邵師齊

摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種自媒體平臺(tái)如雨后春筍，迅速占據(jù)了人們的業(yè)余生活。繼微信、微博、QQ空間之后，網(wǎng)絡(luò)直播以其“實(shí)時(shí)性”“直觀性”等優(yōu)勢(shì)，在自媒體平臺(tái)中脫穎而出，成為青年人接收信息的主要渠道。如何有效的利用這一新興社交平臺(tái)，將其與高職學(xué)生德育相結(jié)合，拓展思政教育的新路徑，是本文著力研究的問題。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)直播 高職學(xué)生 德育模式

中圖分類號(hào)：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.036

Abstract With the development of the Internet， all kinds of self media platforms have sprung up， occupying people's spare time life rapidly. After WeChat， Microblog and QQ space， the network live broadcast， with its "real-time" and "intuitive" advantages， stands out in the self media platform and becomes the main channel for young people to receive information. How to effectively use this new social platform， combine it with the moral education of vocational college students， and expand the new path of Ideological and political education， is the problem that this paper focuses on.

Keywords network live broadcast; higher vocational students; moral education mode

近年來，網(wǎng)絡(luò)直播作為一種新興的社交模式如雨后春筍蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播依其獨(dú)有的直觀性，現(xiàn)場(chǎng)性吸引了當(dāng)代年輕人的廣泛關(guān)注，筆者以所在學(xué)院學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播使用情況。發(fā)放問卷600份，回收595份，回收率99.1%，通過調(diào)查問卷得知，90%以上的學(xué)生會(huì)登陸網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，觀看直播，其中游戲類直播占55%，購物類直播占25%，學(xué)習(xí)教育類直播占10%，生活?yuàn)蕵奉愔辈フ?0%，其中30%的學(xué)生自己注冊(cè)有直播賬號(hào)，并擔(dān)任主播。同時(shí)80%以上學(xué)生的課余生活都會(huì)用來刷手機(jī)，看直播。而就“你是否接受網(wǎng)絡(luò)直播開展的思政教育”一問題，90%以上的學(xué)生表示，只要內(nèi)容新穎有趣，會(huì)樂于觀看，由此可見，網(wǎng)絡(luò)直播這一載體在當(dāng)代青年學(xué)生中具有廣大的受眾群，只要開辟利用好網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，則可以實(shí)現(xiàn)思政教育的新突破。

1 利用網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行思政工作的優(yōu)勢(shì)

（1）輻射面廣，傳播力度大。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播受眾對(duì)象進(jìn)行年齡統(tǒng)計(jì)分析，90年以下的用戶占比50%以上，游戲直播平臺(tái)95后占比80%，由此可見，青年人是網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的主力軍。因此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播這種媒介進(jìn)行青年學(xué)生思政教育具有廣大的受眾群。一方面，利用網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行德育具有其獨(dú)有的新穎性，將思政教育融入到直播當(dāng)中，趣味性更強(qiáng)，讓思政教育更具吸引力。中央31號(hào)文件指出，思想政治教育工作要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，增強(qiáng)工作時(shí)代感和實(shí)效性。因此，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的當(dāng)今，高校思政工作更要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新工作方式方法，善于掌握前沿思政教育工具。另一方面，網(wǎng)絡(luò)直播具有“直接性”和廣泛傳播性，“直接性”即能實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者之間的直接對(duì)話，減少了信息在“多級(jí)”傳播中造成的損耗。同時(shí)，也打破了傳統(tǒng)面授時(shí)空桎梏，能讓多人同時(shí)段進(jìn)行觀摩交流，這種溝通方式極大的降低了傳統(tǒng)思政工作的人工成本和時(shí)間成本，讓思政工作者可以“隨時(shí)隨地”與受教育者進(jìn)行溝通，開展校園活動(dòng)、公益活動(dòng)的推廣，輻射面廣，影響力大。

（2） 互動(dòng)性強(qiáng)，滿足個(gè)性化需求。網(wǎng)絡(luò)直播最大的特點(diǎn)即具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，直播的同時(shí)，可以通過彈幕進(jìn)行交流，雖然隔著屏幕，但是受教育者仍能都感受到教育者的語氣、肢體語言，感官性極強(qiáng)，并且通過彈幕亦能第一時(shí)間和教育者進(jìn)行互動(dòng)交流，不僅僅能提出自己的觀點(diǎn)，還能了解到其他觀摩者的想法，更重要的是，此種溝通方式較傳統(tǒng)的課堂更為自由和放松，性格內(nèi)向的同學(xué)亦能克服直接面對(duì)面的緊張，大膽的在網(wǎng)絡(luò)上提出自己的想法與老師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。

利用直播平臺(tái)進(jìn)行思政教育，可以實(shí)現(xiàn)課堂反轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)教育角色身份的轉(zhuǎn)變。教育者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的被評(píng)價(jià)對(duì)象，受教育者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教育者要滿足受教育者的個(gè)性化需求才能達(dá)到課堂效果，改變了傳統(tǒng)思政教育中教育者主導(dǎo)全場(chǎng)，受教育者被動(dòng)接受的模式。利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，能讓高校學(xué)生管理工作和服務(wù)載體扁平化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足個(gè)性化需求。

（3）構(gòu)建交流平臺(tái)，形成教育合力。傳統(tǒng)的思政教育在育人方面存在時(shí)空上的局限性，難以發(fā)揮教育合力。而網(wǎng)絡(luò)直播具有不受時(shí)間和地點(diǎn)束縛的優(yōu)勢(shì)，可以做到“隨時(shí)隨地”“面對(duì)面”的交流溝通。并且具有極強(qiáng)的便捷性，無需像傳統(tǒng)的授課、講座模式受場(chǎng)地、人員、時(shí)間等等的限制，一臺(tái)手機(jī)，一部手機(jī)就可以進(jìn)行，并且時(shí)間上可以自由選擇，重復(fù)觀看，將碎片化的時(shí)間化零為整，學(xué)生們可以選擇在自己效率最高的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于保持學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也減輕了授課老師的工作量。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行思政教育可以將教育資源利用最大化，從校內(nèi)資源上，可以根據(jù)不同的授課專題安排相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)師資進(jìn)行協(xié)同直播，例如，涉及專業(yè)課的內(nèi)容，可以邀請(qǐng)校內(nèi)名師進(jìn)行直播，涉及大學(xué)生心理健康教育等內(nèi)容，則可以邀請(qǐng)資深學(xué)工人進(jìn)行直播，通過直播形成合力，有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從校外資源上，可以利用知名專家或者行業(yè)能手等優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，例如邀請(qǐng)名企的HR，或者某個(gè)高校的名師開設(shè)專題直播，這樣突破了時(shí)空的桎梏，進(jìn)行了社會(huì)資源的共享，形成了教育合力。