曹生讓

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?數(shù)學作為基礎(chǔ)學科，一直以來都備受廣大教育工作和學生所關(guān)注，由于數(shù)學本身強調(diào)邏輯思維以及推理能力，不少學生對數(shù)學的反饋都表示比較困難，學習起來壓力較大。傳統(tǒng)教學方式多是基于紙質(zhì)材料和資源進行學習、考核、測試以及教學，隨著課程改革的不斷深化，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷滲透到教育中，打造優(yōu)質(zhì)教學和交流平臺已經(jīng)成為主流趨勢。針對當前數(shù)學的教學現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合教育平臺的建設特點進行深入研究，以提升教學質(zhì)量、促進數(shù)學的教學效率為主要目的，提出相關(guān)創(chuàng)新策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?數(shù)學;核心素養(yǎng);教育;創(chuàng)新

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）48-0216-02

數(shù)學需要教師幫助學生認識其內(nèi)在含義，是教育和引導學生建立數(shù)學思維的過程，我們要改變傳統(tǒng)的教學思維，創(chuàng)新運用多種教學資源，以科學的方式加以利用，并能夠在師生之間形成一種良性互動，并促成學生形成學習反思，進而提高教學效率。

一、數(shù)學教育中導致核心素養(yǎng)培育缺失的問題

在數(shù)學教育中，很多教師忽視了學生核心素養(yǎng)的培育，多種因素導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)：（1）忽視教育實踐，理論知識不扎實。與其他學科不同，數(shù)學教學具備更強的實用性和操作性，因此，教學理論與實踐相結(jié)合的方式更利于教學的開展。課堂教學之所以出現(xiàn)問題，就是由于實踐角度的挑選較為隨意，缺乏認可度。隨著學科的發(fā)展，教學的知識內(nèi)容和實踐方式也發(fā)生著改變，但部分教師沒有意識到這一點，照本宣科的教學方式仍占據(jù)大部分教學時間，因此，學生難以獲得更好的學習角度，造成學習重點偏移、效能低的結(jié)果。（2）教學方式陳舊，無法發(fā)揮教學應有的效果。在數(shù)學教學中，教學方法的選用，教學活動的設置在很大程度上決定了教學的效果。隨著數(shù)學學科的發(fā)展，很多具有現(xiàn)實意義的活動，已經(jīng)可以滿足學生的學習需求。比如線上學習的方式就可以讓學生更多地獲取相關(guān)的知識;合作科研能讓學生深化對學科知識的理解，開闊自己的眼界，但是這些教學手段并沒有應用到常規(guī)的教學當中，所以造成了教學效果不佳。（3）學科結(jié)合不夠，降低了學生的學習效果。數(shù)學作為實踐性學科，與其他學科有一定的關(guān)聯(lián)，在學習的過程中教師可以有意識地挖掘數(shù)學學科與其他學科在知識、方法、技能上的關(guān)聯(lián)，幫助學生編織更為合理的思維網(wǎng)絡，提高學生的感知和記憶能力，促進學生獲取知識。但在教學當中，很多教師并沒有關(guān)注到這一點。將多種學科的思維理論和教學實踐方式相割裂，降低了學生的學習效率。

二、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的價值

數(shù)學教育是教師依據(jù)教學大綱、教育目標等對學生進行的有計劃、有目的、有策略的教學活動，讓學生獲得知識和能力的發(fā)展，因此，我們要重視學生的主體作用。我們知道，基本的教學模式包括傳授式、活動式、發(fā)現(xiàn)式和發(fā)展式，這些方式各有利弊，因此，隨著教學的發(fā)展，人們越來越傾向于將多種形式相結(jié)合，以此適應不同的課堂需要，數(shù)學教學也是如此。為了更好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學科的結(jié)合，我們首先要明確核心素養(yǎng)的培育要點，有針對性地進行教育改革和教育創(chuàng)新，提升學生的數(shù)學理解與認知能力，實現(xiàn)教育創(chuàng)新目標。

在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，數(shù)學教師的教、學生的學是教學的兩個基本方面，課堂教學是聯(lián)系二者的基礎(chǔ)，部分教師之所以“知而不用”，就是因為傳統(tǒng)教學法具備了很多優(yōu)勢。（1）傳統(tǒng)教學法可以節(jié)省課堂的時間，滿足教師最大限度傳播知識的需求。（2）教師可以更好地組合理論知識與前人經(jīng)驗，幫助學生獲得最大的收益。（3）對于理論知識的學習，更適于采用傳授式講解的方法，以保障知識原理的準確性。至此，我們已經(jīng)明確了問題的癥結(jié)，那么如何改變這樣的局面呢？最好的方式就是讓學生在自主學習中獲益，達到教學的既定目標。為此，我們需要從新的角度觀察教學問題，讓教師發(fā)揮主導作用，又不剝奪學生的主體價值。

三、在數(shù)學教育中培育學科核心素養(yǎng)的具體策略

（一）堅持以學生導向開展數(shù)學教育

通過以上的論述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學教學中要充分重視學生的主體作用，只有這樣才能夠避免教學問題的發(fā)生，提高學生對數(shù)學的認識，促進數(shù)學教師教學能力的提高。為此，我們應將核心素養(yǎng)作為開展創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學研討中利用適當?shù)氖侄?，豐富教學形式，拓展教學內(nèi)容，提高教學效率。學生的需求是至關(guān)重要的，縱觀數(shù)學教材，我們會發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容的安排越發(fā)地體現(xiàn)對人本價值的追求，因此在設計教學的過程當中，我們應以學生需求為導向，開發(fā)數(shù)學課程的價值，用具體的手段滿足學生的自我的認知需求和自我提升的需要。成長時期是學生都須經(jīng)歷的人生過程，他們的生理和心理都會產(chǎn)生一些變化，面對這些變化，學生會有一些羞澀甚至迷茫，所以，數(shù)學教師可以借助課程教學來解開學生的心結(jié)。針對這些心理問題，教師可以營造輕松的課堂氛圍，布置課堂環(huán)境讓學生采用交流和展示的方式去克服困難。作為教師，要打造現(xiàn)代課堂，提升學生對數(shù)學知識的理解能力，進而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二）強化數(shù)學知識與學生的聯(lián)系程度

數(shù)學課堂教學可以與學生的生活實際相關(guān)聯(lián)，這樣既可以調(diào)動學生的參與意識，又能夠讓數(shù)學知識變成反哺生活的重要手段。學生可以通過學習相關(guān)的知識解決生活中常見的問題，讓他們獲得成功的體驗，這也是數(shù)學課程創(chuàng)新的意義所在。將數(shù)學教學與生活實際相關(guān)聯(lián)能夠為知識和應用搭建起一座橋梁，有效地輸送創(chuàng)新元素帶來的收益，讓學生更好地理解數(shù)學知識。學生的生活化學習應該體現(xiàn)在合作學習這個角度上，對于數(shù)學教學而言，知識的傳輸和實踐的應用已經(jīng)不是一個難點。因此，在熟悉合作學習理論的基礎(chǔ)上，我們需要研發(fā)出新的活動方式，而這種方式既能體現(xiàn)出以學生為主體的原則，同時又讓學生更好地融入學科知識的學習中，進一步提高數(shù)學教學的效率。我們可以發(fā)揮學生與學生之間的作用，讓學生在共同研討的情況下，以小組的形式，向教師展示自己的學習成果，提高學生與教師之間的良性互動。

（三）構(gòu)建科學和諧的數(shù)學課堂關(guān)系

首先，要促進生生關(guān)系和師生關(guān)系的創(chuàng)新。所謂的數(shù)學課程理論創(chuàng)新，就是要進一步深化解讀核心素養(yǎng)對數(shù)學課堂教學的作用，首先我們要創(chuàng)新一種關(guān)系，這種關(guān)系就是學生與學生之間的關(guān)系，在學習過程當中學生的角色一直是信息接收者，這就降低了學生在課堂中的作用力。因此，為了提高數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新性，我們要重新確立生生關(guān)系和師生關(guān)系。以融洽的氛圍促進知識的學習，讓學生獲得更有利的發(fā)展。其次，要促進評價反饋理論的創(chuàng)新。數(shù)學學科的檢測方式可以有不同的選擇，尤其對于與學生生活息息相關(guān)的知識內(nèi)容，就可以采用生活化的檢測方式來予以鑒定，而不用憑借習題和試卷進行檢測，這樣既可以做到活化課堂教學效果的作用，又可以讓學生更好地關(guān)注生活中的知識，這樣就可以檢測本課知識的掌握情況，還能夠讓學生從中獲得實踐的樂趣。最后，要促進教學方法的創(chuàng)新。在教學方法的選用上，我們應該給學生更多的空間，尤其是一些不太常見的現(xiàn)象，我們可以讓學生利用自己的方式進行分析和解決。

（四）基于互聯(lián)網(wǎng)打造數(shù)學智慧課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展，當代的學生生活在一個互聯(lián)互通的社會當中，移動終端也呈現(xiàn)出了智能化發(fā)展態(tài)勢，最為典型的就是智能手機的普及應用移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當前人們生活和學習中的常態(tài)性移動通信技術(shù)，而且國家也在大力發(fā)展5G技術(shù)，在移動支付、網(wǎng)上沖浪、購物消費、資料傳遞、視頻電話等方面都在極大改變現(xiàn)代生活現(xiàn)狀。數(shù)學教育行業(yè)也受到了移動通信技術(shù)的正向影響，基于智能手機的移動學習成為學生的新型學習模式，借助于校園內(nèi)的無線網(wǎng)或者通信網(wǎng)絡等實現(xiàn)了視頻學習、資料傳輸、網(wǎng)上刷題等功能，隨著技術(shù)的不斷完善和普及，移動學習方式逐步被數(shù)學教育工作者和廣大學生所接受，但是在其移動學習的過程中也出現(xiàn)了一些問題和困境。

數(shù)學教育的目的不僅僅是為了讓學生掌握更多的知識，還要為學生打造健康的學習環(huán)境，樹立完整的人格，培養(yǎng)學生尋找個人價值和人生追求，學生對于自己的未來態(tài)度和學習意識也直接影響其未來人生軌跡發(fā)展。所以基于智能手機的移動學習要適當為學生提供一些思想教育課程，幫助學生明確自身的人生目標，激發(fā)自主學習興趣，并對學生進行有效引導和約束，平衡學習與娛樂的時間分配，建立防游戲沉迷系統(tǒng)。學生在成長過程會隨著年齡的增長產(chǎn)生一定的變化，數(shù)學智能手機終端要建立與學習系統(tǒng)相關(guān)的使用規(guī)劃時間系統(tǒng)，既要防止學生對手機的依賴，也要注重學生頸椎和眼睛的保護，以軟件督促學生自我約束，建立時間提醒系統(tǒng)，達到良好的智慧教育效果。

綜上所述，學生的主體價值是數(shù)學教學的基礎(chǔ)，更是教育智慧的生發(fā)點，在數(shù)學教學中重視核心素養(yǎng)的意義就在于以學科理論促進學生個體發(fā)展，讓學生獲得更好的學習體驗，在遷移運用中感受教育即生活的道理。正是在這樣的認知下，創(chuàng)新才能不斷地促進數(shù)學學科的發(fā)展，讓學生獲得更好的教育，逐步提升自身核心素養(yǎng)。

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編輯 魯翠紅