崔自璞

（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，遼寧 沈陽 110122）

在高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越高，其教育教學(xué)改革與創(chuàng)新迫在眉睫，舊的高職體育教學(xué)模式面臨著諸多挑戰(zhàn)，教育工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合高職院校體育教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行教育教學(xué)改革。

一、高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

習(xí)近平總書記指出：為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，是解決我國(guó)高等教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的重大理論和實(shí)踐問題。國(guó)家教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）也指出：立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。對(duì)照這一新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職體育教學(xué)模式也面臨諸多問題，比如教學(xué)理念還局限在舊的思維框架下，不能與全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)零嫁接；體育教育教學(xué)模式與國(guó)家教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求還存在許多差距，等等。

（一）單一的“選項(xiàng)式”思維框架束縛體育教學(xué)理念

經(jīng)課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前遼寧高職院校大體上采取以單一的“選項(xiàng)式”思維框架為主導(dǎo)的體育教學(xué)理念，課程內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好自主選擇。它在培養(yǎng)學(xué)生形成自覺鍛煉的良好習(xí)慣、養(yǎng)成終身體育的良好意識(shí)、掌握某項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能以及提高身體運(yùn)動(dòng)能力等方面立足點(diǎn)是毋庸置疑的。但在對(duì)照實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)”的使命要求就略顯缺項(xiàng)。雖然個(gè)別高職院校在單一的“選項(xiàng)式”課程內(nèi)容體系中針對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)有所側(cè)重，融入了與職業(yè)取向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，可還是沒有從科學(xué)體系的角度，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地對(duì)高職人才培養(yǎng)的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃和梳理分類，既顯得條理雜亂無章也顯得層次輕重模糊。

（二）單一的“選項(xiàng)式”思維框架影響體育教學(xué)效果

通過對(duì)目前遼寧省各高職院校體育教師采用單一的“選項(xiàng)式”教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查測(cè)試發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)效果不盡人意，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，其根源在于這一體育教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生身體素質(zhì)收效甚微。與目前國(guó)家教育部公布的高校以及各高職院校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試總體呈下降趨勢(shì)的結(jié)果高度契合，也和用人單位對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)際狀況的反饋意見與建議不謀而合。當(dāng)然，單一的“選項(xiàng)式”教學(xué)模式并不是一無是處，而是要在揚(yáng)長(zhǎng)避短的基礎(chǔ)上，本著以人為本、終身體育的教育理念，堅(jiān)持改革創(chuàng)新原則，在發(fā)揚(yáng)單一的“選項(xiàng)式”主體思維框架的同時(shí)，尋找更優(yōu)的體育教學(xué)模式予以彌補(bǔ)之不足，使其更加完善。

（三）單一的“選項(xiàng)式”思維框架滯后職業(yè)教育要求

在高職教育人才培養(yǎng)過程中，體育教學(xué)是一項(xiàng)不可缺少的元素，也是構(gòu)建職業(yè)化專業(yè)課程體系一體化的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生意志品格、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神等方面都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。從目前遼寧省高職院校學(xué)生管理工作人員反饋、畢業(yè)生的反饋以及企業(yè)的調(diào)查等方面來看，學(xué)生除了在職業(yè)體能適應(yīng)性不足的情況下，還在意志品格、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神等方面存在不適應(yīng)等問題。這一現(xiàn)象恰恰反映了單一的“選項(xiàng)式”教學(xué)模式的缺憾。如何使學(xué)生實(shí)適應(yīng)未來長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身體健康和心理康健的有機(jī)融合，需要教育工作者在高職體育教學(xué)模式改革中探索構(gòu)建新的教學(xué)模式。

二、構(gòu)建“三位一體”的高職體育教學(xué)模式的內(nèi)涵及來源與依據(jù)

教育教學(xué)模式總是在一定具體的理念、目標(biāo)和方法指導(dǎo)下進(jìn)行的。理念是先導(dǎo)，目標(biāo)是方向，方法是橋梁。筆者認(rèn)為，高職院校體育教育教學(xué)應(yīng)構(gòu)建三位一體”的教學(xué)模式，具體內(nèi)涵為體育教學(xué)以提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)為主線，貫穿身體素質(zhì)練習(xí)+體育選項(xiàng)練習(xí)+能力拓展練習(xí)于教育教學(xué)全過程，緊扣專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)要求和崗位素養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合，融為一體。

（一）構(gòu)建“三位一體”的高職體育教育教學(xué)模式來自于新的教育教學(xué)理念

教育教學(xué)理念是其活動(dòng)實(shí)踐載體的先導(dǎo)，沒有教育教學(xué)理念的創(chuàng)新，教育教學(xué)改革就不能推向前進(jìn)，教育教學(xué)事業(yè)就不能向前發(fā)展。當(dāng)然，這一改革與創(chuàng)新必須在揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上實(shí)施與實(shí)現(xiàn)。新的教育教學(xué)理念必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為本，以樹德立人、德智體美勞全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)為本。因此，在教與學(xué)的辯證關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)是問題的主要矛盾和主要方面。“三位一體”高職體育教育教學(xué)模式就是在這一新的教育教學(xué)理念下構(gòu)建的。其基本思路是通過身體素質(zhì)練習(xí)+體育選項(xiàng)練習(xí)+能力拓展練習(xí)貫穿于教育教學(xué)全過程，使專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)要求和崗位素養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合，融為一體，以更好地實(shí)現(xiàn)高職體育教育教學(xué)身體健康、心理康健、適應(yīng)社會(huì)“三位一體”新理念的需要。

（二）構(gòu)建“三位一體”的高職體育教育教學(xué)模式來自于新的人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育教學(xué)目標(biāo)是其活動(dòng)實(shí)踐載體的方向，沒有教育教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，教育教學(xué)改革也難以推向進(jìn)步，教育教學(xué)事業(yè)也難以向前發(fā)展。新的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的社會(huì)共識(shí)，關(guān)鍵是如何創(chuàng)新出一種適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革開放需要的技能型人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建“三位一體”的高職體育教育教學(xué)模式正是按照這一人才培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行的。一是體現(xiàn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練，改變學(xué)生身體素質(zhì)差的現(xiàn)狀；二是實(shí)現(xiàn)通過訓(xùn)練提高學(xué)生身體素質(zhì)后進(jìn)一步提升體育選項(xiàng)課效果的問題；三是通過具有職業(yè)特征的能力拓展課學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)與崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)接。雖然三者教學(xué)主體任務(wù)驅(qū)動(dòng)側(cè)重點(diǎn)不同，但是三者之間互相關(guān)聯(lián)、各有側(cè)重、目標(biāo)一致。它的構(gòu)建不但改變了傳統(tǒng)體育教育教學(xué)只以提升學(xué)生身體素質(zhì)或者只為發(fā)展學(xué)生體育技能為出發(fā)點(diǎn)，還要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，由單一性向全面性發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。

（三）構(gòu)建“三位一體”的高職體育教育教學(xué)模式來自于新的教育教學(xué)方法

教育教學(xué)方法是教育教學(xué)理論與實(shí)踐永恒的主題。對(duì)于教育教學(xué)問題的研究，歸根結(jié)底是對(duì)教育教學(xué)方法的研究，古今中外，概莫能外。新的教育教學(xué)方法常談常新，因人而異，具體問題具體分析，但萬變不離其宗，說到底，就是一個(gè)學(xué)生也不能少，追求實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與率百分之百理想達(dá)標(biāo)率的教育教學(xué)方法。構(gòu)建“三位一體”的職教育教學(xué)模式正是著眼于這實(shí)現(xiàn)一方法而考量的。在追求教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的同時(shí)，進(jìn)一步滿足學(xué)生的多元化個(gè)性需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的主體地位，以學(xué)生體能、態(tài)度、感情融入教育教學(xué)方法中，將改革與創(chuàng)新理念、目標(biāo)和方法合三為一，貫穿始終，進(jìn)行到底。

三、構(gòu)建“三位一體”的高職體育教學(xué)模式的建議

高職體育教育教學(xué)模式是高等職業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是高職體育教育教學(xué)發(fā)展的基本載體，是高職體育課程體系建設(shè)的決定因素。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育認(rèn)知，進(jìn)一步樹立高職教育教學(xué)新發(fā)展理念

樹立以職業(yè)人才培養(yǎng)為主體目標(biāo)的指導(dǎo)思想，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育……培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才。按照高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，我們把汲取傳統(tǒng)文化的精粹，傳達(dá)到學(xué)生的意識(shí)中，轉(zhuǎn)換為學(xué)生的信念。實(shí)現(xiàn)體育教育的多功能性，在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生本人現(xiàn)狀，有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生自主選擇出一兩項(xiàng)體育技能，掌握基本鍛煉方法和練習(xí)手段，掌握一定的衛(wèi)生保健知識(shí)和醫(yī)療急救措施，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、豁達(dá)的生活態(tài)度，增強(qiáng)抗挫折能力和社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)“體育”的內(nèi)涵一旦被人所消化，將受益終生。

（二）調(diào)整傳統(tǒng)課程體系，進(jìn)一步規(guī)范高職體育教育教學(xué)新主體框架

1.將“體育基礎(chǔ)課”納入高職體育教育教學(xué)的共同基礎(chǔ)部分。“體育基礎(chǔ)課”指的是針對(duì)學(xué)生基本的身體素質(zhì)方面的培養(yǎng)，如速度、力量、耐力、柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等方面的體能訓(xùn)練內(nèi)容和體育常識(shí)、體育保健等理論知識(shí)。根據(jù)近幾年專家和一線體育教師對(duì)目前采用“選項(xiàng)式”授課效果差的原因分析和論證結(jié)果，我們將在進(jìn)行“選項(xiàng)式”教學(xué)之前把“體育基礎(chǔ)課”作為前導(dǎo)課程，將速度、力量、耐力、柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等方面的體能訓(xùn)練內(nèi)容融入“體育基礎(chǔ)課”的內(nèi)容體系中，設(shè)計(jì)一定學(xué)時(shí)的授課計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，來充分提高學(xué)生身體素質(zhì)方面的不足。就目前學(xué)生體質(zhì)狀況看，如果沒有提高學(xué)生身體素質(zhì)而實(shí)現(xiàn)“選項(xiàng)式”體育教學(xué)，提高選項(xiàng)課的效果就是“無源之水，無本之木”?！绑w育基礎(chǔ)課”融入的目的就是為了提高學(xué)生身體素質(zhì)，樹立終身體育觀念，提高后期“選項(xiàng)式”授課的效果。所以“體育基礎(chǔ)課”作為前導(dǎo)課程勢(shì)在必行，符合職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.將“拓展體育課”納入高職體育教育教學(xué)的個(gè)別拔高項(xiàng)目?！巴卣贵w育課”指的是針對(duì)學(xué)生未來職業(yè)取向進(jìn)行的體育教學(xué)內(nèi)容，是為了學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)有一個(gè)很好的銜接而搭建的平臺(tái)。如職業(yè)的體適能、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、適應(yīng)崗位能力、學(xué)生健康心理、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)等方面訓(xùn)練內(nèi)容。鑒于目前學(xué)生的管理、畢業(yè)生反饋及企業(yè)調(diào)查出現(xiàn)的問題，可以清楚地看出這恰恰與“拓展體育課”訓(xùn)練的內(nèi)容相吻合。所以在完成“選項(xiàng)式”授課之后，可以將上述內(nèi)容合理地融入“拓展體育課的教學(xué)過程中，進(jìn)行“拓展體育課”的教學(xué)，作為“選項(xiàng)式”授課后續(xù)課程，對(duì)采用單一的“選項(xiàng)式教學(xué)模式?jīng)]有完成的人才培養(yǎng)任務(wù)做以彌補(bǔ)。

（三）打破傳統(tǒng)單一模式，進(jìn)一步構(gòu)建高職體育教育教學(xué)新范例模式

“三位一體”高職體育教育教學(xué)模式是指第一學(xué)期以“體育基礎(chǔ)課”作為前導(dǎo)課程，基本內(nèi)容是全面性身體素質(zhì)的體能訓(xùn)練和體育常識(shí)、體育保健等理論知識(shí)學(xué)習(xí)。第二、三學(xué)期是以“選項(xiàng)式”為主體課程，每人根據(jù)自身喜歡去選擇項(xiàng)目，教師在授課時(shí)要安排專項(xiàng)素質(zhì)、專項(xiàng)技能進(jìn)行體育教學(xué)第四學(xué)期以“拓展訓(xùn)練體育課”作為后續(xù)課程，在畢業(yè)前進(jìn)行團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新等職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。將科學(xué)性、全面性、實(shí)用性統(tǒng)籌考慮，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)全面發(fā)展的最終目標(biāo)之目的。

總之，構(gòu)建“三位一體”高職體育教育教學(xué)模式，要著眼于宏觀大處規(guī)劃，要著手于微觀小處落實(shí)，使高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位職業(yè)崗位要求相互吻合，最終實(shí)現(xiàn)高職教育為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)服好務(wù)。