張霞輝

【摘 ? ?要】在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及邏輯思考的能力具有重要的作用。但是由于數(shù)學(xué)自身具有的抽象性、理論性特征，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)興趣較低。如何在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，本文結(jié)合學(xué)生自身身心發(fā)展特點(diǎn)提出自己的思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣 ?教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.023

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)生全面綜合發(fā)展的重要組成部分。但是由于數(shù)學(xué)自身的系統(tǒng)性、抽象性以及理論性特征，小學(xué)階段的學(xué)生由于自身思維還較不健全，對于數(shù)學(xué)理解能力較差，所以較難激發(fā)對于數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)階段如何激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的喜愛以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣、發(fā)展數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中的重要任務(wù)。本人經(jīng)過自身的教學(xué)實(shí)踐以及結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾個方法有利于培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的熱愛。

一、堅(jiān)持興趣第一原則

俗話說：“興趣是最好的老師”，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)有沒有興趣，很多教師是否定的答案，但其實(shí)是有的。小學(xué)生開始進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，任何學(xué)科對于學(xué)生來說都是陌生而有趣的，對其都是有一定興趣且有意愿深入了解的。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中太過于急躁或堅(jiān)持應(yīng)試教育的指導(dǎo)原則，在課堂上沒有按照符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)也有意無意的抹殺了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)最初的熱愛。以至于在整個小學(xué)階段對于數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，可以說這樣的教學(xué)方法對于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及對數(shù)學(xué)的熱愛是南轅北轍的。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)興趣第一的原則，按照小學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)。如采取游戲教學(xué)法的方式對低年齡段的兒童進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)過程中以游戲的方式展現(xiàn)，但又將具體的知識點(diǎn)分散在游戲的環(huán)節(jié)中，寓教于樂。兒童在游戲的過程既掌握了知識，又激發(fā)了對于學(xué)習(xí)活動的興趣。

二、堅(jiān)持難度適當(dāng)原則

小學(xué)教育具有自身的特殊性，其特殊性就是兒童，兒童的思維特點(diǎn)與行為方式與成人乃至于初中生都有著較為明顯的不同。在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教材中，其每一個章節(jié)知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)以及難度的考量，可以說都是經(jīng)過了無數(shù)教育學(xué)專家以及小學(xué)一線教師的考核，適合當(dāng)前階段小學(xué)生的智力發(fā)展程度以及思維發(fā)展特點(diǎn)。可以說是適應(yīng)中國絕大多數(shù)適齡兒童的，但是在實(shí)際的教學(xué)活動中，很多一線教師會進(jìn)行反饋說，學(xué)生學(xué)不會，數(shù)學(xué)太難了等。這其中有很大的原因是教師教法不得當(dāng)，沒有充分考慮學(xué)生的智力水平、年齡以及心理等，一是在教學(xué)過程中教學(xué)手法和教學(xué)語言無法和兒童產(chǎn)生共鳴，二是有些教師熱衷選擇一些難題怪題讓學(xué)生做，希望連難題都解決了，那一般難度的題目不是手到擒來嗎？其實(shí)讓學(xué)生做這些難題、怪題培養(yǎng)的不是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而是對于數(shù)學(xué)的恐懼。在這些題目中，學(xué)生不會獲得自身的成就感，只會感到自身能力的不足。

例如，在有些小學(xué)非常流行的小學(xué)奧數(shù)題目，甚至把奧數(shù)題目當(dāng)作壓軸題考察學(xué)生是否聰明;有的小學(xué)甚至甚至?xí)凑諍W數(shù)分?jǐn)?shù)把小學(xué)生人為的劃分為好班、差班。這樣盲目追求奧數(shù)的方式讓小學(xué)生承受了其本不該承受的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力，而學(xué)生家長也會千方百計(jì)找教輔班，為自己家的孩子補(bǔ)習(xí)小學(xué)奧數(shù)。其實(shí)小學(xué)奧數(shù)的題目遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也超出了其本身的認(rèn)知習(xí)慣。奧數(shù)既不能判斷小學(xué)生是否聰明，也不能判斷小學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)天賦，作為教師來說，應(yīng)該理性認(rèn)識奧數(shù)的作用。在小學(xué)教育階段，遵循適應(yīng)性的原則，切不可盲目激進(jìn)，讓孩子在很小的階段就抹殺了對于數(shù)學(xué)的興趣。

三、堅(jiān)持發(fā)展性原則

上文中的適應(yīng)性原則主要闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不要盲目提升教學(xué)難度，從而扼制學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。同樣在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也要注意不要太過簡單，要堅(jiān)持發(fā)展性的原則。

培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的喜愛，其想要達(dá)到的結(jié)果不是小學(xué)生一時一地的喜愛，而是長期可持續(xù)的熱愛。所以在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理把握教學(xué)進(jìn)程，在其教學(xué)難度上不要太過深奧，但也不要太過簡單。有些教師認(rèn)為將數(shù)學(xué)難度適當(dāng)降低，有利于讓學(xué)生獲得成就感，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以獲得正向的反饋，因此，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。應(yīng)該說這句話是有一定道理的，但是我們要注意到一方面如果一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中只感到較為簡單，其就會感覺沒有挑戰(zhàn)性，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也成為了一種較為枯燥的簡單重復(fù)行為。試問讓一個人一直做一件簡單的事情又何來興趣可言呢？另一方面如果盲目降低教學(xué)難度，則必然完成不了教學(xué)任務(wù)所規(guī)定的教學(xué)要求，其學(xué)生能力也沒有獲得應(yīng)有的提高，這無疑是對課堂時間的浪費(fèi)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，要讓學(xué)生能夠感受到挑戰(zhàn)性，但是這種挑戰(zhàn)性又不是如同天上的明月一般，怎么夠都夠不到，而是控制在學(xué)生努把力、踮踮腳就能夠?qū)崿F(xiàn)的程度。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度的適當(dāng)控制，從而保證在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生長期、可持續(xù)的對數(shù)學(xué)的熱愛。

四、堅(jiān)持鼓勵性原則

小學(xué)階段學(xué)生的年齡一般為六至十二歲，其在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)特點(diǎn)為以自己為中心去認(rèn)識世界，希望得到他人對自己的肯定與重視。所以教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生希望得到來自他人肯定的特點(diǎn)，多以鼓勵的方式激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的熱愛。例如，在教學(xué)過程中，教師課堂抽問一位學(xué)生，如果學(xué)生回答正確，教師應(yīng)該以肯定的語氣對學(xué)生予以鼓勵和贊同，如：“你回答得很好”、“你做的真好”、“其他同學(xué)應(yīng)該向你學(xué)習(xí)”等等。這些贊美的語言教師在教學(xué)過程中及時的使用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時獲得正向反饋，提高學(xué)習(xí)興趣。而如果學(xué)生沒有回答正確，教師也不應(yīng)該使用批評的語言，而建議使用如：“你回答得很好了，但是還有一些不對”、“再加把勁，你可以做到的”等鼓勵性語言，一方面減少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的挫折感，另一方面也是鼓勵學(xué)生通過自己獨(dú)立的思考最終解決這個數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生樹立獨(dú)立思考以及不放棄、對于難題堅(jiān)持到底的韌性精神等。

本文針對如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣這一問題，結(jié)合了筆者自身的教學(xué)實(shí)踐以及兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，從四個角度即堅(jiān)持興趣第一原則、難度適當(dāng)原則、發(fā)展性原則以及鼓勵性原則提出了切實(shí)可行的教學(xué)方法與策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身相比較初高中數(shù)學(xué)其本身就具備較多的趣味性，教師在教學(xué)中應(yīng)采取合適的策略，在符合教學(xué)大綱相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)之上，挖掘數(shù)學(xué)中好玩有趣的點(diǎn)，以兒童喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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