王雪

摘要：游戲是人類成長(zhǎng)初期接觸世界和生活的主要方式，愛玩游戲是孩子們的天性，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)置于游戲之中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。本文從游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，分析當(dāng)前游戲應(yīng)用于教學(xué)時(shí)存在的問題以及游戲在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用效果，闡述游戲視角下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：游戲化 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?寓教于樂 ?教學(xué)運(yùn)用

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的思想觀念在不斷變化，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念已經(jīng)逐漸被淘汰，逐漸重視興趣、喜好對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量的影響，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍營(yíng)造和教學(xué)方法使用，寓教于樂成為小學(xué)課堂教學(xué)模式的發(fā)展方向。通過將游戲與語(yǔ)文相結(jié)合，營(yíng)造自由、開放、愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的游戲中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文水平。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用游戲存在的問題

1.教師心理上的排斥

寓教于樂是我國(guó)自古以來(lái)就存在的教學(xué)理念，但對(duì)于絕大多數(shù)一線小學(xué)教師而言，游戲化教學(xué)只是一種教學(xué)理念，雖有成功的實(shí)例和很好的教學(xué)效果，且大多數(shù)一線教師也意識(shí)到游戲化教學(xué)的價(jià)值，但卻不愿在自己的課堂上進(jìn)行操作，因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)從備課到最終實(shí)行難度較大，且時(shí)間一長(zhǎng)效果不佳，課堂教學(xué)質(zhì)量難以評(píng)估;有的教師認(rèn)為小學(xué)生處于好動(dòng)、愛玩的時(shí)期，如果引入游戲進(jìn)行教學(xué)，課堂控制難度大，學(xué)生注意游戲而忽略知識(shí)學(xué)習(xí);部分教師認(rèn)為課堂教學(xué)是嚴(yán)肅的，甚至帶有一定的神圣性，游戲只能是偶爾為之的調(diào)味劑，不作為課堂教學(xué)的主流。教師理念上的不認(rèn)可，很大程度上限制了游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

2.游戲教學(xué)手段單一

游戲化教學(xué)的理念在教育界已經(jīng)存在很長(zhǎng)時(shí)間，但真正進(jìn)入我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域還是近幾年的事，一線教師更多的是將游戲化教學(xué)當(dāng)作引入內(nèi)容主題、吸引學(xué)生注意力的手段，很難真正與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通常局限于講故事、學(xué)生表演等簡(jiǎn)單形式上，無(wú)法滿足課堂教學(xué)需要。

3.教師能力不足

游戲運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的難度大，可借鑒、使用的游戲模式、游戲內(nèi)容也很少，目前對(duì)游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)也僅僅停留在理論階段，一線教師對(duì)于寓游戲于課堂的掌控能力較低，對(duì)游戲的組織能力較差，對(duì)游戲模式、方式的儲(chǔ)存量小，這些都是限制一線教師嘗試的絆腳石。

4.家長(zhǎng)認(rèn)可度低

對(duì)孩子教育的重視使得人們將更多的注意力和目光投向?qū)W校和教師，時(shí)刻盯緊教師的一舉一動(dòng)，生怕教師和學(xué)校會(huì)安排不足量或過量的教學(xué)活動(dòng)來(lái)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，且在很多家長(zhǎng)眼中游戲是與學(xué)習(xí)相對(duì)立的，若發(fā)現(xiàn)教師在課堂上經(jīng)常帶孩子玩游戲，他們會(huì)難以接受。這也游戲在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的一大阻礙。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲的策略

1.正視游戲?qū)φn堂教學(xué)的作用

要將游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)，首先學(xué)校教務(wù)部門要組織研討，轉(zhuǎn)變一線教師對(duì)游戲的觀念，制定出具體的實(shí)施方案;然后選擇合適的試點(diǎn)班級(jí)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，尋找到一條適合學(xué)校、教師、學(xué)生的游戲化教學(xué)之路;同時(shí)，教育部門和學(xué)校配合舉辦家長(zhǎng)研討會(huì)，通過實(shí)例來(lái)說(shuō)明游戲?qū)τ谛W(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，促使家長(zhǎng)逐步轉(zhuǎn)變觀念。

2.豐富游戲教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文課堂上能夠使用的游戲方式有很多，通過對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行拆分，可以看到字、詞、句、段、章在語(yǔ)文教學(xué)中的逐級(jí)遞進(jìn)關(guān)系。以“字”的教學(xué)為例，可以通過“看字猜圖”或“看圖猜字”等游戲活動(dòng)將同類型字進(jìn)行類比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在“詞”的教學(xué)中，可以采用常見的“填字游戲”，引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)連接在一起，在游戲中鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度;還可以借助教學(xué)游戲軟件，用益智類游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，為學(xué)生的課余活動(dòng)開辟一條學(xué)習(xí)與玩樂并行之路，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用。

3.提高教師對(duì)游戲的掌控能力

教師之所以對(duì)游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)產(chǎn)生畏懼，多是因?yàn)橛螒蚰Ｊ较聦W(xué)生容易興奮過度導(dǎo)致課堂秩序難以控制。其實(shí)，游戲不僅代表著放松和玩樂，游戲本身就有規(guī)則，充分利用游戲規(guī)則，不僅可以幫助教師維護(hù)課堂秩序，還可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。教師在最初引入游戲時(shí)的難點(diǎn)在于課堂游戲設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為可以將常用的游戲規(guī)則和形式進(jìn)行改變、融合，然后在其中加入語(yǔ)文知識(shí)，例如成語(yǔ)接龍和擊鼓傳花在我國(guó)是常見的游戲，將兩者結(jié)合在一起，不僅可以考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，還能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和心理素質(zhì)。這種結(jié)合方式可以產(chǎn)生類似“流觴曲水”的效果，教師可以向?qū)W生介紹魏晉時(shí)期的文化和當(dāng)時(shí)文人消遣方式，讓學(xué)生體會(huì)一下帶有文化底蘊(yùn)和文人風(fēng)采的游戲，對(duì)成語(yǔ)、古詩(shī)詞等知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，且這個(gè)修改版的“流觴曲水”可以接入成語(yǔ)、詞語(yǔ)、古詩(shī)詞等多種內(nèi)容，用形式的固定和內(nèi)容的不確定幫助教師降低游戲設(shè)計(jì)和課堂掌控的難度。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)效果評(píng)估機(jī)制

任何教學(xué)都需要在實(shí)施之后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，這有利于教學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化，游戲化教學(xué)也不例外。例如“流觴曲水”類游戲，沒有迅速準(zhǔn)確接上成語(yǔ)或古詩(shī)詞的學(xué)生和對(duì)答如流的學(xué)生在游戲規(guī)則的約束下形成鮮明對(duì)比，教師要在游戲結(jié)束時(shí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以給獲勝者以勛章之類的積累性獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生下次更好地表現(xiàn)，積累勛章兌換期末獎(jiǎng)勵(lì);給表現(xiàn)一般的學(xué)生一些警示和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的好勝心和進(jìn)取心，從成功和失敗兩方面督促學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)課外內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深度挖掘，讓學(xué)生在游戲中逐漸拋卻對(duì)學(xué)習(xí)的畏難心理，對(duì)古詩(shī)詞、成語(yǔ)等小學(xué)語(yǔ)文難點(diǎn)和重點(diǎn)部分產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以在游戲過程中考察學(xué)生的知識(shí)接受度、消化理解度、實(shí)際運(yùn)用情況、思維反應(yīng)速度，為實(shí)行個(gè)性化教育、分層教育做數(shù)據(jù)收集和鋪墊。

結(jié)束語(yǔ)

游戲在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要精心設(shè)計(jì)多樣化的游戲，提高對(duì)游戲教學(xué)的掌控能力，最大限度地發(fā)揮游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

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