薄娜娜

摘要：普通話是一張名片，一張好的名片是開啟成功之門的金鑰匙。作為一種語言它不僅是社交工具，也是一種文化載體。然而在普通話大力推廣大的主流之下，近一個時期，社會上又不時傳來“保護方言”、“保衛(wèi)方言”的口號聲。在一場爭論后，勿庸置疑，開展普通話應是一項長期而深入的工作。

關(guān)鍵詞：方言;幼兒;普通話教育;影響

中圖分類號：G613.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0253-01

1.為什么要學說普通話，并從娃娃抓起

1.1?幼兒期是學習語言、形成口語的關(guān)鍵時期。

孩子好模仿，敢講敢說，喜歡與人交往，如若幼兒學語言的最佳年齡期受到了方言的影響，形成方言語音、語感的原型定式，很難矯正。我們大班一幼兒中班之前跟隨爺爺奶奶在膠東地區(qū)長大，入園后，他與大家很難交流，因為膠東口音與普通話的差別很大，所以他不愿說話，性格也變得內(nèi)向起來，經(jīng)過近一年半的普通話練習，個別發(fā)音還是膠東方言語調(diào)。

1.2?學說普通話有利于識字和閱讀，為孩子入學后掌握書面語言、理解字義打下基礎。

普通話學習中形成良好的語感，也有利于今后的外語學習。幼兒期的口語訓練會讓他們掌握一批詞匯，對字的音、形、意形成統(tǒng)一聯(lián)系認識，促進辨音能力形成，有利于孩子的自主學習。

1.3?防止語音上出現(xiàn)根本性的錯誤，避免口語交流中產(chǎn)生誤會。

2.方言對幼兒普通話學習影響之大的原因

2.1?方言是一種情緒。

許多從小在方言區(qū)長大的家長認為“它”能最真、最切地表達情感。加之很多家長擔心自己的語法和發(fā)音不夠標準對孩子會有不好的影響，平時便用方言交流，幼兒直接模仿，影響了幼兒的普通話學習。部分家長表示不是沒有意識到，而是自身條件還不夠。正如明明一例，幼兒期給幼兒創(chuàng)設一種什么樣的語言環(huán)境，幼兒就會形成什么樣的語言。家長用方言與幼兒交流，幼兒便用與之相應的語言（方言）回應。

2.2?方言是一種情結(jié)。

筆者對東營市境內(nèi)的六所幼兒園進行了隨機調(diào)查。結(jié)果顯示，勝利油田兩所幼兒園的60名家長中，有53名家長平時用普通話與孩子交流;東營市區(qū)兩所幼兒園的60名家長中有39名家長平時用普通話與孩子交流;縣區(qū)兩所幼兒園的60名家長中平時用普通話與孩子交流的僅有11名。與之對應的調(diào)查結(jié)果顯示，油田的幼兒普通話水平高于東營市區(qū)的幼兒，東營市區(qū)的幼兒又大大高于縣區(qū)的幼兒。由此可見，家長講普通話的習慣直接影響到孩子的普通話水平。筆者深入調(diào)查的一班級中，全班20名幼兒平舌音、翹舌音混淆的有8人，舌根音、舌尖音混淆的有4人，長此以往，必然阻礙了口語表達能力的發(fā)展。

2.3?在普通話教學中要克服方言的不利影響就要從根本上了解方言。

方言，又稱地方話，一般定義為“方言是它存在的區(qū)域內(nèi)各個不同區(qū)域的實際存在形式?！北热缯f山東方言就是漢語在山東的存在形式。例如：在筆者對東營市區(qū)幼兒園所做的調(diào)查中有趣的發(fā)現(xiàn)，不但普通話與方言有區(qū)別，方言與方言之間也有區(qū)別。

3.克服方言的影響可采取以下措施

3.1?家長和教師共建一個自由、寬松的純普通話語境。

《綱要》提出：要為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應答環(huán)境。普通話的學習也應如此，成人的態(tài)度要親切，自然，堅持用普通話與幼兒交流，多用鼓勵表揚的方法，讓幼兒敞開胸懷勇敢地說。

3.2?成人要加強自己的語言修養(yǎng)，注意語言的示范作用。

孩子好模仿，愿意與人交流，成人應因勢利導，用普通話和孩子交流，而這就要求成人本身要有較高的普通話水平?？梢酝ㄟ^聽故事、說繞口令、看有益的動畫片、看圖書等方法，擴展幼兒的生活空間，豐富生活內(nèi)容，擴大眼界。例如：在講故事中反復練習“樹葉”“教師”等難懂的翹舌音。

3.3?做好普通話矯正工作。

（1）教師的正確示范：教師要用正式的普通話與幼兒交談，做到說話完整，把正確的發(fā)音清晰的講給幼兒，語速要慢，以便幼兒模仿。

（2）提供練習發(fā)音的機會，并對個別不正確的發(fā)音和不到位的音進行重復訓練，從發(fā)音部位、發(fā)音口形、語感到語義都應找出弊病、解釋清楚。如：上述例子中的“廚”和“醋”的發(fā)音中——ch和c的區(qū)別，二聲和四聲的區(qū)別等等。

（3）在一日生活中隨機糾正，培養(yǎng)辨音能力。

（4）家長積極配合，讓幼兒在園形成的良好語言習慣得到鞏固。

因為幼兒的語言帶有家庭主要成員的語言特征，教師應主動與家長聯(lián)系，使父母了解到自身的語言特點，首先舍棄方言中難懂的、過時的和粗俗的成分，逐漸的改正和進步。

綜上所述，幼兒普通話學習最重要的是為幼兒創(chuàng)造語言環(huán)境，只要幼兒能分辨出這是方言，那是普通話，了解到這兩種“話”有不同的發(fā)音體系，并區(qū)別開來，掌握了發(fā)音規(guī)律，方言不難克服。

4.一起反思、進步與成長

普通話和方言作為不同文化的兩種載體，是可以并存的，推廣普通話，并非事限制幼兒在任何環(huán)境都講這一種“話”，要讓他們學會區(qū)分方言和普通話，其實，方言是不用教的，更無需保護，孩子生活在什么樣的方言區(qū)會潛移默化受到影響。有關(guān)研究表明，四歲兒童語言的發(fā)展基本結(jié)束，言語發(fā)展機制已經(jīng)按照本族或本地區(qū)語言習慣開始穩(wěn)定，所以成人要堅持講普通話。掌握了兩種話的基本特點，有利于幼兒增強雙語感，為將來的外語學習打下基礎。

從幼兒的長遠發(fā)展看，需要學校、家庭和社會多方努力，尤其是家長要逐步加強語言修養(yǎng)，堅持講普通話，克服方言的影響，凈化和純潔我們的民族語言，讓普通話為孩子的成長架起一座絢麗的橋。