楊龍芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，在基礎(chǔ)課程方面的學(xué)習(xí)與普通高中生相比較弱，尤其是數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，所以，中職教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要使用合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，越來(lái)越多的課堂教學(xué)在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，使教學(xué)方式得到了很好的創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升都起到很好的幫助。因此，在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)越性，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，做到因材施教，進(jìn)而提高教學(xué)效果。鑒于此，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行分析，以供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）47-0074-02

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了很大的改變，各種信息技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)中，像多媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課以及各類學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)很大的幫助，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式。在這樣的教育環(huán)境下，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)越性，使用合理的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其數(shù)學(xué)思維能力得到更好的培養(yǎng)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面的問(wèn)題

數(shù)學(xué)課程的邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，對(duì)中職學(xué)生來(lái)講，在基礎(chǔ)知識(shí)方面較為薄弱，尤其是數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)存在較大的難度，學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就逐漸失去興趣。沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就失去了動(dòng)力，學(xué)習(xí)能力得不到有效的提升，也影響了教學(xué)效率。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心態(tài)也存在差異，進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)生在升學(xué)方面的壓力就減小很多，有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了松懈，各個(gè)課程的學(xué)習(xí)都憑借興趣，對(duì)有興趣的課程學(xué)習(xí)就比較認(rèn)真，而對(duì)需要花費(fèi)較多腦力、學(xué)習(xí)具有一定難度的課程就不感興趣，對(duì)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，進(jìn)而影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

（二）教學(xué)方面的問(wèn)題

在中職教學(xué)中，教育的目的主要是為了培養(yǎng)技能型人才，所以在教學(xué)中比較注重學(xué)生的專業(yè)課，而對(duì)部分基礎(chǔ)課程教學(xué)投入的精力相對(duì)就少一些[1]。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，使用的教學(xué)方法比較單一固定化，通常都是教師講授，學(xué)生練習(xí)，這種固定化的教學(xué)方式仍然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸為主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上感覺(jué)比較乏味，而且由于數(shù)學(xué)知識(shí)的形象思維、邏輯思維要求較高，學(xué)生在理解方面存在一定的難度，教師在教學(xué)方式上缺乏靈活性，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不足，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)越性

（一）更便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，課堂教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，可以引入圖像仿真技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，使以往的課堂學(xué)習(xí)方式得到較大的改變，課程中比較抽象、難理解的知識(shí)能夠借助相應(yīng)的技術(shù)轉(zhuǎn)化成具象的知識(shí)，這樣學(xué)生就更容易理解，而且通過(guò)與實(shí)際例子的結(jié)合，學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)能力方面也能夠得到有效提高。

（二）教學(xué)資源得到豐富

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資源、制作教學(xué)課件等，網(wǎng)絡(luò)中大量的教學(xué)資源能夠提供給教師，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以加入更多的內(nèi)容，而且教學(xué)方法的使用也更加靈活，比如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法都可以應(yīng)用，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自行搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，教學(xué)資源得到很好的豐富。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到提升

由于數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要使用合理的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變課堂乏味的現(xiàn)狀，使數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)更加直觀。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，可以通過(guò)使用GIF動(dòng)畫(huà)、圖像仿真等方式，讓學(xué)生能夠有一個(gè)較為形象的學(xué)習(xí)情境，這樣教學(xué)中的難點(diǎn)就可以找到突破點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到一定的鍛煉，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力提高了，學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性更高。

（四）使教學(xué)的互動(dòng)性更強(qiáng)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師在教學(xué)時(shí)可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生形成互動(dòng)，比如使用微課或者是釘釘，教師可以將學(xué)習(xí)資料上傳到相應(yīng)的平臺(tái)中，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且如果遇到問(wèn)題時(shí)，在平臺(tái)中就可以向教師提問(wèn)，教師在線為學(xué)生解答學(xué)習(xí)方面的疑惑，使學(xué)生和教師之間的溝通交流方式得到進(jìn)一步拓展，學(xué)生不僅可以在課堂中與教師進(jìn)行互動(dòng)，還可以利用碎片化的時(shí)間與教師進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式

（一）使用“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體方式進(jìn)行教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)過(guò)程中使用多媒體方式得到廣泛的應(yīng)用，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程進(jìn)行演示，以便學(xué)生可以更好地理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的直觀性[2]。如今使用“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體方式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)較為普遍，將其中比較難理解、抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程有一個(gè)直觀的了解，這樣學(xué)生的思維可以得到鍛煉，對(duì)知識(shí)的印象也會(huì)更加深刻。其中可以使用幾何畫(huà)板，能夠使教學(xué)效果得到明顯提高。例如，在教學(xué)有關(guān)對(duì)數(shù)函數(shù)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始對(duì)這一函數(shù)并沒(méi)有直觀的理解，這時(shí)教師就可以使用幾何畫(huà)板作函數(shù)圖像，讓學(xué)生將對(duì)數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更加容易，通過(guò)幾何畫(huà)板的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象也會(huì)更加深刻。通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體課件，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)存在的不足，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)直觀的印象，而且這樣學(xué)生也可以掌握對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也會(huì)投入更多的精力，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）使用“互聯(lián)網(wǎng)+”微課的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，由于中職學(xué)生課程的學(xué)習(xí)還包含專業(yè)課程，對(duì)學(xué)生的教育也更加注重實(shí)踐技能的提升，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要注意將知識(shí)點(diǎn)盡可能地與專業(yè)課程進(jìn)行銜接，同時(shí)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)以模塊方式進(jìn)行劃分，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”微課的方式讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)[3]。這種教學(xué)方式主要是使用微課視頻，將單個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻進(jìn)行講授，學(xué)生通過(guò)使用移動(dòng)終端設(shè)備就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式的教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)、鞏固，而且也能夠與教師進(jìn)行在線互動(dòng)，其中視頻的呈現(xiàn)可以是多樣化的，圖片、文字等結(jié)合的形式，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情境化的展示。例如教學(xué)集合的概念這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以在微課制作中加入部分生活場(chǎng)景的圖片，讓學(xué)生通過(guò)微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)集合相關(guān)概念知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加形象。

（三）使用“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂的方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課改以后，課堂教學(xué)的過(guò)程更加注重凸顯學(xué)生的主體地位，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該使用一定的教學(xué)方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性[4]。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的環(huán)境下，可以使用“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂的方式，這主要是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中教師的講授不再占據(jù)更多的時(shí)間，而是學(xué)生在課堂上可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻、搜索學(xué)習(xí)資料、與同學(xué)討論交流等，進(jìn)而掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)不等式的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師將教學(xué)的內(nèi)容制作成視頻，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，通過(guò)班級(jí)群組文件進(jìn)行分享，同時(shí)為學(xué)生設(shè)置了訓(xùn)練習(xí)題，在課堂上，學(xué)生借助教學(xué)視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后將自己存在疑惑的地方記錄下來(lái)，在總結(jié)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將問(wèn)題進(jìn)行匯總，與同學(xué)討論，與教師交流，通過(guò)思維碰撞，完成自主學(xué)習(xí)。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”多種方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)的方式在教學(xué)中是一種良好的方法，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，可以使用“互聯(lián)網(wǎng)+”小組合作學(xué)習(xí)的方式。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師可以發(fā)起小組合作學(xué)習(xí)的意見(jiàn)征求，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，以使學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力得到培養(yǎng)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)關(guān)聯(lián)教學(xué)課件和微信，建立班級(jí)群，學(xué)生進(jìn)入班級(jí)群后，可以將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有解決的問(wèn)題展示在平臺(tái)中，通過(guò)小組合作討論的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，最后再將問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一匯總，教師為學(xué)生解答最終沒(méi)有解決的問(wèn)題。利用視頻的彈幕功能可以提出問(wèn)題與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流，例如，在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師將教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行分享，學(xué)生觀看視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在遇到疑惑的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)彈幕在線上與同學(xué)進(jìn)行討論，邊學(xué)習(xí)邊將解決不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)習(xí)的效率得到了較好的提升。另外，在教學(xué)中教師還利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增加了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列的有關(guān)知識(shí)時(shí)，計(jì)算銀行利率問(wèn)題，教師組織學(xué)生使用Excel軟件建立數(shù)列相關(guān)計(jì)算的工作表，通過(guò)其中的函數(shù)計(jì)算公式，對(duì)年收益以及存款額度等進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生解決問(wèn)題的手段得到豐富，進(jìn)而使其在生活中可以更好地使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。最后，在課后反饋環(huán)節(jié)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)統(tǒng)計(jì)后臺(tái)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成情況進(jìn)行整合，然后給予反饋和評(píng)價(jià)，將其中存在問(wèn)題最多的讓學(xué)生多次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣課后鞏固更有針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，教學(xué)方法的使用得到了更好的豐富，在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體、小組合作等方式應(yīng)用其中，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑更廣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生充分地利用碎片化的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馮永霞