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摘 要 實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力的有效途徑。本文以中南民族大學(xué)2018-2019學(xué)年本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理為例，探究了基于校友邦實(shí)習(xí)實(shí)踐管理平臺的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理新模式，解決了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中考核和管理難的問題，從而為其他高校提供借鑒。

關(guān)鍵詞 民族高校 畢業(yè)實(shí)習(xí) 校友邦 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G752? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.007

Abstract Practice is one of the important links in the practical teaching of colleges and universities， and it is an effective way to improve students' practical ability， innovation ability and social adaptability. This paper takes the graduate practice management of South-central University for Nationalities in 2018-2019 as an example to explore a new mode of practice teaching management based on the practice management platform of alumni states， which solves the problem of difficult assessment and management in traditional practice teaching， so as to provide reference for other universities.

Keywords universities for Nationalities; graduation practice; Alumni state; practice teaching

實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見（教高〔2019〕6號）指出要改進(jìn)實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制。充分考慮高校教學(xué)和實(shí)習(xí)單位工作實(shí)際，優(yōu)化實(shí)習(xí)過程管理，強(qiáng)化實(shí)習(xí)導(dǎo)師職責(zé)，提升實(shí)習(xí)效果。進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐育人，深化產(chǎn)教融合、校企合作。[1]教育部關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見（教高函〔2019〕12號）強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)實(shí)習(xí)信息化建設(shè)。支持有條件的省級教育行政部門和高校加強(qiáng)實(shí)習(xí)信息化建設(shè)，建立實(shí)習(xí)信息化管理平臺，實(shí)現(xiàn)校企雙方的實(shí)習(xí)需求信息對接，加強(qiáng)實(shí)習(xí)全過程管理。[2]傳統(tǒng)的放養(yǎng)式實(shí)習(xí)管理模式無法有效實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)質(zhì)量管理監(jiān)控，信息化平臺建設(shè)為實(shí)習(xí)管理提供了新的有效途徑。本文以我校各學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式和方法為研究對象，進(jìn)行了實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理新模式的探索與實(shí)現(xiàn)。

1民族院校本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題

畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生對四年所學(xué)知識和技能進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化運(yùn)用、總結(jié)和升華的過程，是從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的一條紐帶，為其畢業(yè)后順利走上工作崗位習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。[3]由于畢業(yè)實(shí)習(xí)具有學(xué)生覆蓋面大，實(shí)習(xí)點(diǎn)多而分散，[4]實(shí)習(xí)時長因?qū)I(yè)不同而長短不一等特點(diǎn)，導(dǎo)致其管理存在以下問題。（1）缺乏有效的考核機(jī)制。畢業(yè)實(shí)習(xí)活動形式多樣，組織形式分為學(xué)院統(tǒng)一和個人自主，實(shí)習(xí)形式分為集中和分散，實(shí)習(xí)單位性質(zhì)不一，實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)時長因?qū)I(yè)不同、企業(yè)情況等因素各不相同，因此無法形成一個有效的統(tǒng)一的考核評價機(jī)制。通常情況，大多數(shù)學(xué)校采用實(shí)習(xí)報告的形式作為成績考核，[5]無法對實(shí)習(xí)的中間過程進(jìn)行考核，考核方式過于簡單，無法對實(shí)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確有效的評價。（2）實(shí)習(xí)管理困難，質(zhì)量不高。畢業(yè)實(shí)習(xí)大多數(shù)采用的分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位接納人數(shù)有限，導(dǎo)致實(shí)習(xí)人數(shù)和實(shí)習(xí)地點(diǎn)極其分散。學(xué)校對各專業(yè)的實(shí)習(xí)缺乏監(jiān)控機(jī)制，院系對指導(dǎo)老師也缺乏監(jiān)督手段，于是，得過且過、放任自流的情況就不可避免。[6]因此，大部分情況只是將學(xué)生分到老師名下放養(yǎng)式管理，畢業(yè)實(shí)習(xí)過程缺乏必要的跟蹤，缺乏有效的過程管理。實(shí)習(xí)結(jié)束后，很多老師考慮到學(xué)生畢業(yè)及就業(yè)問題，對于畢業(yè)實(shí)習(xí)的成績考核也是寬大為懷。這讓很多學(xué)生對待畢業(yè)實(shí)習(xí)存在僥幸心理，加上畢業(yè)實(shí)習(xí)期間很多學(xué)生還要面臨找工作或考研的壓力，無法全身心投入到實(shí)習(xí)中，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)整體質(zhì)量不高。

2我校畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理新模式

為了進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，中南民族大學(xué)基于校友邦實(shí)習(xí)實(shí)踐管理平臺（簡稱平臺），采用信息化手段實(shí)現(xiàn)全校學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理。在平臺中，分別設(shè)有學(xué)院管理員、實(shí)習(xí)課程負(fù)責(zé)人、校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、學(xué)生等多名角色，所有角色各司其職，相互配合，最終完成整個實(shí)習(xí)過程管理，使用平臺管理實(shí)施過程中工作內(nèi)容分工如下。

2.1實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備

（1）學(xué)院管理員準(zhǔn)備好學(xué)生、教師、實(shí)習(xí)課程的標(biāo)準(zhǔn)化基本信息并導(dǎo)入平臺系統(tǒng);發(fā)布學(xué)院實(shí)習(xí)整體安排，告知學(xué)院教師和學(xué)生平臺登錄端口及登錄方法。

（2）實(shí)習(xí)課程負(fù)責(zé)人按照課程設(shè)置實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)形式、考核規(guī)則（包括周日志、簽到要求、實(shí)習(xí)報告要求等），上傳責(zé)任書、實(shí)習(xí)報告書等自定義模板，發(fā)布實(shí)習(xí)計(jì)劃;針對集中實(shí)習(xí)，選取實(shí)習(xí)基地設(shè)置實(shí)習(xí)崗位信息;按照實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)參與的教師和學(xué)生情況，分派指導(dǎo)老師，確定師生對應(yīng)關(guān)系。

（3）學(xué)生注冊賬號密碼登錄，認(rèn)真學(xué)籍信息，查看實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)形式、考核規(guī)則等信息;自主實(shí)習(xí)學(xué)生按要求提交崗位和實(shí)習(xí)單位接收證明。

（4）校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師審核學(xué)生提交的自主實(shí)習(xí)崗位信息。

2.2 實(shí)習(xí)過程管理

（1）學(xué)院管理員根據(jù)實(shí)習(xí)整體安排，對學(xué)院整體實(shí)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)督管理。

（2）學(xué)生按照實(shí)習(xí)要求撰寫實(shí)習(xí)日志、周志或月志，并按時提交;按照要求進(jìn)行簽到;及時關(guān)注指導(dǎo)老師的指導(dǎo)信息，與老師保持線上交流溝通;從實(shí)習(xí)計(jì)劃中下載實(shí)習(xí)報告模板，按時填寫并提交;按時完成實(shí)習(xí)工作評價;從實(shí)習(xí)計(jì)劃中下載實(shí)習(xí)成績鑒定表模板，提交企業(yè)單位審核簽字并蓋章。

（3）校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師及時批閱學(xué)生的日志、周志或月志;查看實(shí)習(xí)學(xué)生簽到情況，監(jiān)督管理學(xué)生參與情況及實(shí)習(xí)安全情況;對分派的學(xué)生進(jìn)行針對性的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，解答實(shí)習(xí)疑問等;按照考核規(guī)則，根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)日志、周志、月志，實(shí)習(xí)簽到，實(shí)習(xí)報告等情況為學(xué)生進(jìn)行成績評定并撰寫實(shí)習(xí)評語。

（4）校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師即實(shí)習(xí)單位配備的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，在實(shí)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和日常管理;根據(jù)學(xué)生發(fā)送的鏈接完成對學(xué)生的實(shí)習(xí)評價。

2.3 實(shí)習(xí)后的收尾工作

（1）學(xué)生按照要求完成實(shí)習(xí)內(nèi)容的同時，還要配合指導(dǎo)老師和學(xué)院做好實(shí)習(xí)資料、實(shí)習(xí)成果的存檔工作。及時導(dǎo)出實(shí)習(xí)手冊，按照學(xué)院統(tǒng)一要求進(jìn)行存檔。

（2）實(shí)習(xí)課程負(fù)責(zé)人督促校內(nèi)指導(dǎo)老師及時完成學(xué)生的成績評定，并將所有學(xué)生的實(shí)習(xí)成績及時導(dǎo)入教務(wù)系統(tǒng)并提交。

（3）學(xué)院管理員可以通過平臺導(dǎo)出多維數(shù)據(jù)，進(jìn)行學(xué)生和指導(dǎo)老師的考核評價。包括學(xué)生參與明細(xì)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生參與過程明細(xì)統(tǒng)計(jì)、簽到統(tǒng)計(jì)、實(shí)習(xí)報告成績統(tǒng)計(jì)、學(xué)生提交日志統(tǒng)計(jì)等信息。

3 我校畢業(yè)實(shí)習(xí)整體情況及效果

2018-2019學(xué)年我校共有14個學(xué)院63個專業(yè)4480名學(xué)生利用校友邦平臺進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，累計(jì)提交860篇日志、9543篇周志、2812篇月志、4164篇實(shí)習(xí)報告，共有494名指導(dǎo)老師參與指導(dǎo)。2018-2019學(xué)年各學(xué)院學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)參與情況部分?jǐn)?shù)據(jù)詳見表1。

校友邦實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺已成為畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理的重要抓手，在我校實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理應(yīng)用中初見成效。一是，讓實(shí)習(xí)教學(xué)的管理的各方主體能夠積極參與進(jìn)來，使得實(shí)習(xí)教學(xué)在各方的監(jiān)督管理下落地落實(shí)。一方面，平臺成為學(xué)校與企業(yè)之間寫銜接橋梁，能夠使學(xué)校和企業(yè)更好地承擔(dān)實(shí)習(xí)中的主體責(zé)任;另一方面，學(xué)校作為主體部門，形成了學(xué)院、實(shí)習(xí)課程負(fù)責(zé)人、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師三級管理模式。此外，平臺讓學(xué)生與老師聯(lián)系更加緊密，讓學(xué)生在千里之外實(shí)習(xí)的時候也能感受到被關(guān)注，充分調(diào)動了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。二是，讓畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核變得有跡可循。傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)老師對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況往往只是通過最后提交的實(shí)習(xí)報告進(jìn)行了解，學(xué)生實(shí)習(xí)過程無法考量。而采用校友邦平臺管理后，指導(dǎo)老師可以通過學(xué)生在平臺跟學(xué)生進(jìn)行線上實(shí)時交流，學(xué)生的簽到情況，提交日志、周志、月志以及實(shí)習(xí)報告情況都成為學(xué)生實(shí)習(xí)（下轉(zhuǎn)第36頁）（上接第14頁）過程的痕跡管理。三是，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)實(shí)習(xí)的信息化管理。校友邦實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺讓學(xué)校、企業(yè)、指導(dǎo)老師、學(xué)生之間能夠很好的溝通交流，管理者在平臺中做的各種操作都形成了信息化管理痕跡。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)時監(jiān)控和管理，使學(xué)生分散實(shí)習(xí)管理難的問題得到有效解決。

4 結(jié)語

本文以中南民族大學(xué)2018-2019學(xué)年本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理為例，探究了基于校友邦實(shí)習(xí)實(shí)踐管理平臺的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理新模式。利用該平臺進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理，解決了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中考核和管理難的問題，讓實(shí)習(xí)教學(xué)各方主體能夠積極參與到實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理中來，為提升畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提供了思路和方法。

基金項(xiàng)目：中南民族大學(xué)2018年校級一般教研項(xiàng)目“質(zhì)量文化視角下民族高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的探索與實(shí)踐——以中南民族大學(xué)為例”（JYX18066）

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