陳小燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 音樂(lè)課程在中職學(xué)前教育中占據(jù)重要地位，應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。首先分析了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的概念，然后分析了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的獨(dú)有特點(diǎn)，最后分析了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用，從突出中職學(xué)前教育音樂(lè)課程的特點(diǎn)、突出中職學(xué)前教育音樂(lè)課程的本土化、通過(guò)即興教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、借助樂(lè)器使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)四方面進(jìn)行探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;音樂(lè)課程;中職學(xué)前教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）47-0096-02

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求也是越來(lái)越高。中職院校的學(xué)生，不僅需要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要有過(guò)硬的藝術(shù)技能。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，具有良好的音樂(lè)素養(yǎng)是非常重要的。新時(shí)期，中職學(xué)前教育要積極學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，在音樂(lè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才能，提高學(xué)生在音樂(lè)上的創(chuàng)造能力。其中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)可以起到良好的促進(jìn)作用，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)前教育人才，使學(xué)生在院校中學(xué)習(xí)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在日后的工作中能夠得心應(yīng)手，為幼兒教育貢獻(xiàn)自己的一分力量。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法介紹

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾·奧爾夫創(chuàng)造的，現(xiàn)在已經(jīng)成為音樂(lè)教育界三大體音樂(lè)體系之一，對(duì)音樂(lè)教育具有重大的指導(dǎo)意義。在20世紀(jì)20年代，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，卡爾·奧爾夫意識(shí)到這一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)不斷鉆研創(chuàng)造出了新的教育方法，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從此奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法風(fēng)靡五十多個(gè)國(guó)家[1]。20世紀(jì)80年代，在國(guó)內(nèi)開(kāi)始流行，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，逐漸受到音樂(lè)教育界的認(rèn)可，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探究和設(shè)計(jì)之后，形成了一套符合中國(guó)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)法，在國(guó)內(nèi)逐漸推廣開(kāi)來(lái)。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的獨(dú)有特點(diǎn)

（一）具有綜合性

音樂(lè)對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是與生俱來(lái)的本能，是隱藏在血液中的要素。音樂(lè)可以和舞蹈、文化、語(yǔ)言等相互結(jié)合，可以直擊人類(lèi)的心靈，促進(jìn)人類(lèi)心底的情感表達(dá)。音樂(lè)是一項(xiàng)具有綜合性能的富有生命力的表達(dá)方式。但是，隨著社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展，在快節(jié)奏的生活中人們逐漸喪失了傳統(tǒng)最自然、最真實(shí)的載歌載舞的音樂(lè)原始狀態(tài)，人們的情感不再輕易表露出來(lái)，或者以最理性的方式進(jìn)行表達(dá)，造成了心靈的荒蕪。針對(duì)這樣的情況，奧爾夫教學(xué)法可以進(jìn)行改善。奧爾夫主張通過(guò)綜合性的方式將動(dòng)作、游戲、節(jié)奏、語(yǔ)言等統(tǒng)統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，以接近自然的方式促進(jìn)人們內(nèi)心對(duì)音樂(lè)表達(dá)的渴望。

（二）具有參與性

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，往往只重視音樂(lè)知識(shí)的傳授，教師都是采用“填鴨式”的教學(xué)方式直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法注重學(xué)生在課堂的參與度，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中通過(guò)唱歌、游戲、跳舞等快樂(lè)的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中感受到音樂(lè)的魅力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)能夠得到更多的實(shí)踐，從而提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，音樂(lè)審美能力也會(huì)有一定程度的提高。陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，健全學(xué)生的人格。

（三）具有即興性

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法將即興演奏作為教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目。即興演奏是一種完全自由、即興的教學(xué)方式，讓學(xué)生在音樂(lè)中自由探索，挖掘出更多的可能性。奧爾夫認(rèn)為，讓學(xué)生在音樂(lè)演奏中即興表演，可以增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深層理解，可以促進(jìn)學(xué)生肢體動(dòng)作的更多表現(xiàn)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中激發(fā)無(wú)限的潛能和想象力，在音樂(lè)的海洋中自由遨游[2]。即興演奏可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的求知欲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的向往，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即興演奏不僅僅是一種教學(xué)方式，更是進(jìn)行音樂(lè)教育的最終目標(biāo)，培養(yǎng)更多的創(chuàng)作型人才。

（四）具有本土性

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法尊重音樂(lè)的多元化，鼓勵(lì)音樂(lè)能夠全方位發(fā)展。但是，在音樂(lè)教育中，必須要以本國(guó)的音樂(lè)文化為出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生先了解和學(xué)習(xí)本國(guó)的民族音樂(lè)和兒童歌曲，在完全吸收掌握之后再學(xué)習(xí)其他地區(qū)的音樂(lè)文化。借鑒和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的音樂(lè)文化，嘗試和本國(guó)的音樂(lè)進(jìn)行碰撞，追求音樂(lè)的多元化和差異性發(fā)展。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥赜械囊魳?lè)文化創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，使音樂(lè)教學(xué)更具本土性，更符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職學(xué)前教育的實(shí)施策略

（一）突出中職學(xué)前教育音樂(lè)課程的特點(diǎn)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，要求中職學(xué)前教育音樂(lè)課程能夠培養(yǎng)出具有綜合性能力的學(xué)生，既提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，又可以提高學(xué)生的綜合藝術(shù)水平，保障學(xué)生在日后的工作中能夠發(fā)展得更順利，對(duì)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極的作用[3]。但是，在當(dāng)前很多中職學(xué)前音樂(lè)教育中，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升不夠重視，教學(xué)內(nèi)容太單一，與其他藝術(shù)學(xué)科的融合性較差，等等，存在一系列的問(wèn)題。應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以對(duì)這一情況進(jìn)行改善。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法提倡提升學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的綜合能力，在中職院校中，教師要根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力建立相關(guān)的綜合性音樂(lè)課程體系，在教學(xué)中強(qiáng)化綜合能力的作用，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)自身的綜合能力，在音樂(lè)道路上能夠走得更遠(yuǎn)。例如，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)課程的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)歌唱、舞蹈、朗誦等形式加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感表達(dá)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出對(duì)音樂(lè)獨(dú)有的潛能。在豐富多彩的課程內(nèi)容中增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解，使學(xué)生切身感受到音樂(lè)的魅力，從而更加深入地學(xué)習(xí)音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)。在提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還有效地提高了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（二）突出中職學(xué)前教育音樂(lè)課程的本土化

中職音樂(lè)教育是我國(guó)師范教育的重要組成部分，是提供幼兒藝術(shù)教育師資的重要搖籃。不僅承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒音樂(lè)教師的重要責(zé)任，更肩負(fù)著傳承和發(fā)展中華民族音樂(lè)文化的重任。如果在中職學(xué)前音樂(lè)教育中過(guò)多地講解西方音樂(lè)文化，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生本民族音樂(lè)文化知識(shí)的缺失，不利于本民族音樂(lè)的傳承和發(fā)揚(yáng)。應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以加強(qiáng)中職學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)本民族音樂(lè)文化的重視，在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)文化的融合。在現(xiàn)代音樂(lè)教育中，要重視音樂(lè)文化的多元性，使音樂(lè)能夠吸納更多的元素，促進(jìn)音樂(lè)永遠(yuǎn)保持新鮮。在中職學(xué)前音樂(lè)教育中，要充分挖掘本土優(yōu)秀的音樂(lè)文化，讓學(xué)生掌握更多的民族音樂(lè)知識(shí)，才能去更好地融合外界音樂(lè)。例如，在廣東省中職學(xué)前音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要先學(xué)習(xí)本土的粵語(yǔ)歌曲，然后再了解其他地區(qū)的優(yōu)秀音樂(lè)文化，最后再學(xué)習(xí)國(guó)外多種多樣的音樂(lè)形式[4]。在保證傳統(tǒng)音樂(lè)文化得到傳承的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，讓學(xué)生了解更多的音樂(lè)理念和音樂(lè)視野，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)的多元化發(fā)展，使學(xué)生的綜合音樂(lè)能力能夠有效提升。

（三）通過(guò)即興教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著素質(zhì)教育的推動(dòng)，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性能力。尤其在中職學(xué)前音樂(lè)教育中，更要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視，增強(qiáng)學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備成為優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足學(xué)前教育對(duì)高質(zhì)素教師的要求。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，通過(guò)其即興演奏的方式，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。教師在授課過(guò)程中，不應(yīng)占據(jù)太多的課堂時(shí)間，要給學(xué)生留足時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)，在音樂(lè)方面缺乏基礎(chǔ)知識(shí)以及表演實(shí)踐，在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂進(jìn)行表演。例如，在鋼琴課上，可以將班內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)組內(nèi)成員各司其職。有負(fù)責(zé)編排舞蹈的、有負(fù)責(zé)編曲的、有負(fù)責(zé)編寫(xiě)歌詞等，在課堂中給每組學(xué)生二十分鐘的創(chuàng)作時(shí)間，編排出一小段的鋼琴演奏[5]。這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓班內(nèi)的所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。在這樣的教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力以及合作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要在教學(xué)中多為設(shè)計(jì)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，可以無(wú)限地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛力，讓學(xué)生在合作中探索，在實(shí)踐中創(chuàng)新，可以使學(xué)生獲得寶貴的音樂(lè)經(jīng)歷，而這種的經(jīng)歷必須要學(xué)生親自實(shí)踐才可以獲得。

（四）借助樂(lè)器使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的課堂變得活潑有趣。奧爾夫認(rèn)為，樂(lè)器是表現(xiàn)音樂(lè)的重要形式，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。在中職學(xué)前教育課程中，教師要善于使用樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度。樂(lè)器不僅僅是指鋼琴、吉他等熟悉的樂(lè)器，還可以帶領(lǐng)學(xué)生自制打擊樂(lè)器。例如，生活中常見(jiàn)的東西都可以做成打擊樂(lè)器，易拉罐、沙包、碗筷等。在課程中應(yīng)用這些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，并且讓學(xué)生根據(jù)這些樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作，可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)和音感能夠有豐富的認(rèn)知，還能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

綜上所述，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職學(xué)前教育音樂(lè)課程教育中具有重要的作用，作為中職的教師要不斷加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)水平，認(rèn)真鉆研奧爾夫教學(xué)法，使其融合到音樂(lè)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的提升，使學(xué)生符合市場(chǎng)幼兒教育教師的標(biāo)準(zhǔn)。中職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為國(guó)家輸送更多的新型人才，促進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯修楣.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用實(shí)踐[J].黃河之聲，2019（7）：76.

[3]樊子菡.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職學(xué)前教育鋼琴課中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2018（23）：78.

[4]郭紅梅.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2019（2）：199.

[5]蔣晶晶.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理教學(xué)中的實(shí)踐策略研究[J].課程教育研究，2018（51）：211-212.

◎編輯 張 慧