趙常未

【摘 ? ?要】近年來，高等教育體制改革不斷深化，我國高等教育的規(guī)模日益壯大，對高校各個層級的管理要求也逐步增高，高校教育管理工作作為高等教務工作的重要組成部分，也提出了更高的要求。由于長期以來，高校教育管理工作基本上是以經(jīng)驗管理為主，教育管理人員結(jié)構(gòu)冗雜，不能很好地適應當前高校發(fā)展的新變化、新要求，因此建立一支專業(yè)水平高，業(yè)務能力強的專業(yè)化高校教育管理隊伍非常重要。本文對高校教學管理隊伍專業(yè)化建設進行分析。

【關鍵詞】高校教學 ?管理隊伍 ?專業(yè)化建設

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.044

隨著高校教學的不斷改革，教學管理隊伍也需要向著專業(yè)化的方向發(fā)展，才能夠更好地促進高校教學的改革和發(fā)展。因此，本文先論述了目前高校教學管理隊伍建設中存在的困難，進而提出了我國高校開展教學管理專業(yè)化隊伍建設的重要性，最后提出了促進高校教學管理專業(yè)化隊伍建設的相關策略，從而能夠為高校教學管理專業(yè)化隊伍建設和教學效果的提高提供更多的參考。

一、目前高校教學管理中管理隊伍專業(yè)化建設的問題分析

（一）管理隊伍的地位通常被忽視

在對高校進行建設中，隊伍專業(yè)化的建設工作對于高校自身的發(fā)展是存在著較為直接的一種關系，但是，由于長時間以來在高校教學管理中，重點主要是對學生和教師人員的管理，在進行師資隊伍建設中，為了能夠更好地保證師資隊伍的質(zhì)量，制定出完善的指導政策，然而忽視了管理人員在教學管理中所存在著的地位。但是對于一部分人的觀念而言，高校管理人員所從事的工作主要是為一般性的工作，在實際中則并不是這樣。對于高校的管理人員來說，所從事的工作主要是具有一定程度專業(yè)管理能力和豐富的知識，然而因為受到一些錯誤觀念所帶來的影響，導致高校教學管理中其隊伍建設專業(yè)化并沒有可以引起足夠的重視，導致目前高校教學管理隊伍對于人員的吸收依然具有較大的問題，并且也對教學管理工作帶來了十分嚴重的影響。

（二）教學管理人員職業(yè)認同感低

在高校辦學過程中，教學管理崗位主要是為了輔助教育教學活動的順利開展而設立的崗位，具有較強的輔助性。然而也正是因為如此，再加上有些人的錯誤理解與認識，使得教學管理人員在包括教改、制度建設以及教研等諸多方面的作用被淡化和削弱，很少有人愿意到教學管理崗位上。同時由于教學管理工作業(yè)績與職稱之間缺乏十分必要的聯(lián)系，有關的教學管理人員看不到“干好”與“干壞”之間的差距，以及實際性的舉措，教學管理人員看不到崗位的發(fā)展前景，長期下去難免會產(chǎn)生一種不平衡心理，進而對工作產(chǎn)生厭倦或厭煩心理，他們感受不到工作的樂趣，自然也不會有工作的激情，工作的積極性自然也就不高，教學管理工作質(zhì)量之下是在所難免的。

（三）觀念上，高校沒有認清教學管理工作的重要性，缺乏對教學管理人員的專業(yè)培訓

對教學管理工作簡單的理解成了不需要具備什么專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)，只要能按照原則、程序保證日常教學活動有秩序順利進行即可。由于在任用人員上的不夠重視，使得教學管理隊伍結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、專業(yè)度方面建設不均衡，對于剛剛投入教學管理崗位中的新人來說，他們只能憑著經(jīng)驗展開工作，摸著石頭過河，或者一味地只按領導的指示工作。缺乏運用正規(guī)的、專業(yè)的現(xiàn)代管理方法思考和處理問題的能力，不能主動、創(chuàng)新完成任務，這樣的工作方式方法完全不能適應當前高校建設發(fā)展的要求。

二、高校教學管理隊伍專業(yè)化建設的策略

（一）必須要對教學管理隊伍專業(yè)化建設工作給予重視

對一些高校來說，為了可以保障高校教學隊伍專業(yè)化的程度，在學校中各級領導人員都是對其給予了高度的重視，讓教學管理工作在高校得到高度的重視，促進高校打造出一批素質(zhì)比較強的專業(yè)化人才的隊伍，同時也能夠促進高校教學質(zhì)量的提高。然而在高校方面則是要推動教學管理隊伍專業(yè)化的建設，并且也需要能夠端正自己的工作認識，之后將其作為基礎從而科學的評價教學的管理隊伍組織構(gòu)成，正確的認識教學管理的目標以及功能，更好的保證教學管理目標能夠得到充分的實現(xiàn)。

（二）更新觀念，樹立教學管理隊伍建設方向

利用現(xiàn)代的管理學理論，重新審視現(xiàn)有的教學管理理念，明確觀念決定思路，思路決定出路。高校應明確教學立校，理清教學管理理念，重視教學管理隊伍的建設方向，加大對教學管理工作的支持力度，將其與教學、科研工作等價齊驅(qū)，一視同仁。同時，還要提高教學管理人員現(xiàn)有待遇，提高教學管理人員的地位，增強其在職稱以及職務晉升時的競爭實力，拓寬職業(yè)發(fā)展渠道，幫助教學管理人員設計其職業(yè)發(fā)展路線，營造一個穩(wěn)定的，具有發(fā)展前景的工作環(huán)境。

（三）完善高校教學管理隊伍的績效考評制度

鑒于高校在教學管理隊伍考評制度方面的缺位，筆者建立加強對高校教學管理隊伍績效考評制度的建立，將教學管理工作人員的工作質(zhì)量、工作效率與其薪酬、職稱等相掛鉤。高校教師評價機制的建立主要是為了提高教師的素質(zhì)，促使其以更加有效的手段完成教育教學工作，所以教師評價是通過對教師教育教學質(zhì)量的評定來為教師指明今后教育教學工作的發(fā)展方向。高校教學管理人員的績效考評制度與此類似，旨在通過對教學管理人員管理水平與管理成效的評價來保護他們的工作熱情，調(diào)動他們的工作積極性、主動性與創(chuàng)造性，以提高高校的教學管理水平。另外，為保留住高校現(xiàn)有的較為優(yōu)秀的教學管理人員，校方有必要建立其相關的激勵機制，通過物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的方式，來激發(fā)管理人員工作的積極性，同時也進一步地發(fā)展教學管理人員在物質(zhì)和精神方面的需求，最終促進高校教學管理隊伍專業(yè)化水平的不斷提升。

三、結(jié)束語

在地方高校，由于建校時間短，教學資源緊缺，為了加快自身發(fā)展，大多數(shù)高校通常將資源投入到基礎設施建設和高學歷人才的引入上，反而忽視了教學管理水平的提高，很大程度上束縛了高校教學質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，所以，建設高素質(zhì)、專業(yè)化的教學管理隊伍已經(jīng)成為各地高校提高管理水平、教學質(zhì)量的必然選擇。

參考文獻

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