王懷能

【摘 ? ?要】《禮記·學記》中說：“善教者使人繼其志。”中國古代思想家司馬光說：“才者，德之資也。德者，才之帥也?！蔽覀兛梢钥闯龉湃嗽诮逃矫娣浅Ｖ匾暺返屡囵B(yǎng)?，F(xiàn)代教育方針謂之德智體美全面發(fā)展，而“德育為首”這充分肯定了德育在現(xiàn)代教育中的地位，老師不僅是課堂的設計者和主導者，學生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學生心靈的塑造者。

【關鍵詞】中學歷史 ?課堂教學 ?德育滲透

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.117

新編《普通高中課程標準》明確規(guī)定通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，逐步形成對民族國家的認同感、歷史使命感和社會責任感。培養(yǎng)家國情懷，樹立為祖國現(xiàn)代化建設、“構建人類命運共同體”進步事業(yè)做貢獻的人生理想。這些結論告訴我們，歷史教育不僅要向學生傳授歷史知識，研究歷史方法，更主要的是培養(yǎng)學生在今后學習和工作中的德育情感。那么在中學歷史教育中應如何進行德育滲透呢？

一、德育滲透的關鍵——歷史教師的素質(zhì)

1.歷史教師要以德立教，為人師表。歷史教師在德育滲透過程中要有心，要與主流思想相適應，對教育中的德育滲透要有充分、深刻的認識。更主要的是歷史教師自身的師德要過硬。教師的一言一行在學生中都有很強的表率作用，榜樣的力量是無窮的，教師要以自己的人格魅力去感染學生。如果教師沒有正確的價值取向，也不可能對學生形成正確的人生觀和價值觀。我們應該用師愛感染學生，用激情點燃學生的激情。

2.歷史教師必須是合格的“經(jīng)師”。歷史教師要具有扎實、系統(tǒng)、廣博的歷史專業(yè)基礎知識。要具有熟練掌握教育科學知識和教學技能，以及熟練的語言文字表達能力，同時還應有嚴謹治學的態(tài)度。

二、挖掘歷史學科德育素材，以史為教

1.中學歷史教科書中有大量優(yōu)秀的歷史人物，他們身上所體現(xiàn)的高尚的歷史品質(zhì)，這是我們教學中可以用來進行德育滲透、進行道德知識教育的資料。比如說精忠報國的岳飛，憂國憂民的屈原，天下為公的孫中山。

2.中學歷史教材中還有許多的名言、名句、名聯(lián)。這些東西從不同角度展示了歷史人物們崇高的思想和道德風貌。例如顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，它們都是進行道德知識教育的材料，也是培養(yǎng)道德情感的良好載體。

3.充分利用歷史教材內(nèi)容，開展德育滲透。比如在學習必修3第一專題《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》，通過學習中華民族傳統(tǒng)美德“仁、義、禮、智、信?！钡膬?nèi)容培養(yǎng)學生良好的行為習慣和高尚的情操。在學習萬里長城的修建，青銅器的鑄造中，李杜詩篇的光輝閃爍，四大發(fā)明的創(chuàng)造等內(nèi)容時，這些自然會引發(fā)學生無比的驕傲和自豪，也是我們進行愛國主義教育的絕佳時機，這些偉大的成就無疑展現(xiàn)著我們偉大民族的智慧，也是增加學生民族自豪感，提升民族自信心的絕佳時機。

三、充分利用本土歷史教學

鄉(xiāng)土歷史是對學生進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的具體而生動的材料。學生對鄉(xiāng)土歷史有一種特殊的親切感。如遂寧宋瓷博物館、蓬溪高峰山老君像、蓬溪繼勛公園，這些都是我們可以利用的鄉(xiāng)土歷史，在教學過程中我們可以充分利用這些資源，組織學生實地參觀、講解，既能激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，又能喚起學生為建設美好家鄉(xiāng)而刻苦學習的責任感和自覺性。

四、引導學生合作學習，培養(yǎng)學生相互合作探究的習慣和集體主義觀

歷史教師在教學過程中，可以采取靈活多樣教學方法，潛移默化地對學生進行團隊合作教育。比如小組合作探究，讓學生在學習里形成一種觀念：學生一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責。學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習自己才能取得成功。實踐證明，具有強有力的和諧的團隊協(xié)作精神的人，才能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。這樣無形中培養(yǎng)了學生相互合作的習慣和集體主義觀。

五、德育滲透應遵循原則

1.正視歷史，實事求是。也就是尊重歷史，力求真理，講真史。事事有出處，事事有依據(jù)。在歷史教育中，我們堅持全面地，一分為二看問題的原則。主張公平合理地評價歷史，這是我們對學生進行德育滲透的基本要求之一。比如講列強侵華史，我們要使學生充分認識到列強的侵略給中國帶來了深重的災難。但同時我們也必須承認，在教學上有利于中國社會的進步。

2.教學過程中德育滲透感情要真。教師講述真實的歷史的同時，投入的感情也必須是真的，喜怒哀樂愛憎分明的對待歷史事件、人物的評述而真實的流露。情感豐富真摯，這容易使學生產(chǎn)生情感共鳴，起到“潤物細無聲”的效果。

3.歷史教師在德育滲透中應從中學生的認知能力出發(fā)，循序漸進。學生良好的品德，高尚的道德情操，不是一兩天能養(yǎng)成的。教師要尊重學生的知識水平、年齡心理特征和思維方式的強弱等實際情況、不能不顧客觀史實寓含的教育內(nèi)容，千篇一律的空泛號召，這樣難以在學生心靈深處留下什么印象，也不能真正到達德育滲透的目的。

總之，在中學歷史教學中做好德育滲透工作，這既是歷史學科的特點也是當今時代要求。作為歷史教師結合中學歷史特點及教學實踐，在歷史教學中全面提高人文素質(zhì)，培養(yǎng)學生的德育觀念，這對于學生個人形成正確價值觀、必備品格、關鍵能力產(chǎn)生深遠影響。