龐鳳玲 陳曉清

摘? 要 從社會(huì)責(zé)任的視角對(duì)2019年版人教版高中生物學(xué)教材的課后習(xí)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其主要從“社會(huì)參與”“生態(tài)環(huán)保”“珍愛生命”“健康生活”“科學(xué)實(shí)踐”“法治意識(shí)”六個(gè)方面提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于基于社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的習(xí)題設(shè)計(jì)與中學(xué)生物教學(xué)具有一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 社會(huì)責(zé)任;高中生物;新教材;習(xí)題;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.91? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）03-0049-03

1 前言

提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，社會(huì)責(zé)任是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，在高中生物教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的擔(dān)當(dāng)與能力。本文從社會(huì)責(zé)任的視角對(duì)2019年版人教版高中生物學(xué)教材必修一和必修二課后的305道習(xí)題進(jìn)行分析，旨在闡明其在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任方面的教育價(jià)值及對(duì)中學(xué)生物教學(xué)的導(dǎo)向作用[1]。新教材中所附的習(xí)題對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)較全面，主要體現(xiàn)在“社會(huì)參與”“生態(tài)環(huán)?！薄罢鋹凵薄敖】瞪睢薄翱茖W(xué)實(shí)踐”“法治意識(shí)”六個(gè)方面。

2 習(xí)題的特征

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)議題，培養(yǎng)社會(huì)參與意識(shí)? 社會(huì)參與意識(shí)是指學(xué)生能夠基于生物學(xué)知識(shí)，參與社會(huì)熱點(diǎn)議題的討論，作出理性解釋與判斷，辨別迷信和偽科學(xué)的意識(shí)[2]。教材習(xí)題的素材多來源于當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系，積極思考與關(guān)注社會(huì)性科學(xué)議題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)。

【習(xí)題】有性生殖使雌雄兩性生殖細(xì)胞的細(xì)胞核融合為一個(gè)新的細(xì)胞核，從而使后代的遺傳物質(zhì)同親代相比，既有繼承，又有變化。從這個(gè)角度看，你能找出不支持克隆人的論據(jù)嗎？你還能說出其他論據(jù)嗎？

【評(píng)析】本題以社會(huì)熱點(diǎn)議題“不支持克隆人”為背景，要求學(xué)生運(yùn)用“有性生殖的優(yōu)點(diǎn)”的相關(guān)知識(shí)對(duì)“不支持克隆人”這一觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)與解釋。此外，本題設(shè)計(jì)為開放性題目，意在引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、倫理風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)等多個(gè)角度思考，發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)。

滲透生態(tài)環(huán)保的意識(shí)? 樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念、建構(gòu)和諧生態(tài)觀、參與環(huán)境保護(hù)是社會(huì)責(zé)任的重要內(nèi)容。教材習(xí)題注重融入生態(tài)文明教育，旨在增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

【習(xí)題】我國在修建青藏鐵路時(shí)，不惜耗資修建了許多高架橋和涵洞，這對(duì)保護(hù)生物多樣性有什么意義？這種做法適合在其他地區(qū)推廣嗎？請(qǐng)綜合運(yùn)用本章各節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)，從基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)方面來論證。感興趣的話，你還可以從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的角度提出自己的看法。

【評(píng)析】本題以“青藏鐵路沿線修建了許多高架橋和涵洞”為背景，要求學(xué)生從保護(hù)生物多樣性、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的角度分析這一做法的多元價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義。青藏鐵路部分區(qū)段以橋代路、修建涵洞，主要為了保護(hù)高原濕地，保證野生動(dòng)物的繁衍、遷徙和生活。本題設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，建構(gòu)人與自然、人與社會(huì)和諧發(fā)展的生態(tài)觀，增強(qiáng)保護(hù)珍稀動(dòng)植物、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【習(xí)題】有人認(rèn)為：化石燃料開采和使用能升高CO2濃度，這有利于提高光合作用速率，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是有好處的。因此，沒有必要限制化石燃料使用，世界主要國家之間也沒有必要簽署碳減排協(xié)議。請(qǐng)查找資料，對(duì)此觀點(diǎn)作簡要評(píng)述。

【評(píng)析】本題以“沒有必要限制化石燃料使用”的觀點(diǎn)為背景，考查光合作用、溫室效應(yīng)的相關(guān)知識(shí)。光合作用速率受到多個(gè)因素的影響，CO2濃度的提高并不一定能提高光合作用速率。過度使用化石燃料，使得大氣中的CO2含量急劇上升，會(huì)引起溫室效應(yīng)，破壞生態(tài)環(huán)境，對(duì)地球上的生物造成嚴(yán)重威脅。本題引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料對(duì)上述觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述，發(fā)表自己的看法，旨在增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹立生態(tài)文明的理念。

滲透珍愛生命的意識(shí)? 生命只有一次，需要每個(gè)人好好珍惜。生命并無貴賤之分，珍愛生命不僅是珍愛自己的生命，還應(yīng)包括珍愛他人的生命。教材習(xí)題無論是從習(xí)題素材選擇還是問題設(shè)計(jì)方面，都充分體現(xiàn)了關(guān)愛生命、尊重生命、善待生命意識(shí)的滲透。

【習(xí)題】有人說：“人類的基因都是平等的，沒有正?；蚝彤惓；蛑郑矝]有好基因和壞基因之分。遺傳病患者承擔(dān)了或多或少的痛苦，但維持了人類基因的多樣性，并在研究基因的功能方面作出了貢獻(xiàn)。”你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？這對(duì)你從基因的視角看待生命、尊重和關(guān)愛遺傳病患者有什么啟發(fā)？

【評(píng)析】本題以“遺傳病患者在生物學(xué)上作出貢獻(xiàn)”的觀點(diǎn)為背景，要求學(xué)生對(duì)該觀點(diǎn)作出自己的價(jià)值判斷，表明自己的立場(chǎng)。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)到生命并無高低貴賤之分，遺傳病患者同樣是地球上生命中的一員，也在為人類作出自己的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待遺傳病患者，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛生命意識(shí)，樹立生命平等的觀念。

【習(xí)題】苯丙酮尿癥表現(xiàn)為苯丙氨酸的代謝產(chǎn)物之一——苯丙酮酸積累，并從尿中大量排出，而苯丙酮酸在腦中積累可阻礙腦的發(fā)育，造成智力低下。從2009年起，我國政府啟動(dòng)了苯丙酮尿癥患兒特殊奶粉補(bǔ)助項(xiàng)目，這種特殊奶粉不含苯丙氨酸。啟動(dòng)這個(gè)項(xiàng)目的意義是什么？

【評(píng)析】本題以“苯丙酮尿癥患兒特殊奶粉補(bǔ)助項(xiàng)目”為背景，要求學(xué)生思考我國政府啟動(dòng)該項(xiàng)目的意義。為貧困的苯丙酮尿癥患兒免費(fèi)提供不含苯丙氨酸的特殊奶粉，體現(xiàn)了我國政府對(duì)苯丙酮尿癥患兒及其他罕見病群體的幫助與關(guān)愛，同時(shí)推動(dòng)了社會(huì)對(duì)他們的關(guān)注。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過分析該項(xiàng)目的意義，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)苯丙酮尿癥患兒及其他罕見病群體的關(guān)注與關(guān)愛，形成關(guān)愛生命、善待生命的意識(shí)。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，樹立科學(xué)、健康的生活理念? 健康的身體是履行其他一切社會(huì)責(zé)任的前提，“健康生活”體現(xiàn)在具有積極樂觀的生活態(tài)度，良好的生活習(xí)慣，講科學(xué)、不迷信，接受合理的生活建議等。教材習(xí)題注重聯(lián)系日常生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、健康、文明的生活理念。

【習(xí)題】隨著生活水平的提高，人們對(duì)營養(yǎng)保健食品日益關(guān)注。一些廠家在核酸保健品的廣告中用到類似的宣傳語：一切疾病都與基因受損有關(guān);基因是核酸片段;補(bǔ)充某些特定的核酸，可增強(qiáng)基因的修復(fù)能力。請(qǐng)對(duì)上述三段宣傳語作出評(píng)析，指出其中的邏輯漏洞。如果有人向你推銷核酸保健品，你將如何回應(yīng)？

【評(píng)析】本題以“核酸保健品”創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活，問題1意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)習(xí)的核酸知識(shí)，辨別并揭穿核酸保健品營銷中的騙局，認(rèn)識(shí)到外源核酸并不能起到基因修復(fù)的作用，人體不需要額外補(bǔ)充核酸。問題2意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生表明不會(huì)購買核酸保健品的態(tài)度，向人們傳遞正確的營養(yǎng)保健知識(shí)，從而樹立科學(xué)、健康、文明的生活理念。

提高科學(xué)實(shí)踐的意識(shí)? 科學(xué)實(shí)踐意識(shí)是指學(xué)生能夠關(guān)注生物技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，能夠基于生物學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題[2]。教材習(xí)題注重引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

【習(xí)題】植物組織培養(yǎng)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展十分迅猛，許多企業(yè)運(yùn)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)大規(guī)模生產(chǎn)蔬菜、瓜果和花卉的組培苗，獲得可觀的經(jīng)濟(jì)效益。同傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式相比，用組織培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)幼苗有什么優(yōu)勢(shì)呢？你將來愿意從事這方面的工作嗎？

【評(píng)析】本題以“植物組織培養(yǎng)技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用”為背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)給經(jīng)濟(jì)、社會(huì)帶來的積極影響，并從職業(yè)發(fā)展的角度，激發(fā)學(xué)生將來從事與生物科學(xué)相關(guān)的職業(yè)的興趣，提高學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐的意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

滲透法治意識(shí)? 《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確將具有規(guī)則與法治意識(shí)列為社會(huì)責(zé)任的重要內(nèi)容。法治意識(shí)主要是指公民能自覺尊法、學(xué)法、守法與用法，積極履行義務(wù)、理性行使權(quán)利、維護(hù)社會(huì)公平與正義等觀念及態(tài)度。教材習(xí)題注重融入法治教育以增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

【習(xí)題】在嚴(yán)查偷獵野生動(dòng)物的行動(dòng)中，執(zhí)法部門發(fā)現(xiàn)某餐館出售的一種烤肉比較可疑，餐館工作人員說是“山羊肉”，經(jīng)實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)，執(zhí)法部門確定這種“山羊肉”來自國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物斑羚。你認(rèn)為執(zhí)法部門最可能采取哪種檢測(cè)方法？

【評(píng)析】本題以“某餐館疑出售野生保護(hù)動(dòng)物”創(chuàng)設(shè)情境，考查“脫氧核苷酸序列的多樣性和特異性”的知識(shí)。本題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注DNA指紋鑒定技術(shù)在刑偵領(lǐng)域應(yīng)用的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到出售野生保護(hù)動(dòng)物屬于違法行為，作為一名公民，要能明辨是非，分清合法與違法的界限，有義務(wù)舉報(bào)這種違法行為，維護(hù)社會(huì)規(guī)則與法律公正，成為遵紀(jì)守法的公民。

3 建議與啟示

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境? 習(xí)題對(duì)于學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)具有潛移默化作用，社會(huì)責(zé)任意識(shí)的滲透主要蘊(yùn)含在習(xí)題素材中。因此，習(xí)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)與學(xué)生生活實(shí)際，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)議題，通過鼓勵(lì)學(xué)生參與討論真，實(shí)情境中的具體問題，體驗(yàn)分析、解決社會(huì)問題的樂趣與成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

答案開放，多角度設(shè)問? 基于社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的習(xí)題設(shè)置不僅是為了考查某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解，領(lǐng)悟作為公民參與社會(huì)決策的使命感與自豪感。因此，這類題目設(shè)為復(fù)雜情境下的開放性問題更為合適，且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生物學(xué)科知識(shí)為核心，整合其他學(xué)科知識(shí)與方法，從多個(gè)學(xué)科視角思考問題，大膽發(fā)表自己觀點(diǎn)與看法，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與解決問題的擔(dān)當(dāng)和能力。

重視利用與社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)有關(guān)的習(xí)題? 教材習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要資源，但這類與社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)相關(guān)的習(xí)題比較少，其對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性還沒有引起一線教師的關(guān)注與重視。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，充分開發(fā)與利用習(xí)題資源，在習(xí)題設(shè)置及講解過程中要善于利用與挖掘習(xí)題中有關(guān)社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的資源，努力提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

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