林益鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在機(jī)械制造行業(yè)迅速發(fā)展背景下，對(duì)應(yīng)用技術(shù)人才的實(shí)際需求量越來越大，鉗工實(shí)訓(xùn)屬于機(jī)械技術(shù)課程，對(duì)學(xué)生的體力與技能有較高要求。但是就鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀來講，整體效果并不明顯，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容死板、形式單一，教學(xué)質(zhì)量難以得到充分保證。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 鉗工實(shí)訓(xùn);教學(xué)質(zhì)量;提升路徑

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）47-0230-02

鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)操作技巧、操作方法的掌握。當(dāng)代社會(huì)中，鉗工在很多行業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著十分重要的作用。鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施，不僅和學(xué)生對(duì)技術(shù)水平的掌握緊密相關(guān)，也和社會(huì)生產(chǎn)、發(fā)展之間聯(lián)系緊密。同時(shí)，鉗工實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，能夠使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，促進(jìn)其技能的提升，將理論和實(shí)踐之間有效結(jié)合在一起[1]。

一、提升鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要意義

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)專業(yè)性人才的實(shí)際需求量逐漸提升，企業(yè)要想在社會(huì)中提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，占據(jù)市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，就需加強(qiáng)對(duì)人才質(zhì)量的關(guān)注。各個(gè)企業(yè)都希望學(xué)生在進(jìn)入崗位之后，在較短時(shí)間內(nèi)勝任崗位工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的有效應(yīng)用，并且強(qiáng)化對(duì)資源的利用。在此基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后實(shí)現(xiàn)工作效率的提升，促進(jìn)企業(yè)的穩(wěn)定生產(chǎn)[2]。但是就當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來講，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入企業(yè)中都存在這樣的問題，既難以實(shí)現(xiàn)對(duì)基本功的扎實(shí)掌握，同時(shí)在操作時(shí)難以保證自身規(guī)范性，缺乏獨(dú)立完成能力。這些問題的出現(xiàn)使企業(yè)生產(chǎn)效率受到了比較嚴(yán)重的影響，同時(shí)也不利于學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。在背景下，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)重視鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體質(zhì)量的提升，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在正式進(jìn)入工作崗位之后充分將自身長(zhǎng)處發(fā)揮出來，為企業(yè)創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益，并且推動(dòng)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)前存在的主要問題

（一）學(xué)生對(duì)鉗工教學(xué)缺乏清晰、明確的認(rèn)識(shí)

學(xué)生在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)，并沒有充分認(rèn)識(shí)到鉗工實(shí)訓(xùn)實(shí)施的重要性，針對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)在工作當(dāng)中的效用并沒有形成清晰認(rèn)知，以至于在實(shí)訓(xùn)過程中往往積極性并不高[3]。同時(shí)在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)，存在環(huán)境較差、過程枯燥的問題，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)的熱情并不高，甚至部分對(duì)實(shí)訓(xùn)課程有一定抵觸情緒，這在一定程度上使鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效率受到了較大的不良影響。

（二）實(shí)訓(xùn)和理論之間脫節(jié)

理論和實(shí)踐之間的脫節(jié)屬于教育中存在的較大問題，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，也同樣存在這樣的問題，課堂中講授的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之間有所不符，理論與實(shí)訓(xùn)之間不能有效結(jié)合在一起，理論難以發(fā)揮對(duì)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)作用，進(jìn)而使整體教學(xué)質(zhì)量受到不良影響。

（三）師資力量不足

就教學(xué)現(xiàn)狀來講，部分學(xué)校會(huì)將鉗工實(shí)訓(xùn)作為輔助課程，對(duì)于這部分內(nèi)容的資金投入比較有限，在資金的限制下，學(xué)校不能聘請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)[4]。同時(shí)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中遇到的問題也難以及時(shí)向教師請(qǐng)教，進(jìn)而導(dǎo)致問題不能得到有效解決，最終導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)任務(wù)不能順利完成。在此情況下，不僅會(huì)使教學(xué)進(jìn)度受到延誤，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所降低。

（四）實(shí)訓(xùn)方式比較單一

在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，往往會(huì)運(yùn)用比較單一的實(shí)訓(xùn)方式，在此情況下，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性難以得到有效調(diào)動(dòng)，長(zhǎng)此以往，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重豐富實(shí)訓(xùn)的方式，綜合運(yùn)用多種方式展開實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

（五）實(shí)訓(xùn)缺乏規(guī)范性

很多學(xué)生在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)，規(guī)范意識(shí)比較欠缺，教學(xué)中的質(zhì)量難以得到充分保證。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過程中，由于學(xué)生人數(shù)比較多，在課堂時(shí)間有限的情況下，教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)缺乏規(guī)范性是比較常見的一種現(xiàn)象。

三、鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升路徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)

在科技迅速發(fā)展背景下，生產(chǎn)力方面獲得了較大的解放，很多行業(yè)基本上在生產(chǎn)上實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，在此情況下，很多人對(duì)鉗工會(huì)有所忽視，認(rèn)為鉗工并不重要，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就沒有形成比較正確的學(xué)習(xí)理念。為了促進(jìn)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體質(zhì)量的提升，教師就需對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生正確思想認(rèn)知的形成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工實(shí)訓(xùn)實(shí)施的重要性。在具體實(shí)施時(shí)，教師可以從這幾方面進(jìn)行：首先，為學(xué)生查找鉗工在一些領(lǐng)域中的運(yùn)用現(xiàn)狀視頻或者圖片，然后為學(xué)生展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工在機(jī)械生產(chǎn)制造中的重要性，形成對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)的正確認(rèn)識(shí)[5]。其次，為學(xué)生講授鉗工加工在運(yùn)用時(shí)發(fā)揮的節(jié)約成本的作用，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)形成更全面的認(rèn)識(shí)。

（二）制訂合理的實(shí)訓(xùn)方案

高質(zhì)量教學(xué)離不開合理訓(xùn)練方式，訓(xùn)練方式的合理性是高質(zhì)量教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，要想使鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體質(zhì)量獲得提升，教師在教學(xué)中就需制訂合理實(shí)訓(xùn)方案。在具體實(shí)施時(shí)，教師需關(guān)注這幾個(gè)問題：首先，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課題的關(guān)注，使實(shí)訓(xùn)課題質(zhì)量得到充分保證。對(duì)于鉗工實(shí)訓(xùn)來講，比較枯燥和無味，為了提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與興趣，教師就需根據(jù)實(shí)際實(shí)訓(xùn)任務(wù)，選擇針對(duì)性和趣味性比較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課題，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工實(shí)訓(xùn)的作用與價(jià)值[6]。其次，在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)需明確目標(biāo)。對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)來講，教師需使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，不僅能通過對(duì)應(yīng)的技能考核，也能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提高。因此教師在教學(xué)中，需注重實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的層次性與差異性。在具體實(shí)施時(shí)，需將學(xué)生技能掌握情況作為依據(jù)，制訂和學(xué)生實(shí)際水平相符合的訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)不斷提升自身能力，同時(shí)教師需對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行研究，這主要是由于學(xué)生在生活環(huán)境有一定差異，這些差異性會(huì)對(duì)學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生比較直接的影響，因此在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重制訂差異性教學(xué)方案，滿足學(xué)生的差異性需求，進(jìn)而使學(xué)生需要得到充分滿足，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的不斷提升。最后，實(shí)訓(xùn)開展時(shí)需秉承由簡(jiǎn)到繁的原則。在實(shí)訓(xùn)開展過程中，需遵循由簡(jiǎn)到繁的原則，將實(shí)訓(xùn)過程劃分為不同層次，即基本操作、實(shí)際運(yùn)用、綜合訓(xùn)練等，使這幾個(gè)層次之間需有效結(jié)合在一起。在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠扎實(shí)掌握理論知識(shí)，也能增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力與專業(yè)技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校需加強(qiáng)對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)的重視程度，增加在這方面的資金投入，聘請(qǐng)專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)和經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師進(jìn)行授課。授課教師最好為“雙師型”教師，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)存在的問題，進(jìn)而運(yùn)用有效解決策略。同時(shí)學(xué)?？梢院凸S、企業(yè)之間進(jìn)行合作，邀請(qǐng)企業(yè)、工廠中的專業(yè)人士開展講座，向?qū)W生傳授更多的操作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和了解，清晰認(rèn)識(shí)到鉗工工作時(shí)的具體流程，進(jìn)而使實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量獲得進(jìn)一步提升，增強(qiáng)自身實(shí)踐能力。

（四）注重實(shí)訓(xùn)方式的豐富

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，教師往往會(huì)運(yùn)用比較單一的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，單一的方式雖然能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的有效管理，但是往往會(huì)影響學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)的興趣與熱情，難以將全部身心投入實(shí)訓(xùn)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重自身教學(xué)方式的豐富[7]。對(duì)于學(xué)生來講，在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)，操作不規(guī)范現(xiàn)象比較常見。在此過程中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比訓(xùn)練的方式展開實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而使學(xué)生在對(duì)比中清晰認(rèn)識(shí)到自身存在的缺點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲與探索欲。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以運(yùn)用互動(dòng)訓(xùn)練方式。對(duì)于鉗工實(shí)訓(xùn)來講，學(xué)生屬于實(shí)訓(xùn)的主體，教師在教學(xué)中主要發(fā)揮主導(dǎo)作用，因此教師和學(xué)生之間需強(qiáng)化彼此之間的互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體質(zhì)量的提高。如在講授完一個(gè)技能之后，教師可以針對(duì)技能做出示范，然后讓學(xué)生針對(duì)這一技能進(jìn)行模仿，在此情況下，學(xué)生能夠得到比較有效的引導(dǎo)，也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）保證實(shí)訓(xùn)的規(guī)范性

在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)，需保證過程的規(guī)范性，這主要是由于鉗工實(shí)訓(xùn)不僅需要技巧性，也需要數(shù)量。學(xué)生練習(xí)頻率與練習(xí)強(qiáng)度會(huì)對(duì)鉗工技能質(zhì)量的掌握產(chǎn)生比較直接的影響。一般來講，實(shí)訓(xùn)課程在課時(shí)上比較有限，只有實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的高效利用，才能使學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間增加，進(jìn)而增強(qiáng)課堂中的實(shí)訓(xùn)效率。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以將上課如上班的思想理念提出，組織學(xué)生進(jìn)入車間、工廠進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解工廠、車間的安全操作規(guī)程、規(guī)章制度等，然后參考車間、工廠的具體規(guī)定，促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這樣能夠減少學(xué)生之間出現(xiàn)無意義的交流。同時(shí)在此過程中，教師也需重視對(duì)課堂紀(jì)律的管理，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)將全身心投入。除此之外，也應(yīng)對(duì)器材使用方法、使用時(shí)間等進(jìn)行規(guī)范。

總之，鉗工是社會(huì)發(fā)展過程中不可缺少的人才，但是就當(dāng)前鉗工實(shí)訓(xùn)課堂來講，并且沒有有效完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)踐能力沒有得到充分提高，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)重視鉗工實(shí)訓(xùn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行分析，運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)形成正確認(rèn)識(shí)，制訂合理的實(shí)訓(xùn)方案，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視實(shí)訓(xùn)方式的豐富性等，進(jìn)而促使鉗工實(shí)訓(xùn)的實(shí)際實(shí)施，發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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◎編輯 陳鮮艷