崔玉婕

摘要：伴隨“二孩政策”的推進，二孩家庭的占比越來越大，兩個孩子特別是大孩的健康成長面臨諸多方面的影響，需要家庭、社會、學校三類教育協(xié)同作為、精準發(fā)力，為家庭幸福、社會和諧、祖國繁榮育好人。

關鍵詞：二孩政策 ?大孩成長 ?影響要素 ?協(xié)同育人

青少年是祖國的希望。當二孩家庭的占比越來越大時，如何保障兩個孩子特別是大孩健康成長，成為重要的教育課題，也成為重要的社會課題?！岸⒄摺币暯窍?，分析大孩成長面臨的諸多影響，探究多方協(xié)同育人的有效策略，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、“二孩政策”對大孩健康成長的主要影響

（一）家庭教育的失衡

在獨生子女政策階段，大孩成為“心頭肉”“掌中寶”，享受到祖輩、父輩的全部寵愛。到“全面二孩”政策時期，二孩的出現(xiàn)動搖了大孩的地位。家人都圍繞二孩轉，對大孩越來越忽視，這會讓大孩出現(xiàn)心理落差，產(chǎn)生一種前所未有的失落和自卑。在父母認知中，大孩應該謙讓“二孩”，對大孩要求一下子變得嚴格起來，對于大孩產(chǎn)生的逃避甚至抵觸情緒，簡單地判定為不懂事。對于這種情況，父母雖然也想做出改變，但是苦于沒有更積極、更有效的教育策略，往往會簡單粗暴地采取打罵教育，如此做法不僅沒發(fā)揮正向作用，反而起了副作用。大孩并不能從打罵中受到教育，明白自己的家庭角色及承載的家庭責任，反而會認為父母不再愛自己，而是更愛甚至只愛“二孩”，進而帶來行為倒退、思想對立等不良后果。

（二）學校教育的缺失

托幼及小學教育是學生由自然化轉向社會化的重要階段，可幫助他們建立科學的家庭觀、價值觀與人生觀。對于二孩家庭教育的新趨勢、新常態(tài)，多數(shù)學校（園所）還沒有及時改進教育內容與方式，不能滿足二孩家庭中兩個孩子的教育需求。加上應試教育的長期影響，學校更加重視語文、數(shù)學、外語等升學考評科目，不同程度地忽略了音樂、體育、科技、勞動實踐等非升學考評課程。這種缺失導致大孩的思想情感得不到科學引領，精神狀態(tài)得不到疏導放松，更多地處在偏激的思想誤區(qū)和緊張的應激狀態(tài)中，大孩受到社會輿論、家長偏愛、“二孩”撒嬌等情形的刺激，容易發(fā)生偏差甚至逆反行為。

（三）大孩自身性格的制約

每個孩子都有著獨立的人格和個性，面對新成員二孩的加入，不同家庭中大孩的反應因人而異，并非所有的大孩都會排斥甚至敵視“二孩”。即使存在排斥甚至敵視情況，不同家庭中大孩的反應程度也不盡相同。通常情況下，性格內向、封閉自我的大孩心事較重，看待問題往往比較悲觀，消極的心理容易使他們走向極端。相反，性格開朗樂觀的大孩遇到問題的時候，能夠進行自我調節(jié)，即便受到“二孩”的影響，在長輩、教師等引導下比較樂于接受“二孩”的存在，并且承擔起作為哥哥或者姐姐的責任。所以，不同大孩個性的差異，產(chǎn)生心理問題的程度也是不一樣的。例如，家庭中好吃的、好玩的都優(yōu)先分配給“二孩”，大孩要處處讓著“二孩”，容易產(chǎn)生忌妒情緒，影響與“二孩”的親密關系，并隨著時間推移而積累，并在某個時刻爆發(fā)。

（四）社會負面信息的侵蝕

在信息化社會中，社會負面信息的傳播速度異常迅速，覆蓋面也非常廣泛。無論身邊發(fā)生的，還是網(wǎng)絡媒體中看到的、聽到的，例如“十歲女童因父母更愛弟弟多次離家出走”“長兄因父母分配家產(chǎn)不均大打出手”等信息，隱含其中的不良信息都會對大孩的思想認知產(chǎn)生影響，導致大孩形成弟弟妹妹的加入是“弊”遠大于“利”的錯誤看法。我們可以發(fā)現(xiàn)，很多大孩對于“二孩”有不同程度的抵觸甚至是敵視情緒。這種情緒如果不能夠及時加以正確地引導，日積月累就會對大孩的心理健康產(chǎn)生難以逆轉的消極影響。

二、“二孩政策”下需要健全多方協(xié)同育人機制

（一）家庭要創(chuàng)造平等民主融洽的氛圍

良好的家庭氛圍，可以促進大孩養(yǎng)成健康的心理。父母有意向生育“二孩”時，應該提前開導大孩，充分尊重孩子的意見，在征得同意后再生育“二孩”，就會很大程度上降低大孩對“二孩”的排斥甚至敵視心理。作為父母，不應該過分地溺愛“二孩”而忽略對大孩的關愛，人為地給兩個孩子和諧相處、親密交往制造不必要的矛盾。幼小時期的孩子，普遍依賴父母。父母的冷落會給孩子造成心理壓力。所以在“二孩”出生后，父母不僅僅要照顧“二孩”，而且要對大孩保持足夠的關心和愛護，讓大孩繼續(xù)感受到家庭的溫暖和父母的愛。父母是孩子最好的老師，和諧的夫妻關系、榜樣的示范力量，對大孩成長有著重要影響。在家庭生活中，尊重孩子的意見，照顧對方和第三方的感受，遇到矛盾時能夠以理服人、以情動人，而不是通過簡單粗暴的口水仗或者肢體沖突解決問題，可以給大孩樹立優(yōu)秀的榜樣，營造良好的家庭氛圍，緩解“二孩”加入對于大孩的負面影響。

（二）學校要更加重視對學生良好品行的培養(yǎng)和心理健康教育

二胎政策下的大孩需要學校給予正確的品行引領和積極的心理干預，從而緩解因為“二孩”加入產(chǎn)生的焦慮感、挫敗感。學校要充分調動各方面的力量，把良好品行和心理健康教育滲透到各門學科和各個環(huán)節(jié)。同時，學校要有針對性地開展德育實踐活動，設置專業(yè)的心理輔導課程，創(chuàng)設陽光向上的校園文化氛圍，對大孩的情感態(tài)度、價值觀進行動態(tài)的觀察和及時的引導。除此之外，學校還要注重宣傳“二孩”政策的推行背景、積極意義和二孩家庭的溫馨畫面，重點關注品行存在偏差、心理存在癥結的大孩，因材施教地進行思想開導和行為糾正。例如舉辦專題講座，為大孩講述有代表性的案例，讓大孩樂于接受新的家庭成員，降低消極心理產(chǎn)生的概率。還可以組織有關“二孩”的主題班會和演講比賽，潛移默化地端正大孩對于“二孩”的態(tài)度。不僅如此，學校還可組織一些社會實踐或文體活動，陶冶大孩的思想情操，排解孩子內心的壓力。

（三）大孩要自覺涵養(yǎng)感恩孝悌的品行和積極向上的心態(tài)

在沒有“二孩”時，大孩享受到來自祖輩、父輩及親友全部的愛護，容易形成以自我為中心的思想。在面對事情時，他們會表現(xiàn)出自私自利心理，在壓力下，容易變得脆弱。當家人不能滿足自己的意愿時，他們通常會采取逃避責任、威脅家長等形式以達到目的。面對家中“二孩”，他們存在較強的抵觸心理，不愿意與弟弟妹妹分享家中的資源和父母的關愛。父母應重視對大孩進行同伴交往培養(yǎng)，多帶大孩去一些生二胎甚至多胎的家庭中，使大孩能夠了解到家庭中多個孩子的生活狀態(tài)，推動大孩從以自我為中心的心理狀態(tài)中解放出來。還可以多創(chuàng)造一些讓大孩接觸、照顧比自己年幼孩子的機會，并要求大孩主動承擔家庭中幫忙照顧弟弟妹妹、做力所能及的家務活等責任。在大孩遇到困難時，要善于鼓勵大孩勇敢面對生活和學習上的困難，指導與協(xié)助孩子解決困難，以此增強大孩的責任感和進取心，引導大孩理解與體諒父母的良苦用心，促進大孩與二孩的友愛關系。

（四）社會各界要強化正面輿論和營造良好環(huán)境

為建構引人入勝的劇情，不少網(wǎng)絡文章或影視劇會加入多個子女爭奪家產(chǎn)、家長喜歡“二孩”、家長重男輕女、大孩欺凌二孩等情節(jié)，這些可能會誤導大孩的價值觀和家庭觀。一些大孩沒有認識到一些不良社會現(xiàn)象，甚至是違法事件的嚴重性，可能模仿偏激行為。因此，應正確發(fā)揮媒體的正面引導作用，在各類媒體上多報道一些大孩與二孩既合作又競爭的友愛相處事跡、和諧親子關系的構建方法等，幫助大孩增強孝悌觀念，增進親情體驗，培養(yǎng)感恩心態(tài)，樹立獨立、自強、團結、樂觀的行為取向，努力將“大孩”心理問題解決在萌芽階段，最大限度地減少和避免大孩與二孩之間不和諧因素的產(chǎn)生。

“二孩政策”視角下，影響大孩健康成長的因素是多方面的，協(xié)同育人策略的成功實施需要的力量也是多方面的。這有待我們在今后的生活和工作中持續(xù)探索，不斷優(yōu)化，共同為家庭幸福、社會和諧、祖國繁榮培育人才！