劉琛雁

摘要：閱讀除了是高考的重要考試內(nèi)容，也是語文教學(xué)的重要組成部分。近年來，隨著我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，閱讀的內(nèi)容、載體和方式也發(fā)生了較大的變化。另外，高考對(duì)考查學(xué)生閱讀能力的方式也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中理應(yīng)根據(jù)新的閱讀教學(xué)要求和高考考查要求制訂合理的閱讀教學(xué)方案。文章結(jié)合語文教學(xué)現(xiàn)狀，簡要分析閱讀能力內(nèi)涵的演變，探究高中教師如何有效應(yīng)對(duì)高考語文。

關(guān)鍵詞：高中語文 閱讀能力 內(nèi)涵演變 應(yīng)對(duì)策略

陶行知先生認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)樹立服務(wù)大眾、服務(wù)就業(yè)的教學(xué)宗旨，奉行“教人求真”的教育準(zhǔn)則，實(shí)施“做中學(xué)，教學(xué)做合一”的教育策略。而其落實(shí)到具體教學(xué)中，就是要求教師不斷突破自我，完善自身的教學(xué)方式，教學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)其終身閱讀的習(xí)慣。與此同時(shí)，教師要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

一、閱讀能力的內(nèi)涵演變

自1977年高考語文設(shè)立閱讀考項(xiàng)以來，閱讀的形式和內(nèi)容不斷發(fā)生演變，從最初的對(duì)現(xiàn)代文和簡單古文的考核，逐漸演變成了對(duì)不同文體的考核。并且考核理念也發(fā)生了巨大變化，從最初考核學(xué)生篩選題目信息的能力，逐步過渡到考核開放性閱讀能力。具體可總結(jié)為閱讀基本功—理解能力和分析能力—推斷能力和賞析能力—選考模式和探究能力—全面考查和開放性思維考核等。這種演變過程是我國教育深入改革的結(jié)果，但同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了新的要求。由于考試時(shí)間有限，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)完成全文閱讀，并且還要迅速篩選和提煉文本中的重要信息。除此之外，由于現(xiàn)在的高考還要求學(xué)生具備一定的探究能力和開放性思維，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維，從而讓學(xué)生提升閱讀能力，從容應(yīng)對(duì)高考，取得良好的成績。

二、提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

陶行知先生認(rèn)為，興趣在學(xué)習(xí)中非常重要，是深入學(xué)習(xí)和探究的不竭動(dòng)力。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中可構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)情境，即結(jié)合文中的景色、環(huán)境、情節(jié)或人物形象等來添加一些趣味性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和閱讀熱情。同時(shí)要注意滲透一些文中信息，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生的課外閱讀奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《燭之武退秦師》前，教師可先收集相關(guān)視頻材料。在上課時(shí)，教師可先給學(xué)生播放視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。同時(shí)可讓學(xué)生通過視頻了解一些重點(diǎn)句子，如“微夫人之力不及此”等。在學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容有一個(gè)大致的了解后，教師再引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，學(xué)生這時(shí)會(huì)表現(xiàn)出較大的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可傳授古文閱讀方法，并讓學(xué)生記筆記，從而顯著提高其學(xué)習(xí)效率。教師構(gòu)建閱讀教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還有利于提高其領(lǐng)悟能力。

2.注重閱讀方法，向?qū)W生滲透閱讀技巧

相比于傳授文章知識(shí)，教學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧顯然更有意義。對(duì)此，教師要結(jié)合課文內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選能力和分析能力，從文本內(nèi)容、形式、方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的訓(xùn)練，從而在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，加深其對(duì)文章的理解。

例如，《祝福》這篇文章屬于小說，作者對(duì)人物、環(huán)境、故事情節(jié)等的描寫尤為細(xì)致傳神。在上課時(shí)，教師可先給學(xué)生講述一些閱讀方法，包括信息提煉方法、分析方法、快速閱讀方法等。在學(xué)生對(duì)閱讀方法有了明確的認(rèn)識(shí)后，教師再引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，并要求學(xué)生用帶顏色的記號(hào)筆標(biāo)注關(guān)鍵信息點(diǎn)，如對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境渲染等。除此之外，教師也可給學(xué)生滲透一些閱讀技巧，包括哪些地方可以跳讀、略讀，哪些地方需要細(xì)讀等。在學(xué)生閱讀之前，教師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注需要略讀或細(xì)讀的部分，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)其進(jìn)行初步訓(xùn)練。此外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章信息的分析能力。教師可以提出如下問題：“祥林嫂被喝止放祭祀器和她在廟前祈福之后的情節(jié)說明了什么？”在學(xué)生提出自己的想法后，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充完善。教師為學(xué)生傳授閱讀方法、技巧，能在較大程度上提升學(xué)生的閱讀能力。

3.注重探究能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

當(dāng)前的高考閱讀要求學(xué)生具備一定的探究能力和批判性思維，使其能進(jìn)行開放性閱讀。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中可結(jié)合課文，引領(lǐng)學(xué)生積極探究，把握文章細(xì)節(jié)，在文章和生活之間建立聯(lián)系，促使學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容提出自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

例如，在《父母與孩子之間的愛》教學(xué)中，教師可引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，把握文中的細(xì)節(jié)，建立文章和生活的聯(lián)系。教師可讓學(xué)生回憶父母如何對(duì)待自己，從而讓學(xué)生形成自己的理解。然后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，從細(xì)節(jié)處探究作者的意圖，并提出自己的理解。此外，教師需要對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行補(bǔ)充完善。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且要求學(xué)生講出所提問題的依據(jù)。然后，教師再基于課文中的理論依據(jù)，幫助學(xué)生建立完整的“質(zhì)疑—論證”框架，以保證學(xué)生能順著正確思路展開聯(lián)想和討論，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和批判性思維。教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和批判性思維，能有效提升學(xué)生的思維能力。

4.擴(kuò)展課外閱讀，促使學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

豐富課堂內(nèi)容，將課內(nèi)閱讀延伸至課外，這也是高考的考核要求。對(duì)此，教師要盡量拓展學(xué)生的課外閱讀，給學(xué)生推薦一些課外閱讀刊物，要求學(xué)生梳理文章內(nèi)容，從而豐富其閱讀內(nèi)容，提升其閱讀理解能力。

例如，《裝在套子里的人》主要講的是舊社會(huì)的思想與現(xiàn)代社會(huì)理念的沖突。在上課時(shí)，教師除了要教授閱讀方法和技巧，也要從新舊社會(huì)理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生討論二者產(chǎn)生沖突的根源。結(jié)束課文教學(xué)后，教師可給學(xué)生推薦其他閱讀刊物，如魯迅先生的《朝花夕拾》《故鄉(xiāng)》《彷徨》等，同時(shí)設(shè)定閱讀要求，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成有關(guān)問題，并寫下自己對(duì)文章的理解等。在階段性閱讀后，教師可舉行閱讀主題班會(huì)，讓學(xué)生討論、辨析，以全面提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師擴(kuò)充閱讀文本，促使學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生滿足高考考核要求。

三、結(jié)語

隨著閱讀形式和內(nèi)容的變化，高考考核也有了新的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，教師要采取切實(shí)可行的教學(xué)措施，提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生從容應(yīng)對(duì)高考。在實(shí)際教學(xué)中，教師要教授學(xué)生有效的閱讀方法與技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生陳述自己的見解，采取開放的閱讀模式。同時(shí)，教師要根據(jù)閱讀教學(xué)要求和高考考核標(biāo)準(zhǔn)不斷完善自身的教學(xué)方法，在教與學(xué)之間摸索前進(jìn)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀理解能力，形成完善的閱讀教學(xué)體系。

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