晏明鳳

【摘 ?要】主題閱讀是把教材中的每個(gè)單元作為一個(gè)系統(tǒng)，單元主題好比一根藤，課文好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，進(jìn)行整體教學(xué)。我們把這種教法叫做“單元主題閱讀教學(xué)”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。并且在“實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;主題式閱讀;教學(xué)設(shè)

主題式閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，主要就是以文章核心內(nèi)容作為主題線索，同時(shí)將課外閱讀有效地串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)一篇帶多篇的方式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，提升和豐富小學(xué)生閱讀量。主題式閱讀教學(xué)主要是以提高學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為主要行動(dòng)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以教材單元作為依據(jù)，對(duì)教材閱讀材料進(jìn)行整合與拓展，以此來(lái)保障語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。具體措施如下：

1、借助多媒體技術(shù)讓主題式閱讀教學(xué)更加形象化

教師在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可借助多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在音頻、視頻中完成閱讀學(xué)習(xí)，讓整個(gè)主題式閱讀教學(xué)變得更加直觀化、形象化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《秋天的圖畫(huà)》這一閱讀教學(xué)時(shí)，可以在導(dǎo)入階段借助多媒體技術(shù)將識(shí)字1（美麗的秋天）這一單元內(nèi)容整合在一起，借助于視頻的方式向?qū)W生展示一幅秋天的圖畫(huà)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更積極地參與到主題式閱讀學(xué)習(xí)中。

2、學(xué)會(huì)有效的閱讀方法，深入主題

很多時(shí)候?qū)W生并不是不懂得如何分析文章，而是不知如何理解主題思想。在小學(xué)生的概念里，很多東西對(duì)他們而言都是抽象難懂的，我們要真正幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析閱讀，就要幫助他們理解主題。為學(xué)生引入閱讀情境的方法有很多，比如利用現(xiàn)在課堂上的多媒體等教學(xué)資源，或者在課堂上展開(kāi)分角色朗讀。通過(guò)此類(lèi)方式的閱讀教學(xué)，能夠有效的吸引小學(xué)生的眼球，并且能夠?qū)㈤喿x的主題內(nèi)容真實(shí)的展現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓一些抽象的文章內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂。將小學(xué)生引入到所創(chuàng)設(shè)的閱讀情景之中，讓小學(xué)生能夠融入在氛圍之中更好的理解文章主題。教師通過(guò)主題模式閱讀教學(xué)法傳授給學(xué)生一項(xiàng)的閱讀方法，為其日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《 雨后》 一課里，很多學(xué)生不能理解文章中的比喻，因?yàn)楹⒆雍苌倌芟癯扇四菢佑^察事物。筆者在課上選擇多媒體細(xì)節(jié)展示的方法，向?qū)W生展現(xiàn)雨后一幕幕生機(jī)勃勃的景象。這些生動(dòng)的圖景，在吸引了學(xué)生的注意力的同時(shí)，也幫助學(xué)生更好地理解了文章中所要表達(dá)的內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，我們要掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?，幫助學(xué)生分析主題，這樣主題式教學(xué)模式才能為學(xué)生提供便利，同時(shí)也幫助學(xué)生更好地解決語(yǔ)文閱讀問(wèn)題。

3、通過(guò)互動(dòng)與交流讓學(xué)生語(yǔ)言組織能力得以提升

在小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題閱讀文章進(jìn)行互動(dòng)與交流，通過(guò)討論的方式提高學(xué)生對(duì)于文章的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考分析問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生在交流過(guò)程中提高自身預(yù)言組織能力。例如，教師在進(jìn)行人教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4（怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題）這一單元教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將《坐井觀天》《我要的是葫蘆》《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》等文章整理在一起進(jìn)行主題式閱讀教學(xué)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組通過(guò)閱讀、討論的方式概括出這些文章的中心思想，以此來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，從而也就能夠確保小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率。

4、主題式閱讀開(kāi)展可以從精讀過(guò)渡到擴(kuò)展閱讀

教師要以教材為主，恰當(dāng)?shù)劓溄诱n外閱讀篇目，特別是精讀課文。即教師要在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容，并養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣。在精讀課文過(guò)程中，教師沒(méi)有必要讓學(xué)生把每一個(gè)問(wèn)題都研究得非常透徹，只是在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)善于抓住每課的一個(gè)主要問(wèn)題即可，并對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。教師還要讓學(xué)生特別注意對(duì)課文的用詞特點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫(xiě)作風(fēng)格、修辭的手法等方面進(jìn)行精確分析，從而在課文中學(xué)會(huì)更多有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。在擴(kuò)展閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生利用在課堂上精讀過(guò)程中學(xué)到的分析方法來(lái)對(duì)閱讀材料進(jìn)行大概的分析理解，但沒(méi)必要特別精確，重點(diǎn)在于理解主題大意思想。

5、立足閱讀文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿或評(píng)價(jià)性寫(xiě)作

閱讀和寫(xiě)作密不可分，所以教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)的過(guò)程中，除了要做好上述兩點(diǎn)之外，還可以積極組織學(xué)生立足于閱讀文本和感悟來(lái)進(jìn)行模仿或評(píng)價(jià)性寫(xiě)作，使學(xué)生就能夠從語(yǔ)言修辭方式、音形義、表達(dá)方式等多方面，更好地理解文章思想與主旨，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，進(jìn)一步提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，教師在完成人教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4（怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題）這一單元主題式教學(xué)之后，就可以讓學(xué)生就其中某一文章進(jìn)行作文仿寫(xiě)，通過(guò)這一方式深化學(xué)生對(duì)于文章的理解，在提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的前提下，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升。

6、品讀賞析，感悟主題

品讀賞析是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，以教學(xué)過(guò)程為基本脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，與學(xué)生一起探討，把握學(xué)科知識(shí)、能力，完成語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建。這一環(huán)節(jié)主要以教材中的一兩篇課文作為主講的內(nèi)容教材，掌握重點(diǎn)的段、句、詞，在品讀中推敲，學(xué)會(huì)感悟反思，讓學(xué)生感受到這一主題的內(nèi)涵，并體會(huì)語(yǔ)言的魅力。在此過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)與學(xué)生對(duì)話，與文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“文字、文學(xué)、文化”的三層次教學(xué)，能夠由淺入深、創(chuàng)造性地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行主題式閱讀是非常重要的。為了更好地開(kāi)展主題式閱讀，我們不僅要清楚理解主題式閱讀開(kāi)展的意義，還要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平，為學(xué)生選擇適合的擴(kuò)展閱讀的作品，用尊重和開(kāi)放的態(tài)度面對(duì)學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特理解，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，做學(xué)生值得信賴(lài)的老師，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，主題式閱讀教學(xué)有著較為顯著的價(jià)值，也是目前很多教師都在著重研究的重點(diǎn)，要想確保小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要堅(jiān)持閱讀能力培養(yǎng)優(yōu)先、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)優(yōu)化的原則，然后從各方面著手進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)質(zhì)量，以此來(lái)在保障閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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