張勇杰

1996年9月，我從鳳翔師范畢業(yè)后走上講臺(tái)，在距離縣城60多公里高崖鄉(xiāng)任教。那幾年常態(tài)教學(xué)是隨大流，時(shí)間在忙碌、盲從、茫然中流過……

專業(yè)成長，堅(jiān)韌不拔

2006年再一次獲得千陽縣教學(xué)能手，我在同仁們的祝賀聲中頓悟——在教學(xué)專業(yè)上應(yīng)該有個(gè)方向、有點(diǎn)追求，重塑自我！于是我自我較勁練就技能，課堂教學(xué)提升質(zhì)量。

一是深研課本、追求質(zhì)量。那時(shí)鄉(xiāng)黨委、政府每學(xué)年都要對(duì)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的學(xué)科教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)，每逢教師節(jié)參加表彰會(huì)我都非常羨慕，于是成為優(yōu)秀的語文教師，磨練技能、提高質(zhì)量是我奮斗的首要任務(wù)。盡管2000年后一直任教六年級(jí)語文，但每學(xué)期開學(xué)初，我總要對(duì)教材再讀一遍，熟悉內(nèi)容，尋找新的靈感，堅(jiān)持提前備課、閱讀教參，了解編者目的方向，力爭心中有數(shù)。

二是分析題型、研究訓(xùn)練。期末復(fù)習(xí)“查漏補(bǔ)缺”階段，我總會(huì)翻出收藏的試卷，搜索近年考了哪些題目，哪些字詞句段出現(xiàn)頻率高，哪類習(xí)作出題可能性大……然后針對(duì)高頻率習(xí)題，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容強(qiáng)化訓(xùn)練，每年均能獲得政府表彰。這也可能是我研究分析意識(shí)的萌芽階段吧。

三是主動(dòng)上課、積極研討。不論出于職業(yè)責(zé)任，還是自我能力訓(xùn)練的挑戰(zhàn)，我堅(jiān)持積極參與觀摩研討又不耽誤學(xué)生教學(xué)。公開課主動(dòng)請(qǐng)纓，不論是校長還是教研室還是學(xué)區(qū)、校級(jí)的教學(xué)研討比賽，我都樂于接受、積極參與，認(rèn)真謀劃，不斷試講，邀請(qǐng)本校老師、領(lǐng)導(dǎo)聽課，請(qǐng)教改進(jìn)方法。常態(tài)課力爭不漏，當(dāng)時(shí)我任學(xué)區(qū)業(yè)務(wù)校長，每逢上級(jí)檢查或配合學(xué)區(qū)工作到其他學(xué)校去檢查時(shí)，自己所任學(xué)科要么提前調(diào)換上，要么回來后及時(shí)補(bǔ)上。呂文生校長多次在會(huì)上說：“這年輕人很認(rèn)真，從不耽誤學(xué)生一節(jié)課……”堅(jiān)守教學(xué)“主業(yè)”，既要教好學(xué)生提高質(zhì)量，又要強(qiáng)大自己提升技能?！巴祵W(xué)藝”模仿練能。擔(dān)任學(xué)區(qū)業(yè)務(wù)校長、中心校教導(dǎo)主任期間，校長張發(fā)科既是領(lǐng)導(dǎo)也是教學(xué)能力提升的引領(lǐng)者。他很注重教學(xué)研討活動(dòng)，每學(xué)期總要組織區(qū)級(jí)或縣級(jí)教學(xué)觀摩研討會(huì)，在這樣的環(huán)境中，我聽課的機(jī)會(huì)多，參與和得益也多。在主持研討中，把別人的思路想法記下來，聽課中把別人教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)策略“偷過來”，教學(xué)中模仿、實(shí)踐、改進(jìn)。

四是主動(dòng)反思，及時(shí)記錄。從那時(shí)開始，我一邊學(xué)習(xí)鍛煉教學(xué)技能，一邊將自認(rèn)為好的靈感記錄，積攢“力量”。2009年，我憑借充實(shí)的教科研成果資料優(yōu)勢(shì)順利晉級(jí)為中小學(xué)一級(jí)教師。

沖刺能手，刻苦備戰(zhàn)

2011年9月，我從文家坡鄉(xiāng)新文小學(xué)調(diào)入南寨鎮(zhèn)中心小學(xué)任教，適逢陜西省教學(xué)能手大賽再度起航?！皡⒓幽苁衷u(píng)選，是教師專業(yè)成長的最佳路徑。你還年輕，不抓緊機(jī)會(huì)奮斗，更待何時(shí)？”前來交流工作的李恒力校長的話使我鼓起勇氣。

1.沖刺能手，備戰(zhàn)練能。2012年沖擊能手評(píng)選，我滿懷熱情報(bào)名參賽，經(jīng)歷了校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)選拔后，便投入市級(jí)選拔賽的備戰(zhàn)中。當(dāng)時(shí)寶雞市賽教使用的是北師大版教材，我們用的是人教版，面臨內(nèi)容不同、不熟的情況，我首先研讀北師大教材熟悉內(nèi)容，我通過網(wǎng)絡(luò)閱讀北師大版3-6年級(jí)電子書，了解內(nèi)容。隨后，參賽前兩月委托同學(xué)借到北師大版教本和教師用書，集中研讀。其次，我逐課備寫、自我試講。閱讀課本和教參只是了解內(nèi)容，明確目標(biāo)方向，教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力還得練！備戰(zhàn)期，我每天上課之外，便是看書、備課、試講。3-6年級(jí)逐一備、講，心中不斷預(yù)演課堂流程，設(shè)想如何導(dǎo)課、怎樣導(dǎo)學(xué);放學(xué)后，對(duì)著鏡子計(jì)時(shí)試講;回到家里對(duì)著妻子兒子練習(xí)……每天奮戰(zhàn)到夜里十二點(diǎn)是常態(tài)。再次，觀名師視頻，模仿名師教學(xué)。在閱讀課本、練習(xí)試講的同時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)搜集竇桂梅、王崧舟、于永正等名師的教學(xué)視頻，每天堅(jiān)持觀看名家上課，在自己的課堂模仿運(yùn)用。我覺得，“模仿學(xué)藝”是獲取技巧、打開思路的有效方式。最后，就近請(qǐng)教，指點(diǎn)解惑。教學(xué)素養(yǎng)提升，自己刻苦學(xué)習(xí)、不斷反思是必然的，也需要請(qǐng)教同伴尋求指點(diǎn)。一方面，我“打擾”本校教師，請(qǐng)他們來聽我講課，求他們“找茬”;一方面請(qǐng)教教研室的專家指點(diǎn)。我一有機(jī)會(huì)就請(qǐng)教研室主任何具征及教研員：語文課程是什么？這一課目標(biāo)怎樣確定？微型課怎樣設(shè)計(jì)？如何講……主動(dòng)謙恭請(qǐng)教學(xué)習(xí)。別人的幾句建議、提示會(huì)讓自己豁然開朗，這是提升專業(yè)素養(yǎng)的催化劑。人總會(huì)有“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的迷茫。

2.再?zèng)_省能，專業(yè)備戰(zhàn)。2012年我刻苦備戰(zhàn)獲得市級(jí)能手，卻與省能手無緣。反思自己的語文教學(xué)理念守舊、語文課程理解不透，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不精，教學(xué)技能不熟，閱讀積淀不夠，心理素質(zhì)不強(qiáng)。于是，我發(fā)奮補(bǔ)短板，再度沖刺。首先，再研課本、深化內(nèi)容。進(jìn)一步研讀課本、教學(xué)用書，夜以繼日備課、練講。其次，煉就技能、提升心理素質(zhì)。爭取機(jī)會(huì)承擔(dān)公開課教學(xué)、積極請(qǐng)求他人指點(diǎn)，從心理、能力上強(qiáng)化訓(xùn)練。再次，三讀課標(biāo)，明確方向。理解語文課程性質(zhì)、理念和學(xué)段目標(biāo)要求，這是教好、教準(zhǔn)語文的關(guān)鍵。

前期我雖也了解了課標(biāo)內(nèi)容，主要精力只放在課文內(nèi)容上，對(duì)課標(biāo)的理念、性質(zhì)、要求還不理解。所以，第一步通讀“課標(biāo)”，摘錄背記。第二步研讀肖川主編的《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011）》，使我對(duì)小學(xué)段語文教學(xué)識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)有了明確的認(rèn)識(shí);對(duì)學(xué)段目標(biāo)要求、語文課程性質(zhì)、理念有了深入的理解。第三步，細(xì)讀閱讀各學(xué)段目標(biāo)要求、教學(xué)建議。這一年，將“語文課標(biāo)”研讀三遍，學(xué)段目標(biāo)要求內(nèi)化于心。這樣讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)要求再備課、解讀文本、指導(dǎo)教學(xué)有的放矢。另外，在備戰(zhàn)的同時(shí)，邊教學(xué)邊反思，主動(dòng)參加教學(xué)示范、研討進(jìn)一步鍛造自己;書寫教學(xué)總結(jié)反思自己;學(xué)習(xí)模仿、研究教學(xué)提升自己。

功夫不負(fù)有心人，2013年8月，我以小組第四名的成績晉級(jí)為陜西省教學(xué)能手。專業(yè)發(fā)展沒有捷徑，我覺得就是腳踏實(shí)地“硬磨”。

閱讀研究，團(tuán)隊(duì)前行

專業(yè)起步，堅(jiān)定奮斗，超越自我，重塑模樣！提升自己不僅需要堅(jiān)韌不拔課堂練能，還需閱讀豐盈、研究互助。

1.閱讀補(bǔ)短板，豐盈素養(yǎng)。閱讀積淀和研究是我的短板，偶然的機(jī)緣我閱讀了朱永新的《中國新教育》《我的教育理想》等。新教育倡導(dǎo)的“書香校園”“專業(yè)閱讀”“師生共寫”理念開啟了我專業(yè)閱讀之旅，改變了我的行走方式，走向幸福教育專業(yè)路。其“只要行動(dòng)，就有收獲”“只有堅(jiān)持才有奇跡”言語激勵(lì)著我;“新教育”的“四種精神”“五大理念”使我對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)從唯分?jǐn)?shù)走向全面育人;“四大改變”“六大行動(dòng)”拓寬了我教書育人的視野，明確了專業(yè)讀寫促進(jìn)專業(yè)成長研究思路。我如饑似渴地閱讀陳大偉《有效觀課議課》，張彬?！对鯓映蔀橐幻麅?yōu)秀語文教師》，顧明遠(yuǎn)《站在兒童的視角看教育》，阿爾弗勒徳《兒童的人格教育》，懷特海的《教育的目的》……“閱讀使人精神豐盈”“行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持就能創(chuàng)造奇跡”這樣的話語成了我奮斗的動(dòng)力！

2.學(xué)習(xí)研究，模仿前行。在閱讀中思考，在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，走科研強(qiáng)“己”路。2014年首次接觸課題研究，對(duì)我而言是陌生的面孔，做課題是那么高深！“度娘”可幫了我大忙。我從網(wǎng)絡(luò)中模仿制定課題申報(bào)書、研究方案、開題報(bào)告、問卷調(diào)查、分析報(bào)告等等，從零開始學(xué)習(xí)。一年來，我模仿前進(jìn)、立足課堂腳踏實(shí)地，調(diào)研分析、實(shí)踐總結(jié)，以充實(shí)的研究過程資料和清晰的思路、豐富的成果通過答辯結(jié)題。隨后主持省、市課題學(xué)習(xí)規(guī)范做研究，也發(fā)展著自己、積攢智慧。腳踏實(shí)地低頭拉車，總會(huì)迎來仰望星空、風(fēng)光無限。

3.自覺追求、堅(jiān)定不移。在成長研修路上與志同道合的“貴人”同伴相隨，有動(dòng)力，有好多默默奉獻(xiàn)的幕后工作者使你走得更遠(yuǎn)。安瑛、楚曉密老師鼓勵(lì)我專業(yè)閱讀、專業(yè)研究，指導(dǎo)、引領(lǐng)申報(bào)學(xué)科帶頭人;牛文明、王林波、唐亞麗等老師一路扶助點(diǎn)撥，鑄就我教育專業(yè)夢(mèng)，注入成長的動(dòng)力;“三級(jí)三類”路上與志同道合的人同行，有奮斗的艱辛也有一路繁華。專業(yè)發(fā)展結(jié)伴而行，“貴人”“同伴”使我拔節(jié);家人默默支持與付出，單位、團(tuán)隊(duì)幕后勞作者……合力塑造了我的樣態(tài)。

專業(yè)成長前路漫漫，我將繼續(xù)奮力拼搏。

作者單位：千陽縣教學(xué)研究室