劉波

摘要：新課程改革的持續(xù)推進對小學音樂課堂教學提出了更高要求。要想激發(fā)學生對音樂的興趣，就要摒棄以往傳統(tǒng)的教學方法，大膽革新。生活化教學是陶行知先生三大教育理論的核心，提倡以學生熟悉的生活環(huán)境為載體，實現(xiàn)課堂教學生活化。文章立足小學音樂教學，從多個方面探討如何實施生活化教學，以期能夠為小學音樂教改提供新思路。

關鍵詞：小學音樂 生活化教學 教學改革

隨著新課程改革的持續(xù)推進，小學音樂教學要求有所變化，生活化教學成為重要教學理論。同時，《小學音樂新課程標準》也明確提出：教學活動應貼近學生生活，教師要善于將生活元素引入課堂，積極引導學生去觸摸真實的生活，從而提高學生的音樂素養(yǎng)，增強學生音樂專業(yè)技能，培養(yǎng)學生審美意識與鑒賞能力?？梢?，生活化教學理念為小學音樂教學提供了新的發(fā)展路徑，是新時代小學音樂教師亟待研究的重要課題。

一、陶行知生活化教育理論概述

在20世紀30年代，著名教育家陶行知的生活化教育理論一經(jīng)提出，就在教育界掀起一股熱議，并迅速得到廣大教育工作者的認可。生活化教育理論核心思想在于生活，即課堂教學應立足生活實際，通過創(chuàng)設生活情境、運用生活元素等，讓學生感受到學科與現(xiàn)實生活之間的密切關系。小學音樂作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有助于小學生音樂素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。筆者認為，小學音樂生活化就是引導學生依托現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，感知生活與音樂的內(nèi)在聯(lián)系，激活學生的音樂思維，提高學生的音樂素養(yǎng)，同時在立德樹人的過程中，不斷培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力，借助豐富多彩的課外實踐活動，增強學生自信，提高課堂教學效率。

二、小學音樂課堂生活化教學的實施策略

1.營造生活化氛圍，培養(yǎng)音樂興趣

小學生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，各種思維能力尚未系統(tǒng)化發(fā)展，邏輯思維、抽象思維等能力較弱。因此在開展教學時，教師可以通過營造生活化氛圍，將音樂所描繪的情境通過學生熟悉的方式展現(xiàn)出來，以引導學生更好地入情入境，了解歌曲所要表達的情感與意境。

例如，《采茶舞曲》作為一首地道的江南民歌，整首歌曲巧妙靈活融入了越劇元素，勾勒出了一幅如詩如畫的江南美景，同時也寄托了作者對茶農(nóng)的贊美與熱愛之情。在課堂上，教師就可以借助多媒體，將江南的明媚春光一一展現(xiàn)給學生，為學生創(chuàng)設一個身臨其境的水鄉(xiāng)情境，通過視頻動畫帶領學生走進茶農(nóng)的日常生活，感受他們一日勞作的艱辛，從而讓學生產(chǎn)生情感共鳴，對歌曲內(nèi)涵理解更加透徹。

又如，在教學《京調(diào)》時，目標是引導學生了解和掌握京劇臉譜所表現(xiàn)的人物性格。盡管學生通過電視、網(wǎng)絡等途徑對臉譜有所了解，但極少有機會近距離接觸和觀察，無法形成直觀的感受。因此，在課堂教學中，教師就可以提前準備好具有代表性的京劇臉譜，在課前導入環(huán)節(jié)展示給學生，并要求學生觀察臉譜的造型、色彩等元素，接著以小組為單位進行探討，猜猜這些臉譜代表哪種人物形象；或嘗試與美術學科融合，讓學生在臨摹臉譜過程中感受音樂的藝術美，體會京劇的獨特魅力?？傊?，教師在創(chuàng)設情境時，需貼近學生的生活經(jīng)驗，讓學生將生活中的場景、事物與音樂密切聯(lián)系起來，感悟到生活中處處都有音樂的身影，從而對音樂學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.選用生活化素材，提高音樂素養(yǎng)

“活的教育”作為生活化教學理論的核心內(nèi)涵，啟示我們課堂教學要靈活，要善于運用生活化素材。民風民俗作為我國獨有的歷史文化，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對此，教師要善于挖掘，將這些具有生活化氣息的民風民俗引入到課堂教學之中，以消除學生對音樂知識的陌生感，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的同時，進一步增強學生的音樂感悟，提升音樂素養(yǎng)。例如，農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)，舞龍舞獅隊伍在大街小巷穿梭，挨家挨戶拜年，鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴。對此，教師就可以組織學生觀看舞龍舞獅表演，并將鑼鼓帶入課堂，讓學生敲一敲，親身感受鑼鼓的用法，體會民風民俗與音樂之間的關系。同時，教師也可以元宵節(jié)為契機，向?qū)W生普及花燈文化，并組織學生自己動手制作花燈，進一步強化學生對花燈的理解與興趣，從而引出花燈音樂。此外，教師還可以組織學生觀察由花燈裝飾的元宵節(jié)舞臺效果，增強學生對花燈文化的了解，從多個層面實現(xiàn)文化滲透，不斷提高學生的音樂素養(yǎng)。

3.引導生活化探索，滲透立德樹人

蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂是一門具有人文性的藝術，其核心內(nèi)容在于道德，這是音樂的價值所在?！毙W音樂學科教學活動應當圍繞學生情感、行為、道德、觀念的發(fā)展而開展，幫助學生樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣，真正實現(xiàn)道德意識的全面提升。對此，教師要善于根據(jù)教材不同單元主題組織開展形式多樣的音樂活動，通過引導學生進行生活化探索，實現(xiàn)立德樹人。

例如，在開展《我的家鄉(xiāng)日喀則》《苗家兒童慶豐收》《快樂潑水節(jié)》等歌曲教學時，教師可以結(jié)合主題，鼓勵學生觀察和收集民族服飾的資料，并讓學生穿上少數(shù)民族服裝，在課堂中載歌載舞，真正實現(xiàn)寓教于樂，做到“教學做合一”。同時，教師在活動中還應引導學生感受不同民族音樂的異同，感受中華民族文化的多樣性，以激發(fā)學生的愛國情懷。

又如，在開展《東郭先生》教學時，教師可以引入音樂劇活動，對學生進行均衡分組，每組8人，小組自行創(chuàng)編《東郭先生》故事。小組成員需全部參與其中，各司其職，通過廢物改造設計頭飾、服裝。最后評選出的最佳小組在全校面前進行表演，邀請其他班級一起觀看。整個活動不僅強化了學生對歌曲的理解，同時在故事編排、表演的過程中，學生感受到團隊的力量，體會到集體的重要性。當然，音樂活動形式多樣，具體選擇還需要教師結(jié)合教學內(nèi)容而定，靈活選擇，在傳授基本樂理知識的同時，實現(xiàn)德育滲透。

4.踐行生活化實踐，實現(xiàn)學以致用

小學音樂教學大綱中明確提及：“音樂教育是一個有機整體，包含課內(nèi)、課外教學兩部分?！笨梢?，缺少課外活動的音樂教學是不完整的，僅依靠每周為數(shù)不多的1～2節(jié)音樂課，難以激發(fā)學生的興趣，也無法喚醒學生的音樂潛能。對此，必須充分利用好課外時間，將課外音樂活動與課堂教學結(jié)合起來，實現(xiàn)無縫銜接，以此來彌補音樂課堂教學的不足。

對此，學?？梢猿闪⒏鞣N社團，如舞蹈社團、器樂社團、合唱社團等，學生可以根據(jù)喜好選擇加入社團。此外，學校每學期可以組織開展歌詠比賽，為學生搭建一個展示自我的平臺，豐富學生的課余生活，幫助學生重塑信心。不僅如此，還可以利用各種節(jié)慶，如勞動節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等，以班級為單位組織開展音樂活動，如旱龍舟大比拼、紅歌會、個人演唱比賽等，通過活動來磨煉學生的意志。而開展紅歌會等具有教育意義的活動，有助于踐行社會主義核心價值觀，向小學生傳遞積極向上的正能量，使其力爭做一個優(yōu)秀的共產(chǎn)主義接班人。

總之，小學音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分。在開展教學活動時，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學模式，引進先進的教學理念，結(jié)合學生的實際生活，將生活元素引入課堂教學，以培養(yǎng)學生對音樂的興趣，提高學生音樂素養(yǎng)，真正實現(xiàn)立德樹人。

參考文獻

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[2]王玲.用生活之泉澆灌音樂之花[ J].教學管理與教育研究，2018（24）.