李長明

摘 要：隨著素質教育的不斷普及和發(fā)展，體育教學也開始逐漸受到了重視，體育教學的教學目標之一就是增強小學生的體質，但傳統(tǒng)枯燥的體育教學方式不能激發(fā)小學生的學習興趣，在體育教學過程中開展體育游戲，不但可以活躍課堂氛圍，還能夠對體育教學內容進行豐富和發(fā)展，使得體育教育完成在素質教育中的教學目標。

關鍵詞：體育游戲;小學體育教學;實施策略

體育游戲是體育教學活動中分割出的一部分，在當今的體育教學發(fā)展過程中已然成為了相對獨立固定的學科，包括各種走、跑、跳等活動，將傳統(tǒng)的教學方式進行趣味性的拓展，以游戲化的形式對體育教學進行進一步的補充。在小學體育中，游戲教學已然成為教學的主要方式，這種教學方式是體育和游戲所進行的結合，具有競爭性、趣味性等特征，因此，在體育教學中廣受學生的歡迎，能夠激發(fā)學生對體育的學習興趣，提升學生的體質。

一、體育游戲在小學體育教學的特征和現狀

體育游戲應用于小學體育教學活動當中是當前教學的普遍現象，對于學生的身心都能夠起到相應的促進作用，首先，學生能夠從中獲得鍛煉的機會，使自身身體素質能得到有效的加強，健康水平也能夠得到相應的保障，其次，體育游戲也能夠使學生在游戲的過程中達到學習的目的，實現寓教于樂，保持學生的好奇心和興趣，更好地投入到體育課程當中。

無論是體育或是游戲，共同的特點就是要進行一定的運動，各肢體相配合形成的運動是體育游戲教學必不可少的基礎。因此，體育游戲教學想要促進學生身體素質的提升則應該對學生進行的活動進行完善的設計，開展符合小學生心理和生理特點的課程，使得學生的積極性能夠得到廣泛地調動，從而進行進一步的體育教學活動。

但當前對于體育活動在小學體育教學的現狀仍有一些不足亟待優(yōu)化，首先，主要體現在教師的教學理念和教學方式過于傳統(tǒng)守舊，不能夠適應新形勢下的體育教學活動，其次，就是體育教師的資源比較緊張，師資素質難以得到保障，部分教師在教學活動中只重視基礎知識的傳授，并不注重學生的鍛煉情況，導致學生的體育素質始終無法得到有效地加強，更不要說對學生的整體素質的促進作用了，這給小學的體育教學帶來了極大的壓力和阻礙。

此外，部分學校的教師對于體育游戲教學知之甚少，在體育游戲的實施過程中模式較為單一，導致盡管開展了體育游戲進行教學活動，但卻沒能形成教師與學生的良性互動。單一形式的體育游戲活動難以形成創(chuàng)新，對體育游戲的應用不夠全面，也容易導致學生的興趣下降，并不能改變體育教學的現狀。

二、體育游戲在小學體育教學中的作用

在小學體育教育中，運用體育游戲進行教學對學生的身心健康發(fā)展有著諸多的積極促進作用。由于小學生的身體尚處于發(fā)育階段，通過體育游戲能夠促進學生的生理機能和身體機能，從而有效提升學生的全面發(fā)展。學生的大腦發(fā)育與生活狀態(tài)息息相關，通過體育游戲的教學能夠對學生的智力發(fā)育起到促進作用。

傳統(tǒng)的體育教學工作分為兩部分——理論教學和實踐教學。如若教師一味地進行理論知識的傳授，學生無法通過理論進行相應的實踐，那么學生對于體育運動的掌握只能停留在淺顯的位置。引入體育游戲能夠全面地避免此類問題的發(fā)生，通過體育游戲能夠提升學生的興趣，使學生能夠積極主動地參與到體育游戲當中，根據體育游戲的運動進展鞏固體育理論知識，由此提升體育教學的完善性。

小學生在進行體育游戲的時候還能夠提升集體榮譽感和對競技精神的認知，全面促進學生在學習和生活過程中養(yǎng)成堅持、以集體為核心的性格。這對于小學生的心理和道德培養(yǎng)具有重要意義，最重要的是，學生能夠根據自身的情況對體育精神進行新的詮釋，達到鍛煉的目的，從而強化小學生的身體和心理，以此培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學生^[1]。

三、體育游戲在小學體育中的實施策略

（一）體育游戲準備階段

在開展體育游戲之前，教師應該做好完備的準備工作，包括器材的選用、游戲的安排和時間的分配等，這樣才能夠使體育游戲有序展開。例如：在進行100米障礙接力體育游戲準備階段，要準備、繩子、凳子、路障、水杯、水等道具。在上課之前要將道具布置好，也要設計好相應的游戲環(huán)節(jié)和游戲規(guī)則：將學生分成若干支隊伍，每支隊伍3～4名成員，比賽開始前每隊各出一名隊員站在起跑線，聽到體育教師發(fā)令聲后開始跑，在此過程中需要鉆過繩子，跳過凳子，圍繞路障跑一圈，到達場地另一端拿到杯子后直接跑回來，將杯子里的水倒入量杯，與此同時第二個人進行接力跑。在游戲進行過程中將統(tǒng)計兩項數據，一項是跑步的名次，另一項是量杯中水的剩余量，兩個名次之和取數字最小的組為勝者。

在關于道具的準備方面，關于道具的選擇，要與小學生的身高相適配，低年級的學生在進行此項運動時還應該準備相應的輔助護具，確保學生在進行體育游戲過程中的安全。教師要對游戲時間進行合理把控，盡量在課內時間能夠完成且預留一段時間進行準備運動，使學生充分將各個關節(jié)活動開來，減少或者避免事故的發(fā)生概率。

（二）體育游戲進行階段

在以往的小學體育教學活動中，教師往往會給學生講授某一項體育活動的運動方式，然后讓學生進行練習。傳統(tǒng)的方式雖然可以促進學生對該動作或是運動的理解與掌握，但學生在不斷地重復性機械運動中會逐漸產生大腦的疲勞感，久而久之失去對體育運動的興趣。在體育游戲的進行階段，采用體育游戲的方式能夠有效地將此情況進行改善。教師可以通過在課堂上進行體育活動的組織將動作的技術訓練融入進去，使學生能夠主動進行練習，從而緩解機械性訓練給學生帶來的疲勞感。

以障礙跑的教學活動為例，傳統(tǒng)的跑步練習是學生圍繞著跑道進行跑步訓練，較為枯燥和單調，障礙跑能夠有效地緩解此種情形。在進行前期準備活動之后，教師可以將學生帶入活動場地，將學生分為若干小組，并給學生講解規(guī)則，通過游戲的方式增強學生的好奇心，促使學生進行跑步運動。由于體育游戲本身的競賽機制，會使學生在游戲時全身心地投入，在增強學生身體素質的情況下達到了鍛煉的目的，也能夠使學生增強集體榮譽感，為課堂增添了樂趣，提高了小學體育課堂教學活動的有效性。

（三）體育游戲結束階段

在體育教學的過程中，教師不但要用一段時間進行準備活動，更要為結束階段預留一段時間進行一些放松的小游戲。經過一堂課的運動，學生往往疲憊不堪，這時教師可以帶領學生進行一些放松性運動，例如：大家圍在一起進行問答小游戲，對課堂中涉及到的知識點進行提問，讓學生舉手搶答，答對加分，答錯則要扣分，在課堂快要結束時給分數最高的同學小獎勵，答錯的同學則要為大家表演個小節(jié)目，而沒搶答的同學也要集體表現一個節(jié)目。由此可以放松學生的身心，使課堂效果得以最大化的優(yōu)化。除此以外，教師還要對課堂上表現積極的學生進行鼓勵，提升學生的自信心和促進其日后的進步發(fā)展。

在課余時間，還可以鼓勵學生對體育課堂的體育游戲進行評價，以便對其進行更好的改進。由于體育游戲對于學生的發(fā)展和體育教學的質量有著直接的影響，因此，如若想提升體育游戲實踐的價值，則應讓學生發(fā)揮其作用，對體育游戲進行客觀地評價，教師根據學生的反饋意見對游戲進行改進或是改變。另外，還可以鼓勵學生參與設計游戲，夠充分調動學生的積極性，教師在此基礎上對游戲進行改良，使體育游戲與學生的興趣愛好相適應的同時能夠將體育游戲與體育課堂進行完美的融合，最終實現教學質量的提升和體育教育工作的發(fā)展。

總而言之，體育游戲在小學體育教學中的廣泛應用有著十分重要的意義，要求小學體育教師對體育游戲進行合理的設計和準備，最大程度地將學生的學習興趣激發(fā)。在游戲的過程中將教學內容和教學目標完成，既能鍛煉學生的體育技能，又能夠培育學生的體育精神，從而保證體育課堂教學的效益，實現體育教學的目標，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，真正樹立“健康第一”的理念。

參考文獻

[1] 劉河杉.體育教學創(chuàng)新中游戲教學法的植入研究[J].中國教育學刊，2018（S1）：69-71.