劉宏臣

摘要：歷史本身就是一個(gè)個(gè)小故事，將人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件串聯(lián)在一起，形成完整的教學(xué)體系，創(chuàng)建出歷史故事教學(xué)形式。本文主要說(shuō)明了歷史故事選擇的基本原則，包括了真實(shí)性、趣味性和針對(duì)性的教學(xué)原則，分析了歷史故事教學(xué)展現(xiàn)出的重要作用，提出了一系列歷史故事應(yīng)用的有效策略，將歷史故事應(yīng)用到新課教學(xué)、課堂教學(xué)以及課堂結(jié)尾處，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)的接受能力，推動(dòng)著初中歷史教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史故事;面臨問(wèn)題;實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0204-01

歷史教學(xué)是前人智慧的結(jié)晶，也是前人事件的真實(shí)展現(xiàn)，不僅涉及到了我國(guó)傳統(tǒng)的文化，關(guān)系到我國(guó)古代朝代的更替，更與外國(guó)歷史息息相關(guān)，展現(xiàn)出了外國(guó)人的智慧結(jié)晶，說(shuō)明了外國(guó)對(duì)我國(guó)產(chǎn)生的影響，這就會(huì)展現(xiàn)出一系列歷史小故事。近年來(lái)，教師發(fā)現(xiàn)歷史小故事非常的重要，將歷史故事引入到初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，作為了新課導(dǎo)入的主要形式，也幫助學(xué)生解決課堂上遇到的難題，更是針對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容做出總結(jié)，起到了承上啟下的作用，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，啟迪了他們的歷史思維能力。

1.歷史故事在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展實(shí)施的選擇原則及展現(xiàn)重要性

1.1?歷史故事在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展實(shí)施的選擇原則。

歷史故事應(yīng)用到初中歷史教學(xué)當(dāng)中，非常值得教師去思考，成為了教師需要采用的主要形式，也需要教師做出合理的選擇，要求教師遵循著一系列有效的選擇原則。（1）初中歷史教師在選擇歷史故事時(shí)要遵循著真實(shí)性的原則，只引進(jìn)真實(shí)的歷史故事，將故事的真實(shí)發(fā)展環(huán)節(jié)講述出來(lái)，并且選擇的內(nèi)容要有一定的依據(jù)，可以做到有據(jù)可查、有利可證，還原事件發(fā)展的真相，滿足歷史教學(xué)的史實(shí)發(fā)展。（2）教師應(yīng)當(dāng)遵循著趣味性的教學(xué)原則，能夠利用有趣的歷史故事，激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史理論知識(shí)的趣味性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的目光吸引到歷史課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，構(gòu)建出積極活躍的課堂氛圍。（3）教師應(yīng)當(dāng)遵循著針對(duì)性的教學(xué)原則，能夠有針對(duì)性的引進(jìn)歷史故事，將歷史故事的內(nèi)容有針對(duì)性的講解出來(lái)，并且可以根據(jù)課堂的內(nèi)容有針對(duì)性的導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生形成較高的理解意識(shí)，強(qiáng)化他們的歷史思維能力。

1.2?歷史故事在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展實(shí)施的重要意義。

歷史故事成為了初中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的心理要求，符合他們的心理認(rèn)知需求，將抽象的理論內(nèi)容變得具體化，凸顯出歷史事件當(dāng)中的人物關(guān)系，真正解決了歷史教學(xué)存在的主要問(wèn)題，為初中歷史教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。一方面，歷史故事應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，給予學(xué)生正確的人生導(dǎo)向，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的意義，促進(jìn)他們身心得到健康的發(fā)展，讓學(xué)生懂得人生需要建立起的道德觀念，吸收和理解故事當(dāng)中的高尚精神。另一方面，歷史故事應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成邏輯性的思維能力，給予他們更多自主想象的空間和時(shí)間，讓學(xué)生形成較高的想象能力，形成開(kāi)拓的思想，懂得如何將教材上的內(nèi)容串聯(lián)在一起，形成理性化的知識(shí)體系。

2.歷史故事在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展實(shí)施的具體措施

2.1?歷史故事導(dǎo)入新課內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

歷史故事能夠應(yīng)用到新課導(dǎo)入方面，在新課導(dǎo)入上產(chǎn)生重要的作用，在上課前就已經(jīng)將本節(jié)課將要講解的內(nèi)容凸顯出來(lái)，快速將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力吸引到課堂上。初中歷史教師積極應(yīng)用歷史故事，講解一些生動(dòng)有趣的歷史故事，將學(xué)生的目光快速引入到課堂教學(xué)知識(shí)上，利用歷史故事為新課教學(xué)設(shè)下懸念，將“為什么會(huì)發(fā)生這些事件？”、“人物產(chǎn)生了什么思想？”等問(wèn)題預(yù)留給學(xué)生。學(xué)生帶著故事中留下的問(wèn)題，探討教材上本節(jié)課的內(nèi)容，有了非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道這節(jié)課將要解決的主要問(wèn)題，快速接觸到新知識(shí)，學(xué)習(xí)到新知識(shí)。

2.2?歷史故事化解課堂教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，提升學(xué)生的理解能力。

歷史故事還可以被應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，成為了課堂教學(xué)的輔助工具，幫助教師講解課堂內(nèi)容，化解課堂上存在的難點(diǎn)問(wèn)題。初中歷史教師當(dāng)講解到一些比較理性化的內(nèi)容時(shí)，往往就會(huì)引進(jìn)一些歷史故事，利用故事說(shuō)明抽象化歷史事件，以故事作為教材講解的背景，自動(dòng)化解課堂教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)一些文化名人的小故事，懂得了教材上抽象的歷史概念，將歷史內(nèi)容、事件意義都變成了故事當(dāng)中情節(jié)的發(fā)展情況，有效地理解教材上的內(nèi)容，形成了趣味化的課堂教學(xué)氛圍。

2.3?歷史故事作為課堂總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

在課堂教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，教師還會(huì)引進(jìn)歷史故事，將本節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)進(jìn)故事當(dāng)中，以故事發(fā)展情節(jié)將本節(jié)課所講解的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，幫助學(xué)生記憶本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)故事能夠?qū)W習(xí)到本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，自主鞏固理論知識(shí)內(nèi)容，最后針對(duì)故事做出有效的總結(jié)，客觀地評(píng)價(jià)歷史教材中的人物，形成整體性的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

歷史是一門(mén)較為嚴(yán)苛的教學(xué)學(xué)科，直觀性地反應(yīng)了歷史的發(fā)展階段，并且關(guān)系到我國(guó)古代人物所做的事情及產(chǎn)生的重要意義。初中歷史教師利用故事反映出歷史學(xué)科的教材內(nèi)容，通過(guò)故事凸顯出新課的內(nèi)容，激起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，利用故事創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，構(gòu)建出當(dāng)時(shí)歷史事件發(fā)生的場(chǎng)景，增加歷史學(xué)科知識(shí)教學(xué)的研討性和探究性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

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