孟琳 羅碧玉

摘? 要 通過(guò)在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)開(kāi)展建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革，從課程地位、建設(shè)的必要性及改革內(nèi)容等方面展開(kāi)論述，為信息化環(huán)境下應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)提供思路。

關(guān)鍵詞 在線(xiàn)開(kāi)放課程;建筑構(gòu)造;教學(xué)改革;應(yīng)用型人才;信息化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）03-0084-02

1 前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了在線(xiàn)開(kāi)放課程，在線(xiàn)開(kāi)放課程具有以下優(yōu)勢(shì)：

1）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息化課程相融合的形式，制定全新的課程體系標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)課堂式教學(xué);

2）解決傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)中學(xué)習(xí)者被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化雙向互動(dòng)教學(xué);

3）在線(xiàn)課程資源多樣，情境真實(shí)，利用案例視頻與仿真實(shí)驗(yàn)的互補(bǔ)，讓學(xué)生足不出戶(hù)即可獲得實(shí)景化的體驗(yàn);

4）通過(guò)在線(xiàn)開(kāi)放課程構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

鑒于以上優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)階段在線(xiàn)開(kāi)放課程及學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展迅速，應(yīng)用日益廣泛，使教學(xué)時(shí)間與空間得到極大擴(kuò)展，教學(xué)吸引力不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性愈發(fā)強(qiáng)烈;教學(xué)內(nèi)容、方法、模式以及教學(xué)管理體制機(jī)制開(kāi)始新的變革，對(duì)于高等教育教學(xué)而言，其改革與發(fā)展呈現(xiàn)出機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新態(tài)勢(shì)。本文以建筑構(gòu)造課程為例，闡述在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)及教學(xué)改革內(nèi)容。

2 建筑構(gòu)造課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位

建筑構(gòu)造課程是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及建筑材料、建筑識(shí)圖、建筑力學(xué)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，與生產(chǎn)實(shí)際有十分密切的聯(lián)系。該課程主要講授建筑六大組成構(gòu)造部分，根據(jù)其功能、材料性質(zhì)、受力情況、施工方法和建筑形象等，要求合理選擇構(gòu)造方案，使學(xué)生了解建筑六大組成部分的作用、類(lèi)型、設(shè)計(jì)原理、應(yīng)用及發(fā)展方向。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀建筑構(gòu)造詳圖、解決建筑構(gòu)造中技術(shù)問(wèn)題的實(shí)際能力。

3 建設(shè)建筑構(gòu)造在線(xiàn)開(kāi)放課程的必要性

在線(xiàn)開(kāi)放課程是以學(xué)習(xí)者為中心重構(gòu)的網(wǎng)上教學(xué)課程，具備短教學(xué)視頻、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、討論、考試等完整的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，在線(xiàn)開(kāi)放課程可以促進(jìn)在校學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)秀的教育教學(xué)以及技術(shù)等資源進(jìn)行充分整合，讓課程及教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)層次多樣化的應(yīng)用及共享;且能通過(guò)目前普及的多種移動(dòng)終端在在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，加快教學(xué)改革及制度創(chuàng)新的步伐，從整體層面提高教育教學(xué)水平。

在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)背景? 2015年4月發(fā)布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，明確要求建設(shè)一批以大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)開(kāi)放課程。該文件為高職院校信息化建設(shè)、數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)、在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)指明了方向。

在線(xiàn)課程建設(shè)是培養(yǎng)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要，是打造高效課堂、提高課程教學(xué)質(zhì)量的需要，是豐富數(shù)字教學(xué)資源、提高教學(xué)管理水平的需要，故在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系的變革已勢(shì)在必行。

在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)下的建筑構(gòu)造課程建設(shè)思路

1）按照陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研得到的建筑工程類(lèi)崗位“知識(shí)—能力—素質(zhì)”要求。

2）依據(jù)《JGJ/T 250—2011 建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中施工員、質(zhì)量員、資料員等崗位工作所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)。

3）現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，如《GB 50352—2005 民用建筑設(shè)計(jì)通則》《GB 50096—2011 住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》《GB/T 50002—2013 建筑模數(shù)協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)》等;現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)圖集，如《11J 930 住宅建筑構(gòu)造》《08J911 建筑專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)常用數(shù)據(jù)》《<06SJ813 民用建筑設(shè)計(jì)通則>圖示》《10J301 地下建筑防水構(gòu)造》《J909 工程做法》《G120 工程做法》等。

4 在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)下建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革

在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)下課程教學(xué)目標(biāo)的定位? 作為土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，建筑構(gòu)造課程涉及的學(xué)科知識(shí)有很大的跨度，覆蓋的范圍也很廣泛，內(nèi)容豐富，理論性及實(shí)踐性均很強(qiáng)，以橋梁與紐帶的形式建立起專(zhuān)業(yè)理論及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)之間的聯(lián)系;同時(shí)，在自身專(zhuān)業(yè)課程體系中發(fā)揮著承上啟下的重要作用。建筑構(gòu)造的課程目標(biāo)在于以信息技術(shù)為支撐，通過(guò)豐富的教學(xué)形式，圍繞學(xué)科核心概念與教學(xué)內(nèi)容，將隱蔽而又抽象的課程知識(shí)點(diǎn)形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，碎片化組織教學(xué)內(nèi)容及資源、設(shè)置教學(xué)情境，形成聲情融匯、情景交融的短視頻資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以展示。此外，結(jié)合各模塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)題或討論題的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)本課程之后，學(xué)生具備建筑構(gòu)造施工圖識(shí)讀的能力以及對(duì)實(shí)際建筑工程問(wèn)題予以解決的能力，識(shí)圖、繪圖、圖集查閱等能力強(qiáng)，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，可在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作，能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有全面的職業(yè)素養(yǎng)。

在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)下師資配置與教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)? 建筑構(gòu)造課程以建筑材料、建筑制圖及CAD等理論知識(shí)為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)等特征突出。此課程教學(xué)內(nèi)容既表現(xiàn)出前沿性的特征，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，是一門(mén)動(dòng)態(tài)發(fā)展的課程。由于學(xué)生缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解相關(guān)的內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一門(mén)課程通常由一位教師講授，建筑構(gòu)造學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與溝通比較欠缺，致使學(xué)生難以做到對(duì)知識(shí)的連貫性理解與掌握。如建筑構(gòu)造課程對(duì)砂漿與磚有所涉及，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同材料性質(zhì)的磚在不同構(gòu)造墻體中的適應(yīng)性的講解，讓學(xué)生分辨施工工藝的不同;而在建筑施工課程中，教師同樣會(huì)進(jìn)行材料性能及墻體構(gòu)造的講解，如此一來(lái)，便會(huì)出現(xiàn)同一知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講授的問(wèn)題。學(xué)生在此種教學(xué)結(jié)構(gòu)下學(xué)習(xí)，很難建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。

為從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有必要實(shí)行建筑方案設(shè)計(jì)、構(gòu)造設(shè)計(jì)以及施工設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式。因此，在針對(duì)建筑構(gòu)造課程配置師資力量與實(shí)施教學(xué)計(jì)劃之時(shí)，應(yīng)安排對(duì)相關(guān)學(xué)科比較熟悉的教師開(kāi)展跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)下教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化

1）課程教學(xué)目標(biāo)的制定。課程教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來(lái)展開(kāi)，一個(gè)好的課程標(biāo)準(zhǔn)既能對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣進(jìn)行衡量，又能為人才培養(yǎng)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)提供保證。目前，云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展迅速，以此為背景進(jìn)行與規(guī)范相符合的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定，可為教師教學(xué)工作的組織、教材與教案的編寫(xiě)提供科學(xué)指導(dǎo)。課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校制定的人才培養(yǎng)與輸出要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性及應(yīng)用性，對(duì)職業(yè)要求與人才需求予以充分反映，充分體現(xiàn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)的新動(dòng)向及新要求。

2）課程內(nèi)容的優(yōu)化與制作。建筑構(gòu)造課程圍繞職業(yè)崗位需求，圍繞學(xué)生知識(shí)技能的提高，將課程內(nèi)容按照建筑構(gòu)造作用、構(gòu)造原則制定八個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊又按照能力目標(biāo)的需求分解知識(shí)點(diǎn)，滿(mǎn)足教師儀態(tài)自然放松、教師著裝得體、知識(shí)點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確、畫(huà)面美觀并符合教學(xué)規(guī)律、畫(huà)質(zhì)音質(zhì)清晰等要求。課程制作具體根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)而定，包含一個(gè)知識(shí)單元的授課視頻、動(dòng)畫(huà)、參考資料、作業(yè)題、試題庫(kù)及其他相關(guān)資源等，課程制作完成后上傳到學(xué)校課程共享聯(lián)盟平臺(tái)。

在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)下課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新? 在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法、改良傳統(tǒng)教學(xué)方式、提升教學(xué)水平具有重要意義。教師應(yīng)以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)手段為支撐，對(duì)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行模塊化、單元化及碎片化處理，將線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行教育教學(xué)資源的有效安排與合理配置，形成學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)、教師被動(dòng)式引導(dǎo)授課的教與學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)扮演組織者、指導(dǎo)者的角色，高效整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)及課程信息平臺(tái)，將課前、課中、課后教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其進(jìn)行課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的自主構(gòu)建，主動(dòng)探索疑難問(wèn)題的解決路徑。

在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)下課程評(píng)價(jià)體系的改革? 每個(gè)模塊設(shè)置若干任務(wù)單，積極開(kāi)展案例式、混合式、探究式等模式的學(xué)習(xí)，通過(guò)在線(xiàn)精品課程進(jìn)行在線(xiàn)課前測(cè)試。在該平臺(tái)通過(guò)“學(xué)生反饋”模塊進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)效果反饋，組織線(xiàn)上、線(xiàn)下討論與答疑活動(dòng)，在網(wǎng)上向?qū)W生布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的線(xiàn)上提交及批改;開(kāi)設(shè)網(wǎng)上論壇等，加強(qiáng)師生課堂與課下的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，探索多元化考核評(píng)價(jià)模式，學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步將建筑構(gòu)造教學(xué)置于機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的大環(huán)境之下，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法予以改進(jìn)，提高教學(xué)效率，向社會(huì)輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型建筑人才。在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)下的建筑構(gòu)造課程信息化教學(xué)的改革與研究，對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足予以彌補(bǔ)，引導(dǎo)課程教學(xué)由傳統(tǒng)向在線(xiàn)開(kāi)放性轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，為課程信息化教學(xué)改革的進(jìn)一步深化及應(yīng)用型人才的全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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