紀亮亮

摘 要： 隨著整個時代科學技術的進步與發(fā)展，我國教育事業(yè)也不斷引進了全新的教學理念。目前，在新課標的政策之中，要求教師在高中的學習過程中注重學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念與以往的教學觀念有所不同，其關注于學生個人終身的發(fā)展以及今后社會能力的發(fā)展狀況。所以本文將對于高中生地理核心素養(yǎng)，如何進行培養(yǎng)進行探討。首先講述高中地理哪些方面體現(xiàn)核心素養(yǎng)的應用，然后提出培養(yǎng)核心素養(yǎng)的相應對策，希望能夠不斷帶動我國高中地理教學向前進步和發(fā)展。

關鍵詞： 核心素養(yǎng);高中地理;教學;策略研究

【中圖分類號】G633.55? ? ?【文獻標識碼】A? ? ?【文章編號】1674-3733（2020）19-0265-01

高中地理的教學雖然不是整個高中教學之中的重點學科，但是其包含了廣泛的自然知識點和地理學科內(nèi)容。地理的綜合性、實踐性以及時代性能夠被很強烈的體現(xiàn)，所以高中地理的教學需要不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教師不僅可以教會學生的基本學科和內(nèi)容，還可以引導學生把地理學科學習到的知識點與生活之中的各個方面相互結(jié)合，不斷體現(xiàn)地理學科學習所帶來的重要意義。下文就是主要圍繞著高中地理教學中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)展開簡要分析與探討。

1 高中地理教學體現(xiàn)核心素養(yǎng)的方面

高中地理中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，主要是教師在教學過程之中幫助學生樹立核心素養(yǎng)的整體觀念，然后再開展具有目的性的學科教學方式，幫助學生在學習地理知識的過程中形成良好的情感價值觀，培養(yǎng)學生具有全面并且完善的知識素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生各個方面的情感與知識，幫助學生在面對今后的學習和生活之中的問題時也能夠良好應對。

而高中地理核心素養(yǎng)首先體現(xiàn)在高中生的理性思想上，主要是包括學生將所學的知識進行歸納、概括、演繹、推理、模型建立、反省思考等內(nèi)容。而核心素養(yǎng)的應用能夠幫助學生在地理的學習之中，探討出生命的規(guī)律，樹立正確的理性思維。同時，高中生的地理核心素養(yǎng)還在科學探究上有所體現(xiàn)。核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)學生在地理的學習過程中，有進行團隊的合作與探討，對地理中所出現(xiàn)的問題進行提問、觀察、實驗等工作，然后得出相應的結(jié)論和結(jié)果。最后，高中地理的核心素養(yǎng)還在社會責任上有所體現(xiàn)，地理學科之中的社會責任是指個人能夠認識到在地理學之中每一個人所參與到的社會事務，能夠?qū)ι罾镌庥龅降牡乩砜茖W知識有所判斷，對所遇到的問題積極進行討論，并且建立正確的健康的地理生活價值觀。

2 核心素養(yǎng)理念在高中地理中的應用

2.1 幫助學生形成獨立自主學習的能力

在高中地理的教學之中，如何培養(yǎng)學生形成獨立學習的能力是教師教學的主要任務，如果學生在地理的學習過程中能夠通過自身對知識探索和實踐得到相關問題確立的答案，那么學生就能夠樹立正確的地理觀念，能夠?qū)φw的地理知識有相應的掌握，所以教師需要積極推動幫助學生形成積極獨立學習能力的相關工作。

例如，教師可以在進行講授《天象與星空》的過程中，在每個班級建立相應的學習小組，然后在小組中建立可實踐的問題，學生可以在提出問題后再提問。開展相應的實踐探索工作，然后得到自身所覺得正確的答案然后得到自身所覺得正確的答案，最后教師還需要將學生所得到的答案進行共同的展示和探討，提供學生與同學之間進行交流的機會。學生在進行一系列類似的學習自主探討之后，就能夠獲得相應的學習能力，而經(jīng)過長時間此模式的學習，學生就能夠基本掌握自己獨立學習的技能。

2.2 不斷激發(fā)學生進行探究與思考的精神

在高中地理的教學階段，學生處于緊張的高考備戰(zhàn)狀態(tài)，所以在高中地理學習時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有十分重要的作用，教師需要將學校所具有的實際教學資源與學生的情況相結(jié)合，然后不斷探索出幫助學生具有探索和思考精神的相關教學方法。探究式教學可以根據(jù)教學提出的知識點內(nèi)容，然后向?qū)W生提出相應的問題，讓學生與學生之間進行自由的交流與合作，培養(yǎng)學生在解決問題時的交流與表達能力。在這樣學習環(huán)境里可以很大程度激發(fā)學生對地理學習的興趣，將傳統(tǒng)的被動式學習轉(zhuǎn)動為主動學習，著重培養(yǎng)了學生地理這門學科中的核心素養(yǎng)。同時，教師在整個探究與思考的過程之中起到至關重要的引導作用，教師需要引導學生在正確的方向上進行探索與發(fā)現(xiàn)，確保學生們提出的問題能夠被及時的解決，不斷引導學生自身產(chǎn)生相應探索想法然后著手去解決實際的問題，最后培養(yǎng)學生形成個人獨立探究與思考的精神。

2.3 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并且運用其他學科知識

在目前的高中教學之中，每個學科之間相互的聯(lián)系也越來越緊密，所以高中地理教學需要將各個學科之間所具有的知識點進行融合，然后培養(yǎng)學生形成綜合優(yōu)秀的素質(zhì)。將每一個學科進行相應的融合可以極大提升學生的核心素養(yǎng)的理解能力。比如，在地理學科學習時所遭遇的歷史問題，可以使用歷史學科的知識進行解答。而地理學科中所遭遇的詞語問題，還可以運用語文學科進行探討。而如果學生想要對國外的地理知識進行深度的探索，就需要運用到英語學科的專業(yè)知識。所以在高中的學習過程之中，每一個學科之間都不可完全分割開來。學生需要將每一個學科所存在的聯(lián)系互相結(jié)合，然后培養(yǎng)自身形成獨立獨特的核心素養(yǎng)理念。

2.4 保持教師整體水平的提升和進步

最后，如果想要不斷將新型的教學理念與教學方式放到高中地理的教學工作上，教師本身所具有的水平也需要不斷進行提升，才能確保教師具有供應各個學科核心素養(yǎng)教學的能力。教師才能夠在正確的引導工作中培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)理念。在未來的教學和工作上，教師也不能停止學習，只有學校的教師強大起來，那么學生在教學的過程之中，才能夠獲得相應的知識。教師才能教育出一代又一代符合時代發(fā)展并且具有正確三觀的高素質(zhì)、高素養(yǎng)學生。

結(jié)語：根據(jù)以上內(nèi)容，我們知道高中地理教學雖然不是高中學習中十分重點的學科，但是其能夠幫助學生在學習過程之中形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)觀念，所以教師需要改變自身傳統(tǒng)教學的觀念和模式，建立一個長期以學生為主的核心素養(yǎng)理念。教師在這樣的教學結(jié)構(gòu)中能夠起到良好的引導和指導作用，幫助學生在學習地理學科時，形成優(yōu)秀并且全面的綜合素質(zhì)，能夠在今后的學習和生活之中發(fā)揮重要作用。

參考文獻

[1] 蘇麗清.基于核心素養(yǎng)的高中地理教學策略探究[J].名師在線，2019，03：71-72.