劉洋

[摘? ? ? ? ? ?要]? “理論不精、技能不強”成為當(dāng)前職業(yè)教育中學(xué)生普遍存在的問題。社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展對人才質(zhì)量的要求越來越高，職業(yè)教育作為培養(yǎng)社會需求實用型技術(shù)人才的重要基地，開展模塊化教學(xué)，更加注重學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識并能熟練運用計算機解決實際問題的能力，從而為學(xué)生更好地適應(yīng)信息化時代崗位工作提供必要的保障。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 模塊化教學(xué);中職課堂;計算機教學(xué);應(yīng)用策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0102-02

“模塊化”的概念最早出現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域，是一種利用模塊化結(jié)構(gòu)縮短計算機軟、硬件的設(shè)計思想?！澳K化教學(xué)”作為一種較為先進的培訓(xùn)模式，是基于深入分析每個職業(yè)和技能的基礎(chǔ)上，將職業(yè)能力的培養(yǎng)充分融入教學(xué)中，并根據(jù)工作過程或崗位規(guī)范，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為不同的教學(xué)模塊，通過各個模塊的學(xué)習(xí)，達到掌握知識與技能、培養(yǎng)能力的最終目的。下面筆者以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的“Word文字處理模塊”教學(xué)為例，具體探討模塊教學(xué)的實施策略。

一、中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前中職計算機教學(xué)存在課程內(nèi)容與學(xué)生工作實際嚴重脫節(jié)、課程設(shè)置缺乏彈性和針對性難以滿足不同崗位對學(xué)生工作的需求等諸多問題，而造成這些問題的原因在于教學(xué)模式的不合理。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)，將知識通過講解和板書的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生只能被動接受知識，但是經(jīng)過一段時間的探索后，學(xué)生的積極性會逐漸減退。再加之很少結(jié)合學(xué)生的職業(yè)崗位特點進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，受到課時的限制，使得學(xué)生難以在短時間內(nèi)精通如此多的技能，進而出現(xiàn)學(xué)生“理論不精、技能不強”的普遍現(xiàn)象。因此，在計算機教學(xué)中引入模塊化教學(xué)，有利于解決學(xué)生“精學(xué)”和“廣學(xué)”之間的矛盾，凸顯職業(yè)教育特色，促使學(xué)生理論知識、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的同步發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會發(fā)展需求的實用型技術(shù)人才。

二、模塊化教學(xué)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教材大綱，明確模塊教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容是為教學(xué)目標的實現(xiàn)而服務(wù)的。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，其所涵蓋的知識點越來越廣，且在不同的行業(yè)、崗位中呈現(xiàn)出不同的特點。在廣泛模塊化教學(xué)的過程中，需要根據(jù)中職教育本身的特點，結(jié)合計算機教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，明確模塊的教學(xué)內(nèi)容，將知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)融為一體，促進學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以“Word文字處理模塊”為例，文字處理是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的一個重要板塊內(nèi)容?，F(xiàn)階段，在計算機的圖形界面環(huán)境中，文字處理軟件主要有Word、WPS等，為我們提供了強大的文字編輯、排版、設(shè)計等功能。由于學(xué)生對于Word軟件的運用更為熟悉，因此，在具體的模塊教學(xué)中，我們結(jié)合Word系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生掌握文字處理功能。

在Word系統(tǒng)中，主要包括文字的錄入、編輯、排版、插入圖片和音視頻等基本功能。在數(shù)據(jù)共享方面，Word能夠與PPT、Excel等方便地進行數(shù)據(jù)信息傳遞、轉(zhuǎn)換，正因為Word系統(tǒng)有如此強大的功能，所以在各行各業(yè)中得到了廣泛的運用?；诖?，在Word文字處理模塊的教學(xué)中，我們結(jié)合Word系統(tǒng)，以撰寫完整的求職簡歷項目任務(wù)為載體，讓學(xué)生在項目化的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)置命令及文字處理功能。

（二）以項目為載體，細化教學(xué)模塊

在進行模塊化教學(xué)的過程中，為了讓教學(xué)更具有針對性，我們以項目為載體，對課程模塊進行細化，這樣便于課堂教學(xué)的具體實施和開展。求職信的設(shè)計與排版項目主要包括求職信的封面、內(nèi)容、個人簡歷等內(nèi)容。為此，結(jié)合求職信設(shè)計的特點，將文字處理的模塊教學(xué)分為四個子模塊，通過給不同學(xué)習(xí)小組分配不同的任務(wù)充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

模塊1：Word工作界面的認識和操作。

模塊2：求職信內(nèi)容的撰寫設(shè)計。在該模塊教學(xué)中，主要涉及Word中文本內(nèi)容的編輯與排版等知識要點。

模塊3：求職信中個人簡歷的編輯。在該模塊中涉及表格的制作和編輯等知識要點。

模塊4：求職信中封面的設(shè)計。在該模塊中主要設(shè)計圖形和文字的混合排版和編輯處理。

（三）針對子模塊，有效設(shè)計課堂教學(xué)活動

子模塊1：小組協(xié)作探討新建一個文檔的具體操作方法。在該模塊教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生認知Word系統(tǒng)，了解其工作界面和環(huán)境，使其掌握文件新建、打開、保存和操作的基本方法，同時通過對文件的操作，學(xué)會進行中文、英文輸入法的切換。最后，通過一些練習(xí)文稿的實踐輸入，幫助學(xué)生強化基礎(chǔ)知識及相關(guān)實際操作。

子模塊2：以一封優(yōu)秀的求職信為案例，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，共同分析求職信的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和書寫格式，并歸納總結(jié)創(chuàng)建一封求職信的具體步驟，提出撰寫“我的求職信”的項目任務(wù)。首先需要引導(dǎo)學(xué)生了解求職信的一般格式及特點，然后根據(jù)不同用人單位對求職人的要求，幫助學(xué)生撰寫具有個人風(fēng)格且能有效吸引人的求職信。接著利用“格式”菜單欄的講解和實踐操作，幫助學(xué)生掌握如何設(shè)置文字的格式、段落的排布等，在文本的編輯過程中要確保其層次清晰和條理分明，同時，還要了解分欄、首字下沉等一些特殊格式或特殊效果的設(shè)置方法。

子模塊3：通常在求職信的撰寫過程中，為了讓求職者的個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、所獲得獎項、個人能力等方面闡述得更加清晰、更加明確，同時也為了讓企業(yè)招聘人員能夠在短時間內(nèi)迅速地對求職者的經(jīng)驗和能力進行判斷，往往采取表格的形式制作個人簡歷。所以，個人簡歷的設(shè)計與編輯也是求職信撰寫中的重要組成模塊。在Word中提供了強大的表格處理與編輯功能，通過“插入表格”的方式，能夠快速地設(shè)計出具有固定行數(shù)、列數(shù)的表格，同時，還可以通過“表格和邊框”改變表格的行或列的寬度、外框、底紋和背景，從而使所設(shè)計的表格達到個人需求，這也是設(shè)計美觀漂亮表格的關(guān)鍵所在。為此，在該模塊中同樣以一篇簡歷表格為例，組織學(xué)生進行討論，了解個人簡歷的構(gòu)成，主要包括個人基本情況、學(xué)歷情況、工作履歷情況、求職意向等內(nèi)容，然后教師通過示范表格的創(chuàng)建步驟，讓學(xué)生通過實踐操作掌握表格的插入、排版、編輯等方法和技巧。

子模塊4：一封完整的求職信，除了包含個人介紹和簡歷之外，還需要具有醒目、精美的封面，這樣才能快速地引起招聘人員的注意，因此，如何進行圖文混排是本模塊教學(xué)中的重點。求職信封面的制作是一個圖文混排的過程，除了需要考慮各元素的大小、位置、顏色等因素之外，還需要體現(xiàn)本校的辦學(xué)特點、專業(yè)特色，透過封面也能反映出求職者的個人品位和喜好，能為求職者贏得競爭優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，教師主要通過對一些封面實例的對比分析，讓學(xué)生了解各自的優(yōu)劣勢所在，通過反復(fù)的操作實踐，掌握封面設(shè)計的要領(lǐng)，從而順利完成求職信撰寫的任務(wù)。因此，在該模塊的過程中，以小組為單位，讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些優(yōu)秀的求知封面設(shè)計，并結(jié)合自身專業(yè)特點，設(shè)計出具有個人特色的求職封面。

三、結(jié)束語

模塊化教學(xué)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，使得教師的“教”更具有針對性，顯著提高學(xué)生的動手實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)方向、學(xué)習(xí)情況等，選擇不同的專業(yè)模塊進行學(xué)習(xí)，既能滿足他們對計算機學(xué)習(xí)的需求，又能滿足職業(yè)崗位對學(xué)生能力的需求，為此，筆者在借鑒相關(guān)學(xué)校和專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分借助學(xué)校已有資源和優(yōu)勢，促進自身教學(xué)質(zhì)量的提高，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳芳.中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)實踐探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（17）：22-23.

[2]許武.模塊化教學(xué)在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2016（15）：88-89.

[3]李群.模塊化教學(xué)在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐[J].中國信息技術(shù)教育，2014（10）：25.

◎編輯 張 慧