張清花 梁霏霏

摘要：教學(xué)管理是高校管理工作的重要組成部分，它直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。近年來，民辦本科高校只注重?cái)U(kuò)大規(guī)模，忽視了內(nèi)涵建設(shè)，導(dǎo)致生源人數(shù)下降，民辦高校的教學(xué)管理改革勢在必行。通過對新建民辦本科院校教學(xué)管理進(jìn)行調(diào)查分析，指出教學(xué)管理方面存在的問題，根據(jù)問題提出可行性的建議，以推動(dòng)民辦本科高校教學(xué)管理的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新建民辦本科高校 教學(xué)管理 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號：G647? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）14-0026-02

近年來，我國民辦教育得到了飛速發(fā)展，特別是民辦高等教育，已成為我國教育體制中的重要組成部分，逐漸引起社會(huì)各界的關(guān)注。但是民辦高等院校在近些年大規(guī)?？焖贁U(kuò)張的進(jìn)程中，受民辦高校管理制度的約束和教師授課任務(wù)繁重等原因影響，凸顯出較多問題，如教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、師資隊(duì)伍建設(shè)落后、實(shí)踐教學(xué)條件落后、教學(xué)管理制度不健全等。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。目前，教學(xué)管理是否有效，教學(xué)管理模式是否符合學(xué)校的發(fā)展等是影響民辦高等院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本研究以H學(xué)校為例，針對教學(xué)管理存在的問題，提出提升新建民辦本科高校教學(xué)管理的策略。

一、民辦高校教學(xué)管理中存在的問題

教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的中心，加強(qiáng)教學(xué)過程管理是保證教學(xué)工作有條不紊運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。只有加強(qiáng)教學(xué)過程管理，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的問題，并加以改進(jìn)，以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。H學(xué)校通過隨機(jī)聽課、學(xué)生座談、教師座談、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等方式，對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)研，總結(jié)與分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理存在以下問題：

1.人才培養(yǎng)理念滯后

多數(shù)民辦本科高校教學(xué)過程管理存在一定的不足，如制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案太隨意，沒有進(jìn)行有效的市場調(diào)研;人才培養(yǎng)方案執(zhí)行不力;隨意調(diào)整課程名稱、學(xué)期、學(xué)分及課時(shí)數(shù);隨意征訂教材，沒有進(jìn)行相應(yīng)的教材使用論證，等等。

2.信息化建設(shè)不足

教學(xué)信息化建設(shè)觀念及手段落后，有專門的教學(xué)管理軟件，但沒有真正使用。教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)落后，導(dǎo)致當(dāng)前在高校應(yīng)用比較廣泛的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式應(yīng)用不足，不能很好地發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢。

3.師資力量建設(shè)不足

部分教師存在職業(yè)疲怠感，師德師風(fēng)建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng);教師教育理論素養(yǎng)總體不高，教育教學(xué)觀念相對落后;青年教師數(shù)量較多，教師教學(xué)能力及業(yè)務(wù)水平有待提升;教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法比較落后，教學(xué)研究改革及其成果應(yīng)用方面尚有較大差距。此外，教學(xué)管理制度體系相對陳舊，不能很好地適應(yīng)教學(xué)要求，部分制度落實(shí)不到位，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不成體系。

二、提高民辦高校教學(xué)管理的策略

提高民辦本科高校教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)改革是重要舉措之一，可以從幾門課程開始改革，改革教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考試方法，然后以點(diǎn)帶面，逐步破冰。因此，民辦本科高校務(wù)必要做到加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，加大教學(xué)改革力度，提高教學(xué)質(zhì)量，這才是學(xué)校立校之本，發(fā)展之基。

1.更新人才培養(yǎng)理念

根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，架構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，該體系應(yīng)與理論教學(xué)體系相輔相成。加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，重點(diǎn)支持實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)方法及手段改革研究、實(shí)踐教學(xué)體系改革。在人才培養(yǎng)方案中要加大實(shí)踐教學(xué)比重，積極實(shí)行校企融合、學(xué)徒制改革，建立校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“校企耦合，產(chǎn)學(xué)融合，工學(xué)結(jié)合，知行合一”。更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)、把握“以生為本、關(guān)愛學(xué)生”的思想，牢固樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，引導(dǎo)廣大教師更新教育理念，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，深化教學(xué)改革，研究教學(xué)方法，提升教育教學(xué)能力，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。

2.加強(qiáng)信息化建設(shè)

做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，共享教育資源。當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展為高校提供了新的教學(xué)方式，只有做好信息化建設(shè)，才能有效開展教學(xué)活動(dòng)。要整合學(xué)校多媒體資源，比如數(shù)字圖書館、多媒體教室等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等線上教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，取二者的長處，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中加大實(shí)踐教學(xué)師資力量比重，增加雙師型教學(xué)結(jié)構(gòu)比例，積極從企業(yè)吸引高級骨干人員作為專職或兼職實(shí)踐教學(xué)或管理人員。搭建科學(xué)合理的教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，提供外出培訓(xùn)或企業(yè)掛職鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師多元化能力的提升，促進(jìn)教師成長。構(gòu)建有效的教師考核評價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的自覺性、自主性和能動(dòng)性，激勵(lì)教師增加對教學(xué)的投入，關(guān)注教學(xué)成果的產(chǎn)出，完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持教學(xué)反思，加強(qiáng)教學(xué)研究，激發(fā)自身發(fā)展，提升教師教學(xué)技能和水平。提高師德師風(fēng)素養(yǎng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，形成積極上進(jìn)的教師群體和濃厚的教學(xué)氛圍，嚴(yán)格教育教學(xué)管理，培育嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教的作風(fēng)，提高教師隊(duì)伍的思想道德素質(zhì)、政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教風(fēng)建設(shè)水平不斷提高。

4.完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立評估機(jī)制

民辦本科高校要重視教學(xué)管理制度的建設(shè)，尤其要做到有章可循，按制度管理，按制度辦事，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理也不例外。因此，學(xué)校應(yīng)完善各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定各主要環(huán)節(jié)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用于教學(xué)管理中，最終形成校內(nèi)自我評估、自我反思、自我整改、自我總結(jié)、自我提高的良性循環(huán)和長效機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。建立教學(xué)評估機(jī)制，健全教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度，每學(xué)年按計(jì)劃對各教學(xué)單位的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究與改革、教學(xué)管理、質(zhì)量控制等進(jìn)行評價(jià)。

5.建立監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)督導(dǎo)管理

建立校院兩級質(zhì)量監(jiān)控體系，針對課堂教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)運(yùn)行檢查、教學(xué)督導(dǎo)管理、學(xué)生評教及教學(xué)信息反饋、教學(xué)專項(xiàng)評估等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及反饋機(jī)制要逐步完善，形成閉環(huán)的良性循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控效果。校級教學(xué)督導(dǎo)組不僅要對學(xué)校層面的教學(xué)工作進(jìn)行全面檢查、督導(dǎo)，而且要用發(fā)展的長遠(yuǎn)眼光，高瞻遠(yuǎn)矚，對學(xué)校教學(xué)工作提出有建設(shè)性的意見和建議。應(yīng)用型民辦本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)更注重實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)管理層面上，不僅要注重理論教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，還要加大實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控力度，尤其在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)實(shí)習(xí)方面應(yīng)建立相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)控體系。

6.正確看待學(xué)生評教，促進(jìn)教師成長

學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織全體學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評教，有的教師對此提出異議，認(rèn)為學(xué)生網(wǎng)上的評教結(jié)果不公平、不客觀，具有學(xué)生個(gè)人感情因素。有時(shí)教師為了迎合學(xué)生，在課堂等教學(xué)中會(huì)對學(xué)生疏于管教。但學(xué)生的評教真的是毫無意義嗎？答案是否定的。學(xué)生對任課教師的評價(jià)有利于教師清醒地認(rèn)識(shí)自我并反思，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的優(yōu)勢與不足。在實(shí)際教學(xué)評價(jià)中，不能完全否定學(xué)生評教的可信度和對教學(xué)的參考價(jià)值，即使學(xué)生評教存在一定程度的主觀性，但對于學(xué)生在評教中提出的問題，教師及教學(xué)管理人員也要認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真反思，找到問題的根源，并及時(shí)改進(jìn)。

7.完善通報(bào)制度，落實(shí)管理責(zé)任

為保證制度的貫徹落實(shí)，激勵(lì)教師研究教學(xué)，提高課堂授課水平，民辦本科高校應(yīng)建立校院兩級的教學(xué)檢查通報(bào)制度，定期組織常規(guī)教學(xué)檢查及專項(xiàng)檢查，檢查課堂教學(xué)情況、學(xué)生到課率，檢查教師教案書寫規(guī)范及內(nèi)容、學(xué)生作業(yè)布置及批改、學(xué)生考勤記錄、教研活動(dòng)開展、教學(xué)研究改革、實(shí)踐教學(xué)等，做到學(xué)期初檢查教學(xué)準(zhǔn)備情況，期中檢查教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)運(yùn)行情況，學(xué)期末檢查教學(xué)取得成效。針對管理規(guī)范的教學(xué)單位，給予表揚(yáng)肯定，并在年度考核中給予評優(yōu)加分獎(jiǎng)勵(lì)，針對違反規(guī)定的，給予通報(bào)批評并按要求進(jìn)行整改。

8.加強(qiáng)教學(xué)考核，促進(jìn)科學(xué)管理

改革評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。豐富考核內(nèi)容。考核內(nèi)容要能夠全面反映出教學(xué)管理水平及教師教學(xué)情況，將日常管理水平、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師授課水平、教學(xué)競賽、參與教研活動(dòng)、調(diào)代課等情況納入考核范疇。綜合考核方法，采取重點(diǎn)考核與全面考核相結(jié)合、原則性與靈活性相結(jié)合的評價(jià)模式，做好自我評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)工作，采用聽課、座談、查看教學(xué)資料等全方位的信息對教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)全面的評價(jià)考核;合理運(yùn)用考核評價(jià)結(jié)果，以公平、公正、科學(xué)、合理為原則，將考核評價(jià)結(jié)果作為對評優(yōu)評先的重要依據(jù)，使考核評價(jià)的鑒定、指導(dǎo)、激勵(lì)等作用得到充分發(fā)揮。

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責(zé)任編輯：孫瑤