范蓉

摘 ? ?要： 素質(zhì)教育是我國高等教育的主要內(nèi)容，民族高校大學(xué)生素質(zhì)教育更是格外重要，其中邏輯學(xué)發(fā)揮著極大作用。素質(zhì)教育提出了內(nèi)在要求，促使民族高校不斷探索合理有效、富有特色的邏輯學(xué)教學(xué)方法和手段。

關(guān)鍵詞： 民族高校 ? ?邏輯學(xué) ? ?素質(zhì)教育 ? ?教學(xué)探索

一、邏輯學(xué)和素質(zhì)教育的不同內(nèi)涵

邏輯學(xué)與素質(zhì)教育各有不同內(nèi)涵。邏輯學(xué)最初產(chǎn)生于古希臘，作為一種重要的思維工具和研究工具，關(guān)注正確思維的方法和規(guī)律。素質(zhì)教育是一種先進(jìn)的思想意識與教育理念，關(guān)注如何激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)熱情;充分尊重受教育者作為主體的地位、權(quán)利與內(nèi)在需求，幫助他們擁有健全的人格、自由的思想和靈活的思維，從而實(shí)現(xiàn)思想智慧、人格品德和知識技能的全面發(fā)展，最終滿足受教育者作為主體的人的根本發(fā)展需要。

二、邏輯學(xué)在民族高校學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用

邏輯學(xué)與素質(zhì)教育不可分割，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。肩負(fù)起為民族地區(qū)培養(yǎng)建設(shè)人才的民族高校，在素質(zhì)教育方面格外重要，而邏輯學(xué)則具有不可低估的作用。

（一）邏輯學(xué)能增強(qiáng)民族高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

邏輯學(xué)能使民族高校學(xué)生有效思考、正確認(rèn)識事物，從而更易獲得新知識與新技能。對于渴求新知識的民族高校學(xué)生來說，高校很多學(xué)科都蘊(yùn)涵豐富的現(xiàn)代邏輯知識，學(xué)習(xí)起來有一定難度。若能掌握充足的邏輯學(xué)理論，則有助于他們養(yǎng)成嚴(yán)密、理性、客觀、科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，使他們運(yùn)用邏輯知識進(jìn)行思考，從而有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、順利解決自主學(xué)習(xí)問題。

（二）邏輯學(xué)能激發(fā)民族高校學(xué)生的創(chuàng)新思維

科學(xué)客觀的邏輯思維方式是進(jìn)行有效創(chuàng)新的前提條件，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯推理能力能確保創(chuàng)新的合理、客觀與有價值。具備完善的邏輯知識，才能進(jìn)行創(chuàng)造性思考、推理和構(gòu)建，最終得出創(chuàng)新性成果。民族地區(qū)建設(shè)需要大量高素質(zhì)少數(shù)民族人才，要想脫穎而出、有所作為就必須具備超強(qiáng)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，民族高校必須重視這方面培養(yǎng)，其中重要環(huán)節(jié)就是通過邏輯學(xué)激發(fā)他們的創(chuàng)新思維、提高他們的創(chuàng)新能力。

（三）邏輯學(xué)能鍛煉民族高校學(xué)生的自我表達(dá)能力

來自民族聚居區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生大多擁有自己的民族語言，漢語水平本就有待提高，大學(xué)生活和學(xué)習(xí)要求他們必須熟練使用漢語，邏輯學(xué)便可有效鍛煉和增強(qiáng)他們的漢語思維和語言表達(dá)能力。因?yàn)橄到y(tǒng)邏輯學(xué)知識可使人的思維更加縝密和敏捷，從而進(jìn)行合理判斷、有效推理、嚴(yán)密論證和正確組織，撰寫文章和口頭表達(dá)才會條理清晰、更具說服力。只有這樣，少數(shù)民族學(xué)生才能順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，成為未來建設(shè)民族地區(qū)的優(yōu)秀人才。

（四）邏輯學(xué)能幫助民族高校大學(xué)生形成客觀的批判性思維

大學(xué)生已初步形成了世界觀，但同時社會經(jīng)驗(yàn)欠缺，極易受到外界影響而發(fā)生改變。邏輯學(xué)正是著眼于正確思維、杜絕違反邏輯基本規(guī)律，只要掌握豐富的邏輯學(xué)知識，才能幫助少數(shù)民族大學(xué)生快速識破詭辯、準(zhǔn)確辨別是非曲直，從而立場堅(jiān)定、觀點(diǎn)正確。

三、素質(zhì)教育對民族高校邏輯學(xué)提出的內(nèi)在要求

經(jīng)過多年努力，我國民族高校邏輯學(xué)教學(xué)取得了一些進(jìn)步，但普遍存在一些問題。針對具體教學(xué)現(xiàn)狀，素質(zhì)教育提出了自己的要求。

（一）民族高校應(yīng)高度重視邏輯學(xué)教學(xué)

素質(zhì)教育排除了功利性外，滿足的是受教育者全面發(fā)展的需要;邏輯學(xué)作為正確思維的工具，能有效促進(jìn)素質(zhì)教育，聯(lián)合國教科文組織和大英百科全書都曾給予高度評價。但我國包括民族高校在內(nèi)的高等院校對邏輯學(xué)沒有給予應(yīng)有重視，整體開課率不高，僅面向部分專業(yè)而非公共課程;師資不足，甚至有些省份只有一位從教老師。這使邏輯學(xué)作用不能充分發(fā)揮，影響了民族高校素質(zhì)教育效果;在終身學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育理念下，學(xué)習(xí)能力關(guān)系到人的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此必須重視邏輯學(xué)的教與學(xué)。

（二）民族高校應(yīng)大力推進(jìn)邏輯學(xué)發(fā)展和普及

極強(qiáng)的理性思維能力是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志，依賴于系統(tǒng)的邏輯學(xué)教育。但是在漫漫歷史長河之中，中國人逐漸形成了重感性輕理性的思維方式，缺乏西方那樣的理性思維傳統(tǒng)。西方邏輯學(xué)的傳入并未改變這一狀況，人們難以將理性思維真正融入日常生活中。民族高校學(xué)生是未來建設(shè)民族地區(qū)的棟梁人才，在廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，更需要具備高度的理性思維能力。因此民族高校必須積極普及邏輯學(xué)知識，這是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，更是培養(yǎng)高素質(zhì)少數(shù)民族人才的重要保證。

（三）民族高校邏輯學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與日常生活緊密聯(lián)系

任何一門科學(xué)都依賴于人們的實(shí)踐需要，邏輯學(xué)與社會發(fā)展具有同構(gòu)、互塑的作用，因此必須立足于日常思維活動進(jìn)行教與學(xué)。但目前我國民族高校邏輯學(xué)教學(xué)大多偏重于傳統(tǒng)理論傳授，教學(xué)內(nèi)容老套，教材舉例和思維訓(xùn)練題過于陳舊且缺乏趣味性，與學(xué)生在實(shí)際生活中碰到的邏輯問題和未來就業(yè)關(guān)聯(lián)不大，特別民族特色方面的針對性不強(qiáng)，不利于少數(shù)民族學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際掌握和運(yùn)用邏輯學(xué)，會極大影響民族高校素質(zhì)教育效果。因此，必須使邏輯學(xué)走出書本、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。

（四）民族高校應(yīng)探索適合自己的邏輯學(xué)教學(xué)改革

當(dāng)前我國高校邏輯學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，多采用灌輸式講解，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些擁有本民族語言的少數(shù)民族大學(xué)生，漢語聽說讀寫能力尚待完善，要實(shí)現(xiàn)邏輯語言和邏輯思維的轉(zhuǎn)換更是比較困難;適合民族高校邏輯學(xué)的教學(xué)方法比較欠缺，令學(xué)生處于沉悶枯燥、壓抑乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，背離素質(zhì)教育宗旨，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。因此，應(yīng)以素質(zhì)教育為目標(biāo)和立足點(diǎn)，積極推進(jìn)適合民族高校特點(diǎn)的邏輯學(xué)教學(xué)改革，探索具有民族特色、時代特色、學(xué)科特色的教學(xué)方法和手段，從而在民族高校形成以邏輯學(xué)促進(jìn)素質(zhì)教育、以素質(zhì)教育理念帶動邏輯學(xué)的良性循環(huán)模式。

四、民族高校邏輯學(xué)多種教學(xué)方法和手段的探索和應(yīng)用

在推進(jìn)民族高校邏輯學(xué)教學(xué)改革時，應(yīng)努力將素質(zhì)教育理念真正落實(shí)到邏輯學(xué)日常教學(xué)中，積極探索和實(shí)踐多種教學(xué)方法，從而更多更好地培養(yǎng)少數(shù)民族建設(shè)人才。

（一）案例式教學(xué)法的探索與實(shí)踐

邏輯學(xué)的抽象程度高，如果平鋪直敘地教學(xué)，學(xué)生必然難以透徹理解知識，甚至被枯燥晦澀所嚇倒?？蓮乃刭|(zhì)教育理念出發(fā)，合理采用案例教學(xué)法活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主觀能動性發(fā)揮。民族高校邏輯學(xué)教學(xué)可充分體現(xiàn)民族特色，采用少數(shù)民族學(xué)生喜聞樂見、簡單生動、貼合實(shí)際的案例教學(xué)，準(zhǔn)確客觀、深入淺出地反映邏輯學(xué)理論。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識主動對案例進(jìn)行分析、積極思考，使他們的邏輯學(xué)知識在理論層面與實(shí)踐層面都得到同步提升。

（二）討論式教學(xué)法的探索與實(shí)踐

少數(shù)民族大學(xué)生普遍感覺邏輯學(xué)很難學(xué)，應(yīng)用起來則更難，組織學(xué)生進(jìn)行討論，可有效增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的主體參與意識和問題意識，使他們對知識的理解與領(lǐng)悟更加透徹，恰與素質(zhì)教育理念相吻合。教師需根據(jù)民族高校具體情況提前準(zhǔn)備好討論內(nèi)容、制定出有效的導(dǎo)入方式;課堂上為避免邏輯學(xué)本身的抽象枯燥，教師應(yīng)努力用生動幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生投入討論;討論結(jié)束后，教師要及時進(jìn)行講評，鼓勵正確思考、糾正錯誤內(nèi)容，不斷增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的信心和興趣。

（三）啟發(fā)式教學(xué)法的探索和實(shí)踐

邏輯學(xué)知識與內(nèi)容主要體現(xiàn)在思維上，因此學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時能否進(jìn)行積極有效的思考就顯得非常重要。啟發(fā)式教學(xué)正是一種通過啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思考的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生起到非常有效的調(diào)動作用，因此這種教學(xué)方法很適合在邏輯學(xué)教學(xué)中應(yīng)用。民族高校進(jìn)行邏輯學(xué)啟發(fā)式教學(xué)時，要全面改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，突出素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主體參與，注重他們的思維能力表現(xiàn);要結(jié)合案例教學(xué)等多種方法，激發(fā)少數(shù)民族大學(xué)生對邏輯學(xué)的興趣，再以學(xué)生喜聞樂見的方式為切入點(diǎn)，啟發(fā)他們自主思考。

（四）現(xiàn)代化教學(xué)手段的探索和實(shí)踐

科學(xué)技術(shù)發(fā)展極大改變了教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更有助于民族高校邏輯學(xué)教學(xué)取得良好效果。教師可制作生動有趣的電子課件，用不同的字體、背景顏色與聲像演示相關(guān)理論，避免學(xué)生感到枯燥呆板;嘗試用Flash動畫或主題突出、具有鮮明民族特色的畫面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可有效降低邏輯學(xué)的抽象性、拉近邏輯學(xué)與少數(shù)民族學(xué)生的情感距離。日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更有助于師生交流，通過建立公共郵箱、群組、貼吧、開展微課教學(xué)等新穎方式，方便師生一起研習(xí)邏輯學(xué)知識。

五、結(jié)語

素質(zhì)教育是民族高校教育教學(xué)工作的立足點(diǎn)和目標(biāo)，邏輯學(xué)在民族高校素質(zhì)教育中具有重要作用。民族高校應(yīng)高度重視邏輯學(xué)教學(xué)，努力提高其學(xué)科地位;以素質(zhì)教育為基點(diǎn)，不斷探索和完善邏輯學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和邏輯學(xué)教學(xué)相互促進(jìn)和同步提升，為民族地區(qū)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

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本文系作者主持的西藏民族大學(xué)2013年校級教改項(xiàng)目《素質(zhì)教育背景下我校邏輯學(xué)教學(xué)改革探索》的階段性成果，項(xiàng)目編號2013212。