姚芹

摘?要：校本教研，是指為了改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學(xué)研究。校本教研的基本特征是以校為本，強調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。學(xué)校定期舉行形式多樣的校本教研活動，就能讓教學(xué)能力尚處于入門階段的教師在同伴互助中汲取成長的正能量。

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn);價值訴求;教師發(fā)展

中圖分類號：G637?文獻標識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-018-1

學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于人的發(fā)展，即教師和學(xué)生的發(fā)展，而教師發(fā)展的核心要素就是教師的專業(yè)化發(fā)展。教師的發(fā)展需要恒久的動力，這動力來自于外界對教師的肯定和教師不斷挖掘自己的主動性，而這兩者恰恰是相輔相成的。若要讓教師能得到持久發(fā)展，學(xué)校就要組織校本培訓(xùn)，搭建各式舞臺，讓教師展示進步，綻放專業(yè)發(fā)展的美麗。

一、校本教研——小荷才露尖尖角

1.專題講座促觀念更新。新理念的接受與實施會遇到阻力，因為它讓許多教師必須否定自我，突破自我。所以，為幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)校要適時適機地舉辦各種專題報告，采用“請進來、走出去、沉下去”等方式引領(lǐng)教師更專業(yè)、更快捷、更有效地發(fā)展。

專家們用各自特有的魅力展示教學(xué)藝術(shù)，和老師們分享了教育工作者特有的幸福，讓老師們?nèi)玢宕猴L(fēng)，豁然開朗，從而更堅信只要懷著恒心，帶著毅力，在信念的支撐下，用追求上進的態(tài)度去對待，每個人都能在自己的教學(xué)之路上有所成就，都能讓自己生命的成長成為教育原野最美的風(fēng)景。

2.案例分析促教學(xué)反思。教師成長之路應(yīng)是經(jīng)驗加反思，教師上完課后，若能回過頭來看看，反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等問題，就能尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。案例分析就有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進慣習(xí)的克服。在老師們的分析中，我們能欣喜地看到了大家清晰地認識到自己教學(xué)中存在的問題，并積極尋求著解決的策略。

3.專家診斷促專業(yè)成長。學(xué)校要創(chuàng)造條件讓有潛力的教師盡快成長，聘專家或教研員對教師跟蹤指導(dǎo)，就能為他們提供與專家面對面的機會，為他們的專業(yè)成長助力。教育教學(xué)專家走進課堂，仔細聆聽，專注思考;走出課堂，和老師悉心交談，“把脈診斷”，為老師勾畫了發(fā)展的藍圖。老師們在佩服大師教育教學(xué)智慧的同時，更是獲益匪淺。正如有一位教師在反思中所說：“……通過專家武老師的悉心講解，我明白了練習(xí)課的教學(xué)目的，為了達到這一教學(xué)目的，我們可采用的路徑是‘理解到運用的轉(zhuǎn)化、‘課內(nèi)與課外的勾連。結(jié)合我的教學(xué)，武老師一步步地幫我修改，聽著她的分析，我豁然開朗。在教學(xué)設(shè)計時，我過于在乎課堂的容量，忽視了教材編寫的意圖;我過于在乎形式的多樣，忽視了對學(xué)生‘積累的訓(xùn)練與鞏固。其實，在練習(xí)課的課堂中，我們應(yīng)該返璞歸真，讓學(xué)生在讀讀背背、寫寫記記的過程中積累，在說說演演的過程中運用、拓展。練習(xí)課原來是這樣上的！有機會我要重上這堂課?！?/p>

4.學(xué)術(shù)沙龍促交流溝通。定期組織輕松愉快的學(xué)術(shù)沙龍活動，能讓教師針對教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)手段等各抒己見、暢所欲言。這種學(xué)術(shù)思想的交流、思維火花的碰撞促進了教師間的了解與溝通，互相取長補短，也有利于增強教師隊伍的凝聚力。例如，以辦公室為單位，圍繞特定的主題，開展專題論壇。論壇中，教師們可以課例研討、經(jīng)驗交流等形式展示研究成果，探討研究中遇到的困惑，在思想的碰撞中激發(fā)靈感，從而不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。

簡樸的校本教研創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動方式，實現(xiàn)了科研與培訓(xùn)并舉，主研與群研結(jié)合，行為與理念互動，研究與使用統(tǒng)一，喚醒了教師的科研主體意識，促進了教師的教育觀念、教學(xué)行為發(fā)生全方位的變革，為教師的成長提供了肥沃的土壤。在它的引領(lǐng)下，老師們自覺地由“苦干型”向“研究型”、從“教書匠”向“學(xué)者型教師”轉(zhuǎn)型。每一位老師都真切地感受到自己的蛻變，他們猶如一枝枝小荷，在驕陽下悄悄地含苞待放。

二、校際聯(lián)盟——伸枝展葉無窮碧

校際聯(lián)盟以解決教育教學(xué)中的共性問題為突破口，推動教學(xué)改革向縱深發(fā)展，促進教師專業(yè)化成長。所以，校際聯(lián)盟是協(xié)作學(xué)校之間教育教學(xué)資源實現(xiàn)共享的紐帶，是教育教學(xué)資源互補的有效途徑，也是教師展示的舞臺。有些從教十多年、非常敬業(yè)、非常有思想的教師，從來沒有機會在校際的平臺上過一節(jié)研究課，更談不上示范課，而正是有了校際聯(lián)盟這個平臺，他們才生平第一次站在了高于學(xué)校層面的講臺，從而促進他們進一步成長。

三、展示競技——映日荷花別樣紅

為秉持“全體教師的必要發(fā)展與部分教師的充分發(fā)展”的原則，學(xué)?？梢愿骷壐黝愌杏懟顒雍透傎悶檎故酒脚_，來激發(fā)教師主動發(fā)展意識和內(nèi)在發(fā)展動力，促進品牌教師的成長，使校園成為他們感受職業(yè)幸福、追求專業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)人生價值的精神家園。

教師的發(fā)展需要支持和幫助，同時也需要肯定和褒獎，一次次課堂教學(xué)競賽讓許多關(guān)注自己專業(yè)發(fā)展的教師脫穎而出，他們的成功源自內(nèi)心對成長的渴求，更源自他們堅定不移地在學(xué)校課題研究中不斷克服慣習(xí)的毅力。每一次競賽，學(xué)校總是盡全力、集智慧，讓老師們充分享受破繭化蝶的美麗，傾聽自己生命拔節(jié)的聲音，讓他們在專業(yè)發(fā)展的道路上尋覓到遠方天際的絢麗風(fēng)景。

校本培訓(xùn)、校際聯(lián)盟、展示競技，這是學(xué)校為各層次的老師搭建的“各色”舞臺，它能充分調(diào)動每一位教師專業(yè)發(fā)展的積極性，使之謀其思，取其智，用其能，盡其才。老師們在這里恣意成長，就如同一池亭亭搖曳的夏荷，在校本培訓(xùn)的滋潤下盡情綻放，清香四溢。

（作者單位：無錫市鳳翔實驗學(xué)校，江蘇?無錫214000）