卞青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職階段的英語課程教學中，英語閱讀教學是比較重要的內(nèi)容，教師在實際教學中要充分注重教學方法的創(chuàng)新應用，為學生高效化學習英語閱讀內(nèi)容起到促進作用。面對新的教學改革發(fā)展形勢，教師要注重從學科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)展開教學活動，改善傳統(tǒng)的英語教學現(xiàn)狀?；诖耍染椭新氂⒄Z閱讀教學的問題以及學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵加以闡述，然后就學科核心素養(yǎng)下中職英語閱讀教學措施的實施進行詳細探究，希冀能從理論層面進行英語閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究，為實際教學工作的開展起到積極作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;核心素養(yǎng);閱讀教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0066-02

中職英語閱讀教學中教師采用傳統(tǒng)的閱讀教學方法已經(jīng)不適用實際教學要求，為能從整體上提升英語閱讀教學的質(zhì)量，教師就要充分注重教學方法的創(chuàng)新，注重對學生學科核心素養(yǎng)的積極培養(yǎng)，從而才能真正有助于學生可持續(xù)學習發(fā)展，才能有助于促進英語閱讀教學質(zhì)量有效提高。

一、中職英語閱讀教學存在的問題及學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）中職英語閱讀教學問題

從中職英語閱讀教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教學中存在的問題是比較突出的，從以下幾點進行闡述。

1.學生缺乏學習動力

中職生在英語基礎方面較為薄弱，英語課堂教學中學生對英語閱讀知識的學習動力不足，對英語課程學習沒有學習興趣，一些學生有自卑的心理，對英語知識的重要性沒有全面認識，使學生在英語知識的實際學習中動力缺乏，這就必然會影響學生后續(xù)的學習發(fā)展[1]。

2.沒有結(jié)合學生專業(yè)

中職英語閱讀教學方面教師沒有和學生的專業(yè)特點相結(jié)合，教學中只注重理論知識的傳授，而忽視了學生專業(yè)能力的提升，英語閱讀教學中所運用的教材缺乏和學生專業(yè)的聯(lián)系，使英語教學的實用性不高，影響英語課堂教學的最終效果呈現(xiàn)。

3.內(nèi)容針對性不強

中職階段的英語課堂教學工作實施中，教師需要從英語閱讀教學的內(nèi)容層面豐富化呈現(xiàn)，從而才能真正有助于調(diào)動學生學習的主動積極性[2]。而從實際英語閱讀教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教師并沒有針對學生的實際學習興趣來優(yōu)化教學內(nèi)容，學生在學習的時候感到枯燥乏味，學習的積極性不高。

4.教學方法有待創(chuàng)新

中職階段的英語閱讀教學工作開展中，教師為能提升教學質(zhì)量，需要從教學方法的創(chuàng)新層面加強重視，只有采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生學習的主動積極性，才能真正為促進學生學習質(zhì)量的提升打下基礎，才能有助于活躍英語課堂氛圍，調(diào)動學生學習的主動積極性。而在實際教學中教師采用的教學方法比較單一，“灌輸式”的教學方式已經(jīng)不適應現(xiàn)階段學生學習英語知識的需要，使整體的教學效率較為低下[3]。

（二）中職英語閱讀教學學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

中職階段的英語閱讀教學中教師為促進教學質(zhì)量有效提升，教師在課堂中就要注重有側(cè)重點地展開教學活動，通過加強對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能真正有助于促進學生良好學習。英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵比較豐富，教師在英語閱讀教學中要針對學生學科核心素養(yǎng)進行針對性培養(yǎng)，從而才能真正有助于提升學生學習的主動積極性，為學生良好的學習發(fā)展打下堅實基礎。學科核心素養(yǎng)中語言能力、學習能力、思維品質(zhì)、文化品格、職業(yè)道德素養(yǎng)都是重要的內(nèi)容，教師為促進學生高效化學習，就要注重從這些學科核心素

養(yǎng)的培養(yǎng)方面加強重視，為學生可持續(xù)發(fā)展打下堅實

基礎。

二、學科核心素養(yǎng)下中職英語閱讀教學措施

學科核心素養(yǎng)下的中職英語閱讀教學工作的開展，需要從多方面措施的實施上加強重視，以下幾點措施的實施可供參考。

（一）注重學生語言能力素養(yǎng)培養(yǎng)

教師在英語閱讀教學中要充分注重加強對學生語言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是提高學生綜合學習能力的重要保障，只有從這些基礎層面得到強化，才能為學生的學習發(fā)展打下堅實基礎。教師在英語閱讀教學中以學生為中心展開教學活動，促進學生的綜合學習能力有效提高，避免單一的在英語閱讀教學中講述語法以及詞匯，讓學生的語言能力在英語閱讀學習中有更大的發(fā)展進步，從而才能真正有助于促進學生良好學習。英語語言能力包含聽、說、讀、寫的要點，教師在閱讀教學中要選擇適當?shù)拈喿x內(nèi)容和英語聽力進行結(jié)合，以及注重學生寫作能力和口語表達能力的培養(yǎng)，通過英語閱讀教學活動作為契機，促進學生綜合語言能力提升，只有如此才能真正有助于提高學生的語言能力素養(yǎng)，為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎[4]。教師在英語閱讀教學中要注重和學生的學習特征相結(jié)合，在While-reading教學環(huán)節(jié)通過小組活動的方式促進學生高效地學習閱讀內(nèi)容，引導學生圍繞主題訓練口語表達能力，教師通過多樣化的方式為學生呈現(xiàn)英語閱讀的內(nèi)容，如通過音視頻的方式，調(diào)動學生學習的興趣，讓學生在語言素養(yǎng)能力上得到有效提升。

（二）注重學生文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)

教師在英語閱讀教學中對學生文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)是比較關(guān)鍵的，要注重將英語閱讀的背景知識以及文化價值挖掘出來，促進學生了解不同國家的文化，這對學生跨文化意識的培養(yǎng)能起到積極作用。學生在閱讀中對文化背景不了解，就無法正確地理解閱讀的內(nèi)容，所以教師在閱讀教學中就要充分注重從文化品格的培養(yǎng)方面加強重視，采用不同的教學方法讓學生理解背景知識[5]。如英美的語言運用有著不同，美式英語更為簡潔，更接近發(fā)音color/colour，realize/realise，通過讓學生從不同的發(fā)音上了解不同的差異，對英美語言表達的不同進行分析，讓學生從文化差異的角度進行理解，這有助于解除學生學習中的疑惑。教師在閱讀內(nèi)容的講述中，要充分注重以學生文化品格的素養(yǎng)培養(yǎng)為要點，讓學生對文章中涉及的文化歷史知識進行學習，從而提高學生的綜合學習能力。

（三）注重學生思維品質(zhì)素養(yǎng)培養(yǎng)

教師在英語課程教學中講述英語閱讀內(nèi)容時，要充分注重教學方法的創(chuàng)新應用，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極促進作用。英語閱讀教學中通過從文本解讀的角度出發(fā)，加強學生思維品質(zhì)的積極培養(yǎng)，這對調(diào)動學生學習的積極性以及提升學生的綜合學習能力，促進學生思維的發(fā)展有著積極意義[6]。思維品質(zhì)是學生學習英語知識必備的能力，這一思維品質(zhì)對學生分析理解能力以及推理判斷能力的發(fā)展都會產(chǎn)生很大的影響，所以英語閱讀教學中教師就要注重引導學生從實際閱讀中解讀文本的內(nèi)涵，讓學生抓住閱讀中的要點知識，了解詳細的信息，從而帶動學生思考，學生只有在思考的情況下才能發(fā)揮發(fā)散思維的作用，為學生的思維品質(zhì)提升起到積極促進作用。思維品質(zhì)的培養(yǎng)中教師可通過問題設置的方式引導學生從淺到深進行思考，促進學生對文本解讀的能力得到有效提升。

（四）注重學生的學習能力素養(yǎng)培養(yǎng)

教師在英語閱讀教學過程中對學生學習能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師在課堂中科學設計閱讀教學內(nèi)容，讓學生掌握閱讀解題的能力以及閱讀的技巧，促進學生在英語閱讀課堂中學習到更多的知識技能，為學生后續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎。英語閱讀課程教學過程中，教師要充分注重方法的創(chuàng)新應用，通過將多媒體技術(shù)在英語閱讀教學中加以科學化運用，為激發(fā)學生的學習興趣打下基礎，教師要注重尊重學生個性，以及注重學生學習的個體差異，通過差別對待設計學習目標，提升學生的綜合學習能力。英語閱讀中通過對學生閱讀技巧的傳授，讓學生在閱讀中能夠把握重點，通過不同閱讀方式的融入，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生閱讀學習的效率。

三、結(jié)語

英語課程教學工作的開展過程中，教師要充分注重從學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面加強重視，從整體上提升英語閱讀教學的質(zhì)量水平，為學生可持續(xù)學習發(fā)展起到促進作用。實際英語閱讀教學中教師培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，這對提高英語閱讀教學整體質(zhì)量能起到積極促進作用。

參考文獻：

[1]肖瓊.英語學科核心素養(yǎng)視域下的中職英語閱讀教學實踐[J].教育教學論壇，2019（52）：272-273.

[2]宋鵬超.論英語學科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學[J].中國校外教育，2019（36）：84，86.

[3]尹進軍.英語學科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：84-85.

[4]王黎.英語學科核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（7）：76-78.

[5]張寧.英語學科核心素養(yǎng)視角下的初中英語閱讀教學活動設計與反思：以Unit 2 In England，you usually drink tea with milk為例[J].英語教師，2019，19（6）：123-125.

[6]秦丹鳳.英語學科核心素養(yǎng)在中職英語閱讀教學中的探索與實踐[J].職業(yè)，2018（17）：100-101.

◎編輯? 馮永霞