王艷萍 李 野

（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

我國(guó)高職教育發(fā)展進(jìn)入新階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求越來(lái)越緊迫。但是，與教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)職業(yè)教育體系還不完善、制度標(biāo)準(zhǔn)還不健全、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平還存在著參差不齊等問(wèn)題。為應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變、不穩(wěn)定的國(guó)際形勢(shì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)務(wù)院出臺(tái)并印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案指出“2022年建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)（群）。建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國(guó)際先進(jìn)水平的中國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系”。李克強(qiáng)總理在十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議的政府工作報(bào)告也指出，“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人。提高辦學(xué)質(zhì)量，加快培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才”。因此，在這樣擴(kuò)招的大背景下，就導(dǎo)致了高職院校生源的多樣化，主要包括高中生、三校生（中專生、技校生和職高生）和擴(kuò)招生（退役軍人、退役運(yùn)動(dòng)員、下崗職工、農(nóng)民）。這給原本學(xué)生基礎(chǔ)就較差的高職院校外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更大的壓力，尤其在大班教學(xué)情況下出現(xiàn)了一系列新的問(wèn)題。

一、當(dāng)前高職外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

近幾年高職院校持續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，但是英語(yǔ)教師的數(shù)量并未得到相應(yīng)的增加師生比例驟增，教育資源相對(duì)不足，迫使許多高職院校外語(yǔ)教學(xué)采用大班授課。2019年擴(kuò)招后，生源多樣化現(xiàn)狀使外語(yǔ)教學(xué)困難重重，令許多外語(yǔ)教師無(wú)所適從。筆者對(duì)遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5家高職院校師生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，發(fā)放問(wèn)卷1906份，回收有效問(wèn)卷1906份。其中，發(fā)放教師問(wèn)卷77份，回收有效問(wèn)卷77份。

1.生源多樣化問(wèn)題。調(diào)查得知，2015年以前遼寧省高職院校傳統(tǒng)生源包括高中生為67.8%三校生為30.6%（包括中專生、技校生和職高生）這一時(shí)期，生源層次少，外語(yǔ)教學(xué)及管理相對(duì)簡(jiǎn)單。自2015年到2019年，遼寧省增加了單招生（包括無(wú)需成績(jī)直接入學(xué)的“3+2”轉(zhuǎn)段生）。2019年開始招收擴(kuò)招生，按生源特點(diǎn)分成A類生、B類生、C類生。其中，A類生指統(tǒng)招和單招落榜的學(xué)生；B類生，含退役軍人（0.94%），部分學(xué)生真實(shí)英語(yǔ)水平相當(dāng)于初中或零基礎(chǔ)；C 類生，含下崗職工（0.26%）、新型職業(yè)農(nóng)民（0.26%）等。為促進(jìn)雙高建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)管理，許多院校將統(tǒng)招、單招和A類擴(kuò)招生統(tǒng)一自然編班進(jìn)行全日制授課，但是B類和C類擴(kuò)招生屬于成人，受制于其職業(yè)、時(shí)間、基礎(chǔ)、技能、特長(zhǎng)、學(xué)歷層次、生活和年齡等因素，如仍按照原來(lái)的外語(yǔ)教學(xué)管理、評(píng)價(jià)體系和教學(xué)方法及手段，無(wú)疑對(duì)外語(yǔ)教學(xué)猶如雪上加霜。

2.大班教學(xué)問(wèn)題。根據(jù)Natalie Hess，西方大班學(xué)生人數(shù)通常被界定為30人以上（含30）。按要求，我國(guó)多數(shù)高職院校班級(jí)學(xué)生數(shù)為60-80人左右。以遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)分班為例，40-50人的教學(xué)班有40個(gè)（32%），50-60人的教學(xué)班 有34 個(gè) （27%），60-80 人 的 教 學(xué) 班 有 31 個(gè)（25%），80-90人的教學(xué)班有20個(gè)（16%）。以學(xué)生數(shù)超過(guò)50人為大班計(jì)算，遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大班有85個(gè)（68%）。眾所周知，與小班授課相比，大班授課的教師作業(yè)批改量、考試閱卷量將大量增加，另外，教學(xué)場(chǎng)地等條件也受限，這樣就會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，如學(xué)生眾多難以管理、課堂互動(dòng)較少、學(xué)生積極性低，不符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律、不利于學(xué)生能力培養(yǎng)、不方便因材施教，教師身心疲憊，而教學(xué)效果卻不佳。所以說(shuō)，大班教學(xué)弊大于利。

3.教育管理問(wèn)題。一是我國(guó)高校大學(xué)生外語(yǔ)水平已經(jīng)不納入必要的學(xué)歷學(xué)位證書取得的考查范疇，因此，部分學(xué)生就更加只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，特別是高職學(xué)生以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，80%的學(xué)生認(rèn)為外語(yǔ)只是應(yīng)該學(xué)習(xí)的一門普通課程，與未來(lái)的就業(yè)崗位關(guān)系不大，在主觀上對(duì)外語(yǔ)不重視，出現(xiàn)上課紀(jì)律差，不好好聽課等現(xiàn)象；二是大部分高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，而現(xiàn)有的高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行改變，如教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)目標(biāo)不明確，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程結(jié)合不夠等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候激發(fā)不出學(xué)習(xí)興趣；三是部分英語(yǔ)教師的教學(xué)方法不夠靈活，信息化教學(xué)手段應(yīng)用得不夠，不能有延伸的個(gè)性化教學(xué)，只注重書本教育，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

二、生源多樣化背景下外語(yǔ)大班教學(xué)策略

根據(jù)當(dāng)前高職大班英語(yǔ)教學(xué)存在的學(xué)生層次多、基礎(chǔ)差、情況復(fù)雜的現(xiàn)狀，在開課之初，教師安排新生入學(xué)考試，然后根據(jù)成績(jī)私下把學(xué)生分成A、B、C三層，然后采用靈活管理的線上線下混合的隱性分層教學(xué)模式。

1.座位排序。在大班外語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)差、層次多，教師安排新生入學(xué)考試，然后根據(jù)成績(jī)私下把學(xué)生分成A、B、C三層，最后按一定順序給三個(gè)層次的學(xué)生安排座位，這樣既便于課上教師和學(xué)生互動(dòng)，也便于不同層次的學(xué)生之間商討問(wèn)題，相互監(jiān)督、相互促進(jìn)和相互學(xué)習(xí)，這樣方便教師和基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，避免因其習(xí)慣坐在離教師遠(yuǎn)的后排座位，出現(xiàn)上課溜號(hào)、開小差、玩手機(jī)等問(wèn)題，師生和生生合作互助，協(xié)同進(jìn)步。座位排序如下圖：

2.多媒體輔助翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。教師借助軟件平臺(tái)，例如學(xué)習(xí)通，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里的投影儀、錄像機(jī)、麥克等設(shè)備及手機(jī)、課件、微信群、QQ群、批改網(wǎng)、百詞斬等手段，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以滿足學(xué)生個(gè)性化差異的需求，彌補(bǔ)大班教學(xué)的弊端，因材施教，提倡并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。比如，以《新課標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)》教材為例，全書分八個(gè)單元。一是課前。在講解每個(gè)單元前，教師運(yùn)用軟件平臺(tái)、微信或QQ等技術(shù)手段，將課上所要講的課件（包括課文音頻、翻譯、重難點(diǎn)解析和例句及課后練習(xí)和答案）及相關(guān)資料上傳到平臺(tái)以供學(xué)生預(yù)習(xí)，教師同時(shí)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣課前學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，就可以在掌握大部分知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，帶著疑難問(wèn)題來(lái)上課。教師課上檢查作業(yè)并根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題情況對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考核，并納入平時(shí)成績(jī)。二是課上。由于翻轉(zhuǎn)式課堂是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參加一系列課堂活動(dòng)，比如讀課文、制作ppt來(lái)講解文化、分析課文結(jié)構(gòu)、找出重點(diǎn)和難點(diǎn)、用自己語(yǔ)言復(fù)述課文大意和寫出課文梗概等等來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)揮好學(xué)生的幫帶作用，最后教師言簡(jiǎn)意賅地講解重難點(diǎn)和解答疑難問(wèn)題。三是課后。教師運(yùn)用批改網(wǎng)和百詞斬等媒體軟件，為不同層次的學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)。這樣就可以順利完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，達(dá)到因材施教的效果。

3.分層遠(yuǎn)程教學(xué)。一是面對(duì)擴(kuò)招學(xué)生的多樣化的特點(diǎn)，應(yīng)制定分層教學(xué)的改革方案。英語(yǔ)教學(xué)不同于其他課程教學(xué)，是漸進(jìn)的課程。擴(kuò)招學(xué)生的生源特點(diǎn)復(fù)雜，以我院為例，生源來(lái)自于退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民。其中，高中文化人數(shù)占30%，初中文化人數(shù)占50%，初中以下文化占20%。如果都采用現(xiàn)有的大學(xué)階段教材及教學(xué)內(nèi)容，無(wú)疑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是一種災(zāi)難，很難適應(yīng)，所以英語(yǔ)教學(xué)要進(jìn)行選修模式教學(xué)，分層分類進(jìn)行低、中、高三個(gè)階段分層教學(xué)，以提高學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以做到學(xué)有所得。二是根據(jù)擴(kuò)招學(xué)生所從事的工作特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。比如：港口外貿(mào)工作的學(xué)生更需要相關(guān)專業(yè)外貿(mào)詞匯的學(xué)習(xí)，列車乘務(wù)人員更注重日常溝通外語(yǔ)的學(xué)習(xí)；電子商務(wù)同學(xué)更注重商貿(mào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)等等，以此滿足不同工作崗位的學(xué)生的不同需要。三是在教學(xué)方式上順應(yīng)學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)課程資源開展教學(xué)，進(jìn)行線上指導(dǎo)為主的教學(xué)模式，更有利于提高擴(kuò)招學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

4.小組合作。面對(duì)生源多樣化的外語(yǔ)大班教學(xué)現(xiàn)狀，教師教學(xué)活動(dòng)多采取小組方式，即全班學(xué)生以6-8人為一組，分成若干小組。每個(gè)小組的成員都包括不同基礎(chǔ)的A層、B層和C層學(xué)生。在課前，教師給每個(gè)小組分配制作該單元文化PPT并講解的任務(wù)。通過(guò)軟件平臺(tái)、微信或QQ群，每個(gè)小組成員分工協(xié)作，按照每個(gè)單元的主題，有的學(xué)生查閱教師提供的資料或自己查閱網(wǎng)上相關(guān)資料，有的學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理，有的學(xué)生根據(jù)已整理的資料制作PPT，有的學(xué)生負(fù)責(zé)講解，分工合理有序，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.分層評(píng)價(jià)。一是教學(xué)目標(biāo)分層。調(diào)查顯示，多數(shù)高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)一改以往的僅憑期末一張?jiān)嚲韥?lái)考核學(xué)生的期末成績(jī)。一般采取平時(shí)形成性考核和期末試卷考核方式，但是也略有差異，現(xiàn)以遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其教學(xué)評(píng)價(jià)方式分為三部分，即期末成績(jī)（100%）=平時(shí)成績(jī)（40%）+課程考試（20%）+期末試卷（40%）。百分制的平時(shí)成績(jī)（40%）=口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)（10%）+出勤（10%）+課上回答問(wèn)題（10%）+作業(yè)（10%）（包括百詞斬、批改網(wǎng)寫作和參加各種大賽）。二是作業(yè)分層考核和課程分層考試。除教學(xué)目標(biāo)分層以外還有小組合作、分工協(xié)作和作業(yè)分層考核，課程考試也采用分層進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異情況，教師將課程考試內(nèi)容難度也分為三層，即根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同，而把課程考試內(nèi)容分三層，適合基礎(chǔ)差的學(xué)生的單詞和短語(yǔ)（80%）+基礎(chǔ)較好的學(xué)生翻譯句子（10%）+適合基礎(chǔ)好的學(xué)生撰寫作文（10%）分層次實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生的積極性，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效果。

6.加強(qiáng)教學(xué)管理。一是學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的重視，引導(dǎo)學(xué)生注重外語(yǔ)素質(zhì)的提高而不是應(yīng)試，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，更好開設(shè)學(xué)生喜歡的外語(yǔ)課程，提高學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)；二是加強(qiáng)線上線下混合式外語(yǔ)教學(xué)的改革，改變外語(yǔ)課聽、說(shuō)、練的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要結(jié)合信息化的手段以音視頻的方式，通過(guò)項(xiàng)目式、情景式、討論式教學(xué)方式，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；三是外語(yǔ)課程要結(jié)合專業(yè)課程有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)外語(yǔ)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的積極作用可以找一些企業(yè)人力資源方面的專家進(jìn)課堂，談?wù)勍庹Z(yǔ)對(duì)未來(lái)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生重視外語(yǔ)的學(xué)習(xí)；四是改變外語(yǔ)的考試模式，不要以傳統(tǒng)的閉卷筆答作為單一的考核方式，要結(jié)合口語(yǔ)表達(dá)、翻譯文章、外語(yǔ)寫作、外語(yǔ)短片等形式，評(píng)價(jià)出學(xué)生的綜合水平，以實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。