李群

【摘 ? ?要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要方法，學(xué)生閱讀能力能影響到整個(gè)語(yǔ)文課的成績(jī)。為此我們教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要重視閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀能力 ?策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.058

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)，閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位之高。新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法，能夠初步理解和鑒賞文學(xué)作品。隨著新課改的深入，很多教師都在探索有效的教學(xué)手段，來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

一、初讀

初讀是“以讀為主，讀中感悟”的基礎(chǔ)。我們常說(shuō)的“書(shū)聲朗朗”是初讀課文時(shí)所要求的主要形式之一，當(dāng)然也是語(yǔ)文課的主要特點(diǎn)之一。初讀時(shí)，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生去讀，使學(xué)生能有充足的時(shí)間去讀。除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，把讀不懂的字、詞、句及問(wèn)題動(dòng)筆畫(huà)出來(lái)。只有這樣，給學(xué)生以充足的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生才能在讀中理解問(wèn)題，同時(shí)能夠提出讀不懂的問(wèn)題。當(dāng)然，要讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師必須鼓勵(lì)并幫助學(xué)生消除思想障礙，讓其放開(kāi)思維，大膽地從課題中、從課文中、從課后問(wèn)題中找出不同的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師應(yīng)及時(shí)梳理、歸納學(xué)生所提的問(wèn)題，以便為下一步“細(xì)讀”課文“穿針引線”。從而為后期教學(xué)做好鋪墊。

二、細(xì)讀（精讀）

（一）在語(yǔ)言方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境

教師的一句開(kāi)場(chǎng)白、一句重點(diǎn)提示，都可以激起學(xué)生的讀書(shū)興趣。比如，在《灰雀》一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生去找、去讀、去體會(huì)列寧說(shuō)的話和小男孩說(shuō)的話，筆者這樣用語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境：“同學(xué)們，你們通過(guò)預(yù)習(xí)和初讀課文，知道了在一棵白樺樹(shù)上有三只灰雀，它們每天都在這里歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)??！列寧每天散步都來(lái)到這里和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們?？墒怯幸惶?，當(dāng)列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯是深紅色的灰雀不見(jiàn)了，列寧在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到它，這時(shí)，列寧看到一個(gè)小男孩，那么列寧和小男孩說(shuō)了些什么呢？同學(xué)們想不想知道？如果想知道，請(qǐng)你們自由輕聲地讀課文3～10自然段，找一找列寧對(duì)小男孩說(shuō)了些什么？”這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的環(huán)境，一下激起了全班學(xué)生的讀書(shū)興趣，而且把那些注意力分散的學(xué)生也吸引過(guò)來(lái)。

當(dāng)學(xué)生找到列寧說(shuō)的話時(shí)，筆者繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)列寧的心情。這時(shí)筆者又對(duì)學(xué)生說(shuō)：“找遍了四周都不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)候說(shuō)的每一句話都包含著怎樣的心情？請(qǐng)你們?cè)僮x讀列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)?！睂W(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)得非常深刻，他們體會(huì)到了列寧說(shuō)話中有擔(dān)心、關(guān)心、著急、惋惜的心情。實(shí)踐證明，這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法比直接對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們讀讀列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)列寧的心情”效果要好，學(xué)生的體會(huì)也更深刻。因此，這種在語(yǔ)言上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境，讓學(xué)生在讀中感悟的教學(xué)方法是成功的。

（二）利用現(xiàn)代媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境

1.以問(wèn)題的形式“扶”著學(xué)生去讀。有些課文需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題再提一些問(wèn)題。以問(wèn)題的形式“扶”著學(xué)生去讀，幫助學(xué)生去讀。這在低年級(jí)用得比較多。例如，筆者在講《爬天都峰》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和初讀課文提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“小妹妹、老爺爺和爸爸，為什么都能爬上天都峰呢？是什么力量使他們爬上天都峰的？”為了幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，筆者說(shuō)：“讓我們先來(lái)看看小妹妹為什么能爬上天都峰？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文8～10自然段，聽(tīng)一聽(tīng)小妹妹是怎么說(shuō)的？”學(xué)生通過(guò)讀課文，知道了小妹妹是看到老爺爺爬上天都峰，所以她才有勇氣向上爬的。

2.教師和學(xué)生一問(wèn)一答式地“扶”著學(xué)生讀。為了讓學(xué)生對(duì)課文的某個(gè)知識(shí)了解得更深一點(diǎn)，教師和學(xué)生可以一問(wèn)一答式地讀。例如，在《春蠶》一課中，為了讓學(xué)生對(duì)蠶卵的大小和顏色印象更深，筆者這樣“扶”著學(xué)生讀。師：蠶卵的大?。可罕戎ヂ檫€小。師：蠶卵的顏色？生：深褐色。

3.填空式地“扶”著學(xué)生讀。這種讀法，既可以幫助學(xué)生背誦課文，也可以幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。比如，在《觀潮》一課中，詞語(yǔ)非常多，如風(fēng)平浪靜、人山人海、山崩地裂、浩浩蕩蕩等。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生去讀：“看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)會(huì)不會(huì)用呢？咱們自我檢驗(yàn)一下，這兒有一段并不完整的話，同學(xué)們能不能在讀的過(guò)程中，填上今天學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)的語(yǔ)句通順，語(yǔ)意清楚呢？”

“今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（）?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。潮水他們猶如（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方?！?/p>

學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，通過(guò)給短文填空，掌握了許多詞語(yǔ)。

三、品讀（評(píng)讀）

一篇課文學(xué)完以后，教師可以讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再讀，這就是品讀。品讀就是品文章里面的好詞佳句，品作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作意圖，也就是文章告訴我們的道理，還可以品文章中感觸最深的地方，如人物動(dòng)作的神態(tài)、人物的思想感情以及文章所表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境等。例如，在《春風(fēng)吹》一課中，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生品讀的：“同學(xué)們，你們通過(guò)讀，讀懂了春風(fēng)一吹，春天就到了;春天到了，柳樹(shù)就發(fā)芽了;春天到了，桃樹(shù)上開(kāi)滿了粉紅色的桃花;春天到了，燕子從南方飛回來(lái)了;春天到了，在洞里過(guò)冬的青蛙也醒了。一句話，春天到了，所有的植物又重新開(kāi)始生長(zhǎng)，所有的動(dòng)物也開(kāi)始了新的生活。春天，給了大自然一片熱鬧的景象。春天，多么神奇啊！現(xiàn)在讓我們?cè)僮x一讀這首詩(shī)歌，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)春天的美麗、春天的神奇?！边@就是讓學(xué)生去品讀，品春天的熱鬧、春天的神奇。這種讀在課堂中比較常用。比如，一篇課文上完了，我們常常會(huì)這樣說(shuō)：“作者的描寫(xiě)太精彩了，讓我們通過(guò)朗讀課文來(lái)欣賞吧！”這都是品讀。

四、結(jié)語(yǔ)

讀既是實(shí)踐，又是訓(xùn)練;既有感悟，又有熏陶;既有理解，又有體驗(yàn)。好書(shū)不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律?！耙宰x為主，讀中感悟”是一個(gè)比較新的課題，我們還需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐與探索。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雪民.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].課程教育研究，2019（26）：99-100.

[2]宗維明.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（12）：252.

[3]李靜.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略初探[J].中國(guó)校外教育，2019（17）：104.