現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,以此來提升學生的綜合實力。
綜上所述,生活化教學重在加強學生能力的培養(yǎng),教師要明確這一點,注重課堂與生活的聯(lián)系,加強與學生的溝通,力爭通過學生的自主學習來推動教學課程的順利開展,同樣增強學生的綜合能力。另外,教師還要切實結合實際情況,在生活化教學的內容、形式上要有所創(chuàng)新,力求符合小學生的心理需求,有效增強課堂效果。
參考文獻
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