王磊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職院校的學(xué)生群體中，班主任扮演著極為重要的角色。班主任不僅需要完成學(xué)生的學(xué)習(xí)科目教學(xué)工作，還需要深入了解學(xué)生整個(gè)在校學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況和生活狀況。通過(guò)組織開(kāi)展良好的德育工作，保證在校學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活之中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)幫助學(xué)生成長(zhǎng)、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升具有積極作用。所以研究的重點(diǎn)是探究在中職院校中，班主任老師基于德育理念，如何開(kāi)展有效的班級(jí)管理和學(xué)生教育工作。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;班主任;德育;措施

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）47-0188-02

一個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡將會(huì)受到本人行為活動(dòng)與思想品德的決定性影響。學(xué)校教育作為學(xué)生科學(xué)知識(shí)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成的搖籃，在學(xué)校教育工作之中，積極組織開(kāi)展良好的德育工作，儼然成為當(dāng)代學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容。中職院校的學(xué)生正處于叛逆階段，學(xué)校的教育工作容易使學(xué)生在接受環(huán)節(jié)之中派生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很多過(guò)激行為。教師在實(shí)施德育工作時(shí)要有耐心，與學(xué)生展開(kāi)較為充分且主動(dòng)的溝通與交流，動(dòng)態(tài)性地掌握班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的心理狀況變化，逐步與學(xué)生拉近思想感情距離，從而有效地推進(jìn)中職院校中的班主任德育工作有序穩(wěn)定展開(kāi)。

一、重視疏導(dǎo)學(xué)生心理，綜合管理與教育健全學(xué)生人格

當(dāng)代教育工作存在很多教育弊端，在中職院校中很多教學(xué)問(wèn)題則反映得更加強(qiáng)烈。但是這種問(wèn)題的出現(xiàn)很多情況下不能歸咎于班主任在班級(jí)管理時(shí)出現(xiàn)思想懈怠或者是班主任的管理手段出現(xiàn)失誤，而是在整個(gè)院校的教學(xué)理念中出現(xiàn)了嚴(yán)重的德育缺失現(xiàn)象。

班主任在教學(xué)工作中會(huì)遇到獨(dú)生子女類(lèi)型的學(xué)生，這部分學(xué)生在家庭成長(zhǎng)之中備受家人們的寵愛(ài)，在學(xué)習(xí)和生活之中將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性和唯我主義意識(shí)，這種個(gè)性將使學(xué)生極易在受教育的時(shí)候出現(xiàn)自我封閉或者是叛逆心理，再加上學(xué)生在中考之中受到挫折，步入中職院校使這部分學(xué)生沒(méi)有獲得心理上的滿(mǎn)足感和精神上的勝利，極容易造成這部分學(xué)生出現(xiàn)極端自卑現(xiàn)象。另外，來(lái)自單親家庭的學(xué)生會(huì)顯得較為孤立，不熱衷于表現(xiàn)自我，這些都是在心理上存在問(wèn)題的學(xué)生。班主任在管理和教育時(shí)候，要注重疏導(dǎo)學(xué)生的心理，對(duì)不同的學(xué)生給予足夠的重視，讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)之中能夠有人親切地關(guān)懷自己，逐漸養(yǎng)成對(duì)班主任老師的信賴(lài)，淡化自己的心理問(wèn)題。除此以外，中職院校的學(xué)生大多處于青春期，在觀念中對(duì)未來(lái)的發(fā)展仍舊比較模糊，對(duì)學(xué)習(xí)的勁頭表現(xiàn)較弱?；谶@種情況，班主任應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi)疏導(dǎo)學(xué)生的復(fù)雜心理和青春期的叛逆心理，將德育工作融入心理疏導(dǎo)環(huán)節(jié)。通過(guò)組織召開(kāi)心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)座談會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將德育工作與心理健康融為一體培養(yǎng)學(xué)生，加快推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，保證順利地實(shí)施德育工作。

二、秉承寬嚴(yán)相濟(jì)理念，基于管理與教育實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)

班主任應(yīng)該以嚴(yán)格的態(tài)度組織展開(kāi)德育教學(xué)，但是在養(yǎng)成學(xué)生德育品質(zhì)時(shí)要保持寬松的態(tài)度。比如，班級(jí)組織展開(kāi)大掃除等集體活動(dòng)時(shí)，班主任要以嚴(yán)格的態(tài)度要求學(xué)生參與其中，按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的要求按時(shí)按質(zhì)完成。但是在最終的集體活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要以相對(duì)寬松的評(píng)價(jià)結(jié)果鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在集體活動(dòng)中獲得表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自主性，提升學(xué)生的自信心。再比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)違紀(jì)行為，班主任要嚴(yán)格地對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行批評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，通過(guò)不斷改正自己的不足以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身良好健康發(fā)展。但是在批評(píng)完成之后，要找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以安撫，俗稱(chēng)打一巴掌給一甜棗，讓學(xué)生能夠既認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又尋找到自己的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，一定要管，但是卻不能采取強(qiáng)制措施進(jìn)行管理。為了加快推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的個(gè)性化發(fā)展，采取寬嚴(yán)相濟(jì)的措施是極為重要的。在中職院校的德育教學(xué)工作之中，班主任的主要目標(biāo)是潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)。但是，品質(zhì)的養(yǎng)成并非一日之功，而需要在學(xué)生的日常生活中悄然進(jìn)行改變。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生大多擁有自己獨(dú)立的想法和個(gè)性化的意識(shí)，班主任若是采取馴服的方式展開(kāi)德育，將會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的叛逆心理。通過(guò)寬嚴(yán)相濟(jì)的德育模式，以理服人，讓學(xué)生能夠理解班主任的德育工作，對(duì)自己存在的錯(cuò)誤進(jìn)行不斷反思，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育思想養(yǎng)成。除此以外，中職階段的學(xué)生比小學(xué)和初中階段更加注重自己的隱私，老師在管理工作之中，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生外在的表現(xiàn)，堅(jiān)決不能肆意窺探學(xué)生隱私。在中職院校中，班主任組織展開(kāi)德育管理工作，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生保持距離，尊重學(xué)生的隱私。

三、始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷

學(xué)生是班主任日常接觸的對(duì)象，也是管理工作針對(duì)的對(duì)象。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是德育工作落實(shí)的主體。在中職院校中組織開(kāi)展德育工作，班主任要始終秉持一切為了學(xué)生的原則，強(qiáng)化以人為本的思想理念，將德育工作深入落實(shí)。現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育理念的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育模式已經(jīng)獲得了大幅度改善。探究性的學(xué)習(xí)逐漸成為班主任教學(xué)工作的主要方式，這種方法能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生思維發(fā)散能力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成。班主任在組織開(kāi)展德育時(shí)，所選擇的德育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際形成較為緊密的聯(lián)系，堅(jiān)決杜絕與學(xué)生實(shí)際生活脫軌的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)。這是由于中職院校的學(xué)生大多很少接觸社會(huì)，在德育工作中選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和家庭生活相關(guān)的德育內(nèi)容則更加容易引起學(xué)生的共鳴。將人文關(guān)懷融入德育工作之中，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，放下與班主任之間的隔閡，將老師作為朋友暢所欲言，徹底將學(xué)生的個(gè)性釋放出來(lái)。班主任在對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的基本情況予以了解以后，要采取針對(duì)性的措施對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。比如學(xué)生出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，這是在中職院校中普遍存在的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生青春期萌生地對(duì)異性的好感要予以尊重，但是當(dāng)前學(xué)生最為主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，班主任不能支持學(xué)生早戀，更不能采取強(qiáng)制措施予以遏止，而是要與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到早戀和學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)系，重視這個(gè)問(wèn)題。既不能讓學(xué)生對(duì)早戀問(wèn)題感到羞愧，也不能讓學(xué)生忽視學(xué)習(xí)。班主任在進(jìn)行教育時(shí)，可以鼓勵(lì)早戀的學(xué)生相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，兩人共同努力學(xué)習(xí)，考取相同的大學(xué)，待時(shí)機(jī)成熟以后再考慮戀愛(ài)問(wèn)題。由此，學(xué)生便能夠?qū)υ鐟賳?wèn)題形成正確的認(rèn)知，相互鼓勵(lì)學(xué)習(xí)以提升學(xué)習(xí)水平。

四、落實(shí)交往育人，注重以真情感染學(xué)生

在中職院校的德育工作之中，班主任不僅要有機(jī)結(jié)合管理和教育，而且還要特別注重教育的獨(dú)立價(jià)值。班主任在傳統(tǒng)的德育理念之下，將重點(diǎn)集中在對(duì)學(xué)生的管理而非對(duì)學(xué)生的教育。換言之，就是班主任在開(kāi)展教育工作時(shí)，自己說(shuō)什么，學(xué)生就必須完成什么。久而久之，學(xué)生不僅喪失了獨(dú)立思考的能力和處理事情的能力，而且將會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生很大的反感。班主任在教育工作中要融入學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生的思維來(lái)分析問(wèn)題，將自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)融入其中，把自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知和感受講述給學(xué)生，讓學(xué)生能夠較為全面地對(duì)問(wèn)題形成認(rèn)知，由此使學(xué)生形成正確的思維意識(shí)。班主任要扭轉(zhuǎn)以往嚴(yán)厲和刻板的態(tài)度，強(qiáng)化與學(xué)生之間的情感交流和行為互動(dòng)，以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行相處，讓學(xué)生和班主任之間形成深厚的友誼，縮短師生之間的距離。班主任通過(guò)真實(shí)情感感染學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。但前提是班主任本身需要具有良好的思想素養(yǎng)。班主任在空閑的時(shí)間要深入學(xué)生群體中，探尋學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容，與學(xué)生尋找共同話題，通過(guò)與學(xué)生的日常交談和教學(xué)活動(dòng)，讓優(yōu)秀的品質(zhì)感染學(xué)生，讓學(xué)生在與班主任的日常交往中被班主任的優(yōu)秀品質(zhì)影響，向老師學(xué)習(xí)。

一言以蔽之，在素質(zhì)教育理念之下，德育已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，通過(guò)德育學(xué)生形成良好的個(gè)人品行和追求真善美的價(jià)值觀念。在中職教育之中，落實(shí)德育可以為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在中職院校的德育工作之中，為保證學(xué)生養(yǎng)成良好的思想素養(yǎng)，班主任應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，有機(jī)結(jié)合管理與教育工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體道德水平的提升，同時(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的良性發(fā)展。

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◎編輯 鄭曉燕