陳宇萌

【摘 ?要】進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)在取得迅猛突破和飛速進(jìn)展的同時(shí)，社會(huì)發(fā)展也變得越來(lái)越多元與融合。在這樣的時(shí)代背景之下，教育教學(xué)的開(kāi)展也越來(lái)越貼近時(shí)代的步伐，不斷地做出創(chuàng)新與調(diào)整。在目前開(kāi)設(shè)的眾多課程之中，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，它的教學(xué)開(kāi)展情況不僅要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)科素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀，還要注意到跨文化開(kāi)展的背景以及其重要性，從而帶給學(xué)生更加科學(xué)完整的英語(yǔ)教育。為此，本文將以高職英語(yǔ)的教學(xué)開(kāi)展為切入點(diǎn)，分析和探討跨文化素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科中的重要性，從而幫助教師為學(xué)生帶來(lái)更加新鮮且優(yōu)質(zhì)的課程體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】跨文化素養(yǎng);高職英語(yǔ);語(yǔ)言教學(xué)

隨著工匠精神的大力提倡，高職教育的開(kāi)展備受人們的關(guān)注和熱議，這是因?yàn)椋呗氃盒Ｃ磕甓紩?huì)為社會(huì)提供一批又一批擁有專(zhuān)業(yè)技術(shù)且實(shí)力較強(qiáng)的各方面人才。基于國(guó)際發(fā)展潮流的現(xiàn)狀以及社會(huì)要求的不斷提升，高職院校在認(rèn)識(shí)到教學(xué)豐富性和完善性的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的重要性，適時(shí)且適當(dāng)?shù)貙⒖缥幕逃椭R(shí)融入其中，把學(xué)生更好地培養(yǎng)成為與國(guó)際社會(huì)接軌的高素質(zhì)人才。

一、跨文化素養(yǎng)教育在高職英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的重要性

（一）提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)

由于英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的真正認(rèn)識(shí);與此同時(shí)，在實(shí)際的校園生活之中，學(xué)生接觸到的英語(yǔ)環(huán)境相對(duì)較少，這也不利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的識(shí)記和妥帖應(yīng)用。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀之下，教師能夠合理地將跨文化教育落實(shí)到實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)之中，可以為學(xué)生提供更加完善且相對(duì)全面的英語(yǔ)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)發(fā)展的軌跡和脈絡(luò)，并且可以更好地烘托出一定的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的了解。

（二）強(qiáng)化學(xué)生綜合全面發(fā)展

在實(shí)際的生活之中，社會(huì)發(fā)展在為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更加完善且完美的環(huán)境和氛圍時(shí)，也在無(wú)形之中不斷地加強(qiáng)和提高對(duì)學(xué)生人才培養(yǎng)的要求。面對(duì)這樣的社會(huì)發(fā)展情形，在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)開(kāi)展之中，教師將跨文化教育實(shí)施其中，一方面，可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度思考與全面吸收;另一方面，教師對(duì)學(xué)生介紹不同民族和國(guó)家的不同文化與來(lái)歷，既能夠加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)文化多樣性的認(rèn)識(shí)與思考，又能夠讓學(xué)生拓寬他們的接受面，更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的潮流。

二、跨文化素養(yǎng)教育在高職英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的滲透策略

（一）增強(qiáng)教師跨文化素養(yǎng)教育的意識(shí)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和了解學(xué)科的引領(lǐng)者，為了將課程的開(kāi)展達(dá)到更加完善和完美的效果，教師本身一定要從我做起，不斷提升他們自身對(duì)跨文化教育的認(rèn)識(shí)和重視程度。為此，教師可以不斷地拓寬跨文化知識(shí)的接收來(lái)源和渠道，不斷地了解學(xué)科發(fā)展的前沿現(xiàn)狀，并且學(xué)會(huì)向優(yōu)秀的教學(xué)前輩取經(jīng)，了解他們對(duì)跨文化教育開(kāi)展的看法與感受，以我為主，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)為學(xué)生帶來(lái)更好課程指導(dǎo)的目標(biāo)。

（二）依托教材，開(kāi)展跨文化素養(yǎng)教育

教材，既是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、了解資源拓展方向的主要依托，又是學(xué)生做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)工作、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的主要來(lái)源。因此，教師在進(jìn)行跨文化培養(yǎng)的時(shí)候，要以書(shū)本為主，了解教材中每單元的實(shí)際授課方向，而后不斷地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，并適時(shí)地融入跨文化教育內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)更加完善的課程體驗(yàn)。比如，教師在對(duì)第一單元“Fashion and Culture”進(jìn)行講解時(shí)，可以將當(dāng)前西方國(guó)家他們提倡的時(shí)尚觀念和見(jiàn)解進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單地搜集與匯總，而后引導(dǎo)學(xué)生明確中外國(guó)家的不同認(rèn)識(shí)與觀念，為后續(xù)的學(xué)習(xí)開(kāi)展做好鋪墊工作。

（三）營(yíng)造環(huán)境，提升跨文化氛圍

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于我們以中文為母語(yǔ)且長(zhǎng)期生活在國(guó)內(nèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)和西方國(guó)家的了解相對(duì)較少，且在除課堂之外的實(shí)際生活中，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)的機(jī)會(huì)與環(huán)境較少，所以，實(shí)現(xiàn)真正地掌握英語(yǔ)急需相應(yīng)的環(huán)境氛圍。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，可以借助一定的教學(xué)輔助手段，營(yíng)造出跨文化學(xué)習(xí)的氛圍，以此來(lái)加強(qiáng)和深化學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。比如，教師在講“Music ”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以借助電腦播放相應(yīng)風(fēng)格的音樂(lè)，烘托出一定的氛圍感，而后趁熱打鐵，將不同文化背景下的國(guó)家與民族的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生做到真正地理解，而后更好地把握這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高職院校的英語(yǔ)課程的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，教師不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)記知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生真正地了解英語(yǔ)這門(mén)課程，讓學(xué)生在跨文化教育的背景之下，更好地明確它的正確應(yīng)用。為此，教師一定要從實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)真了解和調(diào)查學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，搜集和匯總他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足之處，從而為學(xué)生更好地提供相關(guān)的跨文化教育，讓學(xué)生真正地了解和懂得英語(yǔ)學(xué)科的背景，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈想法，推動(dòng)他們不斷提升英語(yǔ)涵養(yǎng)，更好地走在國(guó)際化發(fā)展的大路上。

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