覃向梅　吳梅　朱虹

摘 要：隨著新時(shí)代教育理念的普及，社會(huì)各界越來越重視高校課程的質(zhì)量，高校課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步可有效提高課程的教學(xué)效果，使教師能全面深入地進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)的講解與拓展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方式的現(xiàn)代化。作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下的重要分支領(lǐng)域，高校護(hù)理專業(yè)逐漸受到人們的重視，該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生在就業(yè)后的工作技能水平，決定學(xué)生核心知識(shí)的儲(chǔ)備深度。本文將結(jié)合護(hù)理專業(yè)課程的具體特點(diǎn)，闡述現(xiàn)階段該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探究提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的具體方案。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)課程;高校;教學(xué)質(zhì)量

護(hù)理專業(yè)是醫(yī)療衛(wèi)生大類的重要分支專業(yè)之一，其主要包含了人文社科、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與預(yù)防保健等基礎(chǔ)理論，滲透了大量的實(shí)踐教學(xué)，具有較高的理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合度，對(duì)學(xué)生的交叉思維與專業(yè)技術(shù)能力有著較高的要求。當(dāng)前，許多高校學(xué)生存在缺乏自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的問題，使高校護(hù)理專業(yè)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量逐漸下降，這要求教師需要通過現(xiàn)代化的護(hù)理專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的學(xué)科興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中逐步鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力與自主實(shí)踐能力。因此，如何通過對(duì)課程內(nèi)容的改革與實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步成為了現(xiàn)階段高校教師需要面臨的主要問題。

一、護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

作為當(dāng)今社會(huì)就業(yè)缺口較大的專業(yè)門類，高校護(hù)理專業(yè)致力于培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)的復(fù)合護(hù)理人才。在現(xiàn)階段的高校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中，其課程內(nèi)容的多元性和教學(xué)開展的高效性是學(xué)好該類專業(yè)課的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前護(hù)理專業(yè)課程仍然存在許多問題，專業(yè)所需要開展的理論課常常無法與自身課程的實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，而由于課程理論本身具有一定的抽象性，學(xué)生常常無法正確地應(yīng)用理論知識(shí)，極大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛普遍較為沉悶。因此，需要教師能夠使用多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行授課，不斷優(yōu)化課堂構(gòu)成，利用豐富的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，逐步使課程難度曲線更加平滑，實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)課程的高效教學(xué)。

二、提高高校護(hù)理專業(yè)課程質(zhì)量的具體措施

（一）教學(xué)資源的多樣化

在醫(yī)療衛(wèi)生大類專業(yè)的課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由理論知識(shí)到實(shí)踐的關(guān)鍵。高校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃得進(jìn)行各項(xiàng)目的申報(bào)與落實(shí)，將有限的教育經(jīng)費(fèi)運(yùn)用到課堂課程的組織建設(shè)上去，積極完善教學(xué)環(huán)境，及時(shí)更新硬件設(shè)備，營造現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使用多樣的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備保障學(xué)生能夠在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、練習(xí)技能。同時(shí)，護(hù)理專業(yè)課程中往往存在許多理論知識(shí)的支持，學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化圖書資源的多樣性，開設(shè)圖書借閱點(diǎn)等場(chǎng)所，供學(xué)生進(jìn)行相關(guān)書籍的借閱，使學(xué)生能夠通過借閱專業(yè)書籍鞏固與拓展護(hù)理專業(yè)知識(shí)，并能夠在此過程中逐步培養(yǎng)對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的有效性。

（二）教學(xué)思維的多樣化

隨著各大高校的交流日益密切，教師應(yīng)當(dāng)與先進(jìn)的教育工作者進(jìn)行密切的交流與合作，對(duì)前沿的教育工作改革能夠及時(shí)了解，發(fā)現(xiàn)不同種類的優(yōu)秀的教學(xué)方式與方法，使教師能夠接觸到先進(jìn)的教學(xué)理念和前沿的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維的多樣化。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實(shí)教師的思想道德建設(shè)，在完成日常教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，開展教師交流活動(dòng)和黨建活動(dòng)，加強(qiáng)工會(huì)在學(xué)校工作中的作用，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使教師工作積極性得以調(diào)動(dòng)，進(jìn)而結(jié)合自身情況，將多元化的創(chuàng)新思維應(yīng)用到教學(xué)方法的開拓之中，促進(jìn)教學(xué)思維的多元化。

（三）線上教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，微視頻的應(yīng)用帶給了大學(xué)護(hù)理專業(yè)全新的教學(xué)模式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)起線上微視頻教學(xué)，總結(jié)生活中可操作性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)并通過網(wǎng)課進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)而能夠在課下時(shí)間里根據(jù)自己的興趣，結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的掌握情況完成線上微視頻任務(wù)，大大提高了課堂教學(xué)效率，教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布審核與測(cè)試，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用，使學(xué)生能夠利用線上微視頻可重復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。通過課堂內(nèi)與課余時(shí)間線上教學(xué)的結(jié)合實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，微視頻教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)與基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程融合。線上與線下的結(jié)合教學(xué)能夠保證課堂的高質(zhì)量的教學(xué)成果和寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳遞。

例如：給藥護(hù)理是大學(xué)護(hù)理專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，教師可以根據(jù)護(hù)理的具體內(nèi)容模擬場(chǎng)景，令學(xué)生自學(xué)護(hù)理流程并在課上進(jìn)行展示，教師進(jìn)而根據(jù)學(xué)生核對(duì)醫(yī)囑、評(píng)估、準(zhǔn)備、發(fā)藥前核對(duì)、口服給藥、整理等步驟的完成情況總結(jié)做技術(shù)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)細(xì)致的知識(shí)講解過程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

（四）多媒體教學(xué)，優(yōu)化提問機(jī)制

護(hù)理專業(yè)課程具有操作性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。因此，教師需要利用多媒體技術(shù)，將理論化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地拆分，簡(jiǎn)化原理與實(shí)踐操作的構(gòu)建思路，通過將問題過程與多媒體技術(shù)進(jìn)行交互使學(xué)生能夠在相關(guān)信息化應(yīng)用。如教師可以利用實(shí)驗(yàn)影像、動(dòng)畫等技術(shù)分解實(shí)踐教學(xué)中的技術(shù)難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。教師進(jìn)而在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行護(hù)理專業(yè)的思維與邏輯的滲透，促進(jìn)學(xué)生理解能力與專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步。

例如：口腔護(hù)理是大學(xué)護(hù)理專業(yè)的必修內(nèi)容之一，而由于口腔空間較小，其護(hù)理的難度相對(duì)較高，教師往往較難通過書本進(jìn)行直觀的內(nèi)容講解，而實(shí)際操作的展示過程往往也較難清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，教師可以利用多媒體動(dòng)畫演示，將觀察口腔、協(xié)助漱口、擦洗口腔、漱口涂藥等步驟更加直觀立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)流程。

（五）分組模式，開拓思維

教師可選擇在理論與實(shí)踐的相關(guān)課程中進(jìn)行分組教學(xué)的合作教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)期項(xiàng)目的開展與考核方式。通過對(duì)學(xué)生自由分組與相應(yīng)調(diào)整，教師能使每組內(nèi)有結(jié)構(gòu)相對(duì)合理的學(xué)生構(gòu)成，進(jìn)而在護(hù)理專業(yè)課程中提供相關(guān)具有多種思考角度的教學(xué)任務(wù)思路與選擇，給予學(xué)生充分的選擇空間，使組內(nèi)學(xué)生能結(jié)合課題內(nèi)容大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，并在小組不斷討論的過程中理解其他組員對(duì)閱讀題目與課題的看法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)課題與任務(wù)的多角度的思考，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的批判性思維過程。同時(shí)，教師要定期開展相應(yīng)的護(hù)理專業(yè)實(shí)踐研究課題，令學(xué)生以組為單位進(jìn)行課題研究，如護(hù)理干預(yù)在社區(qū)老年慢性病患者健康管理中的作用探討，并為學(xué)生提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)支持，使學(xué)生可利用醫(yī)院實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)全面細(xì)致地完成觀察組與對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)周期，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)患者進(jìn)行健康指導(dǎo)，完成心理、藥物飲食護(hù)理等工作，最終根據(jù)患者的健康評(píng)分、鍛煉頻度、一年再住院率等指標(biāo)總結(jié)護(hù)理工作報(bào)告。通過分組模式的實(shí)踐研究，教師能夠幫助學(xué)生以更加客觀、辯證的角度看待自身專業(yè)，從而提高自己對(duì)專業(yè)的認(rèn)知水平，開拓學(xué)生的實(shí)踐思維。

（六）開展多元課外競(jìng)賽

因護(hù)理專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性要求較高，教師可聯(lián)合學(xué)院團(tuán)委開展相關(guān)的護(hù)理知識(shí)競(jìng)賽，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與知識(shí)的應(yīng)用水平進(jìn)行分級(jí)別的賽制規(guī)劃，提高學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。在競(jìng)賽的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中，教師可設(shè)立理論答題與操作實(shí)驗(yàn)的多元項(xiàng)目，令學(xué)生自行組建參賽小組，通過豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)與及時(shí)的宣傳動(dòng)員學(xué)生積極參與其中，使學(xué)生能在競(jìng)賽的過程中不斷應(yīng)用護(hù)理專業(yè)知識(shí)，提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作的連接度，開拓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解角度與應(yīng)用思路，實(shí)現(xiàn)在競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)科精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)自身全面素質(zhì)的進(jìn)步的作用。

隨著現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展與人民生活水平的不斷提高，醫(yī)療護(hù)理專業(yè)在現(xiàn)代醫(yī)療體系中的作用越來越大。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)步與護(hù)理專業(yè)課程質(zhì)量的提高，高校應(yīng)確保教育資源的合理分配，加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)層次化、多元化的教育突破點(diǎn)。教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)和課外競(jìng)賽等教學(xué)形式，提高學(xué)生知識(shí)獲取渠道的多樣性，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)課程質(zhì)量的不斷進(jìn)步。

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