李晶晶

摘要：詩(shī)歌鑒賞解讀的深度和效度與閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低是息息相關(guān)的。為了提高高中古詩(shī)詞教學(xué)的教學(xué)效率，教師可利用思維導(dǎo)圖方式呈現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容識(shí)記和解讀閱讀文本。文章探究將思維導(dǎo)圖融入高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，從詩(shī)歌內(nèi)容解讀、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)解讀、詩(shī)歌意境解讀三個(gè)維度考察思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果。研究發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖對(duì)教師自身文本解讀能力的提高、學(xué)生思維能力的發(fā)展和閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升都產(chǎn)生了積極的作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖，即心智圖，由世界著名的英國(guó)學(xué)者東尼·博贊發(fā)明，就是把我們大腦中的想法用筆通過(guò)點(diǎn)線面的形式寫(xiě)在紙上。它把傳統(tǒng)的語(yǔ)言智能、數(shù)字智能和創(chuàng)造智能結(jié)合起來(lái)，是一種非常有力的思維工具。它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法，能夠用文字將想法“畫(huà)出來(lái)”。思，思想;維，維度;導(dǎo)，引導(dǎo);圖，圖畫(huà)。所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處。它們都使用顏色，都有從中心發(fā)散出來(lái)的自然結(jié)構(gòu)，都使用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，都遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。使用思維導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。

思維導(dǎo)圖由中心主干和分支構(gòu)成。在古詩(shī)教學(xué)中，如果把一首詩(shī)比喻成一棵大樹(shù)，那么詩(shī)情是大樹(shù)的根基，支撐著整棵樹(shù)的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，詩(shī)情奠定了整首詩(shī)的情感基調(diào)。樹(shù)于是詩(shī)歌的題目，樹(shù)枝是詩(shī)句，樹(shù)葉是依托在詩(shī)句上的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧等，樹(shù)的果實(shí)則是詩(shī)歌中的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

樹(shù)根我們是看不到的，即我們不能一下子就把握詩(shī)情。但是我們首先能看到樹(shù)干，即詩(shī)歌的題目。所以在鑒賞詩(shī)歌時(shí)我們要先找樹(shù)干，圍繞樹(shù)干找枝干和樹(shù)葉、果實(shí)等。即先看題目，然后逐字逐句分析詩(shī)句，在分析詩(shī)句的過(guò)程中掌握詩(shī)句的妙處如煉字、語(yǔ)言風(fēng)格、形象特點(diǎn)、表現(xiàn)技巧等，最后要弄懂詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

二、思維導(dǎo)圖的繪制

（一）繪制思維導(dǎo)圖的七個(gè)要求

1.從一張白紙的中心開(kāi)始繪制，周圍留出空白;2.用一幅圖像或圖畫(huà)表達(dá)你的中心思想;3.在繪制過(guò)程中使用顏色;4.將中心圖像和主要分支連接起來(lái)，然后把主要分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，再把三級(jí)分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，依此類推;5.讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線;6.在每條線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞;7.自始至終使用圖形。

（二）一幅合格的思維導(dǎo)圖具備的基本特征

1.一幅中心圖代表要探究的中心主題。例如，要用思維導(dǎo)圖計(jì)劃一個(gè)項(xiàng)目，可以在圖的中心畫(huà)一個(gè)文件夾的圖像。畫(huà)思維導(dǎo)圖并不需要專業(yè)的繪圖技巧。

2.由中心圖延伸出的若干主干。這些主干分別代表與中心主題相關(guān)的一級(jí)主題。要用不同的顏色呈現(xiàn)，進(jìn)而由主干延伸出下一級(jí)分支。可以將它們叫做枝干，依次為二級(jí)、三級(jí)分支，代表相關(guān)聯(lián)的二級(jí)、三級(jí)主題。

3.每條分支上有一幅關(guān)鍵圖和一個(gè)關(guān)鍵詞。

（三）繪制古詩(shī)思維導(dǎo)圖的步驟

首先，明確目的，統(tǒng)觀全局。在鑒賞詩(shī)歌之前，首先要有一個(gè)明確的定位，目標(biāo)要明確。帶著目標(biāo)快速略讀詩(shī)歌的詩(shī)題、作者介紹、時(shí)代背景、注釋等等。這些輔助性的材料會(huì)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和目標(biāo)需求進(jìn)行匹配，做到心中有數(shù)、有的放矢。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)首先要明確中心主題，即詩(shī)歌的情感是什么。詩(shī)人為了抒發(fā)情感具體用了哪些表現(xiàn)手法、描繪了哪些意象，即要知道樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)果是什么。

其次，快速瀏覽，標(biāo)記重點(diǎn)。確定完閱讀目標(biāo)后，便正式進(jìn)入閱讀詩(shī)歌的正文部分。在古詩(shī)詞思維導(dǎo)圖的繪制中，詩(shī)歌的情感要根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容提煉核心內(nèi)容，而主干直接可以用詩(shī)歌的表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色、意象特點(diǎn)等等。

再次，精讀重點(diǎn)，繪制導(dǎo)圖。抓住重點(diǎn)后，開(kāi)始精讀內(nèi)容，精讀重點(diǎn)部分內(nèi)容時(shí)，邊思考邊把思考后的想法和感受用幾個(gè)詞語(yǔ)或者幾句話簡(jiǎn)單記錄下來(lái)。

最后，學(xué)以致用，知行合一。繪制完導(dǎo)圖后要把書(shū)本知識(shí)放在工作、學(xué)習(xí)、生活中多實(shí)踐、多應(yīng)用。

三、思維導(dǎo)圖的作用

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖鑒賞詩(shī)歌

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境

思維導(dǎo)圖的分解，把古詩(shī)詞圖形化、場(chǎng)景化，讓學(xué)生更直觀地欣賞詩(shī)詞之美，感受詩(shī)詞之境。利用西方的思維導(dǎo)圖解讀中國(guó)古詩(shī)詞藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，讓學(xué)生從古人智慧和情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。如在教授《天凈沙·秋思》時(shí)，筆者出示的思維導(dǎo)圖的中心圖就是秋思。從秋思衍生出五幅畫(huà)面，畫(huà)面中的五種意象——枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋流水、人家，將作者的所見(jiàn)所感都呈現(xiàn)出來(lái)了。

全曲以四個(gè)畫(huà)面、四個(gè)場(chǎng)景組成。共有枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、斷腸人、天涯十二個(gè)名詞，作者將這十二個(gè)看似毫不相干的名詞巧妙地聯(lián)結(jié)起來(lái)，組成了這四幅優(yōu)美的畫(huà)面。真正做到了詩(shī)中有畫(huà)。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生分析詩(shī)歌的能力

在高一年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖法，能讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解更加透徹。在高一必修四的古詩(shī)《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)中，教師使用思維導(dǎo)圖教學(xué)，學(xué)生先在紙上畫(huà)了棵大樹(shù)，在枝權(quán)之間填入詞語(yǔ)。主干上寫(xiě)上題目“念奴嬌”，然后在主干上寫(xiě)上五個(gè)枝干“曠達(dá)人生”“豪邁風(fēng)格”“技巧”“煉字”“名句賞析”，從五個(gè)方面鑒賞。最后在“技巧”“煉字”枝干上分別寫(xiě)上“用典”“修飾”“映襯”“情感”和“亂”“穿”“驚”“拍”“卷”。學(xué)生雖然分析得不是很具體、全面，但學(xué)生樂(lè)意做，不用逐字逐句分析，美景美文已經(jīng)深深印在學(xué)生的腦海中。

（二）思維導(dǎo)圖幫助高考復(fù)習(xí)運(yùn)用

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生記憶詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)

高考語(yǔ)文知識(shí)如同一輛汽車大大小小的零件，而思維導(dǎo)圖就是這部汽車的組裝圖。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把注意力專注在高考復(fù)習(xí)一個(gè)主題上，這個(gè)主題可以多樣化、多元化，古詩(shī)詞鑒賞技巧高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)思維導(dǎo)圖中，中心主題詞可以是能力要求、古詩(shī)分類、鑒賞方法等等，并圍繞主題思考與它相關(guān)的所有因素，全面、系統(tǒng)地思考所研究的問(wèn)題，有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

古詩(shī)詞鑒賞要求學(xué)生掌握兩種能力：一是鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧;二是學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。以下圖片是有關(guān)鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的思維導(dǎo)圖。獨(dú)特的發(fā)散性結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，從而增強(qiáng)學(xué)生思維的條理性。

（三）思維導(dǎo)圖幫助提高詩(shī)歌默寫(xiě)題型分?jǐn)?shù)

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生快速背誦詩(shī)歌

高中學(xué)生的詩(shī)歌背誦記憶能力對(duì)于高考語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是一種非常重要的能力。在教授粵教版必修3課文王維的《山居秋暝》時(shí)，文中的山村景物、人物、意象繁多，情感表達(dá)含蓄委婉，這時(shí)可通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖來(lái)分割記憶。

題目“山居秋暝”作為主干。首聯(lián)“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”，用雨的形狀作為一級(jí)分支來(lái)點(diǎn)明當(dāng)時(shí)的環(huán)境，把“空山”“新雨”“后”“天氣”“晚來(lái)”“秋”作為二級(jí)、三級(jí)分支關(guān)鍵詞。頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”中，以“景”作為一級(jí)主題，“明月”“清泉”作為二級(jí)分支關(guān)鍵詞，“松間”“照”“石上”“流”則是二級(jí)分支關(guān)鍵詞。頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，以“物”作為一級(jí)主題，“竹喧”“蓮動(dòng)”作為二級(jí)分支關(guān)鍵詞，“歸”“浣女”“下”“漁舟”則是二級(jí)分支關(guān)鍵詞。尾聯(lián)“隨意春芳歇，王孫自可留”，以“情”作為一級(jí)主題，“隨意”“王孫”作為二級(jí)分支關(guān)鍵詞，“春芳”“歇”“自可”“留”則是二級(jí)分支關(guān)鍵詞。

這樣學(xué)生的思緒就能通過(guò)枝干和關(guān)鍵詞把整句話聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而運(yùn)用思維導(dǎo)圖快速背誦詩(shī)歌。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示記憶答題技巧

高考的高頻考點(diǎn)聚焦在古詩(shī)詞賞析、內(nèi)容情感類、語(yǔ)言賞析類、技巧鑒賞類。

（1）古詩(shī)詞賞析類。在古詩(shī)詞閱讀考試中一般是選擇題和主觀題。一般是對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析。

（2）內(nèi)容情感類。出題模式一般為“詩(shī)中描繪了怎樣的畫(huà)面”“詩(shī)中營(yíng)造了怎樣的意境氛圍”“詩(shī)中表達(dá)怎樣的情感”。學(xué)生可以在答題時(shí)牢記答題步驟.例如在分析描繪畫(huà)面題時(shí)可以按照三部曲進(jìn)行：忠實(shí)原詩(shī)+想象聯(lián)想+語(yǔ)言表達(dá)流暢。分析詩(shī)詞意境氛圍時(shí)牢記重點(diǎn)詞語(yǔ)有孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄魂壯闊、蕭瑟凄涼等等。

（3）語(yǔ)言賞析類。這種題型的主要考點(diǎn)是品句和煉字，常提問(wèn)的模式是——某字/句歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

（4）技巧鑒賞類。詩(shī)歌的技巧一般有三種：修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法。出現(xiàn)的問(wèn)題常為“采用什么方法”“寫(xiě)什么內(nèi)容”“有什么作用”，學(xué)生牢記具體的表達(dá)技巧可以快速準(zhǔn)確作答題目，提高詩(shī)歌鑒賞題的分?jǐn)?shù)。

將思維導(dǎo)圖合理應(yīng)用于高中古詩(shī)詞教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，在思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程中，學(xué)生自己探索、辨析、思考，充分體會(huì)到思維的樂(lè)趣。學(xué)生在繪制完思維導(dǎo)圖后，對(duì)文本解讀能力的提高、思維能力的發(fā)展和閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升都產(chǎn)生了積極的作用。思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀和高考答題有很強(qiáng)的針對(duì)性，具有很好的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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[3]林靜.關(guān)于中考古詩(shī)詞復(fù)習(xí)教學(xué)策略[J]。課外語(yǔ)文，2018（27）.[*本文系惠州市教育科學(xué)研究課題《思維導(dǎo)圖在高中古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用研究》（立項(xiàng)編號(hào)：2019hzkt354）的研究成果]